微型实验在初中化学教学中的应用探析

毛国清

摘要：化学是一门重要的自然科学，其知识内容都是经过实践反复检验的真理，实验是该门学科的基础。对于初中生来说，这门学科的知识内容比较抽象，尤其是刚开始接触这门新学科的时候，虽然是抱着较强的好奇心以及浓厚的兴趣开始学习的，但是随着学习时间的延长，学生会遇到越来越多的障碍。基于此，以下对微型实验在初中化学教学中的应用进行了探讨，以供参考。

关键词：微型实验;初中化学教学;应用探析

引言

在初中阶段，化学是一门重要的学科，化学实验占据着重要的地位，在化学实验课中，由于诸多因素的影响，从而降低了化学实验课的教学效果。要想高效率开展化学实验，教师要充分认识到化学实验的教学目标，不断挖掘有效的资源，培养学生的化学实验兴趣，提升学生的动手操作能力，使得学生逐渐养成自主学习意识，这对学生全面发展具有重要帮助，所以，针对化学实验进行优化改进具有重要的意义。

一、强调规范性化学实验操作流程

微型实验教学方式与传统的实验方式相比较而言具有更强的安全性，同时学生在学习中更容易掌握实验的具体操作，学生可以通过自主操作的形式进行实验和探究。为了保证实验的效果，教师要注重强调规范性化学实验操作流程，引导学生以准确的实验方式进行学习和探究，同时培养学生良好的实验学习习惯。例如，在初中化学“制取氧气”的实验教学中，其中的主要实验流程为利用科学的方式将二氧化锰与过氧化氢相结合，进而产生稳定的氧气流。此项实验过程需要涉及多项实验器材，同时需要学生具备较强的耐心。化学教师在开展微型实验教学之前，要注重根据制取氧气实验的操作流程为学生设计规范性的操作方法，引导学生以严谨的实验流程对制氧实验进行分析和探究，从而帮助学生在实验过程中突破其中的难点问题。同时，化学教师可以重点突出将实验中需要注意的关键问题，一方面为了保证实验的安全顺利完成，另一方面可以增强学生的实验能力。因此，在初中化学微型实验教学中，强调规范性实验操作流程是促进提升实验教学效果的重要基础。

二、改进演示实验，增强教学示范效果

在过去的初中化学实验教学中，实验教学任务通常是以教师进行演示实验，学生认真听讲的模式完成的。这样的教学形式将学生放在了被动听讲的位置，学生本身在课堂上的主动性就差。再加上大班额制度下教室人数众多，教师在讲台上做演示实验时只有前排的学生可以清晰地观察到实验现象，而后排的学生观察起来十分费劲，容易出现走神儿现象。教师对整个实验教学的效果很难全面把控。随着教学条件的大幅度改善，各个学校引进了先进的电子教学设备，为演示实验的开展提供了良好的辅助支持。在进行演示实验时，教师可以借助多媒体投影技术，将演示实验及时投影在清晰的大屏幕上，让全班所有学生都清晰观察到实验现象，让教师教学的示范性得到充分体现。例如，在进行“铁与稀盐酸的反应”实验时，由于产生的气泡比较少，短时间内颜色的变化也不是十分明显，只有坐在前排的少数学生可以看到，而后面很多学生都难以观察到具体的实验现象，导致演示实验的效果不佳。于是，我就借助投影技术，在进行演示实验时将实验过程投影在大屏幕上，放大实验的细节，让全班学生都清晰地看到了整个实验反应过程，从而提升了演示实验的效果。

三、合理利用信息技术提升化学实验活动的安全性

如果学生直接参与化学实验，具有较高的危险性，此时，教师可以借助于信息技术开展化学实验活动，这样也能够让学生充分的观看化学实验的操作流程，有哪些相关注意事项，观察所产生的化学现象等。不仅如此，在当今社会中，由于网络资源比较丰富，有时也可以利用信息技术对化学实验进行还原，在很大程度上能够有效解决学校实验室条件限制的问题，一些学生无法接触到的化学知识也能够得到有效学习，在很大程度上开阔了学生的视野，既能够提升学生的化学成绩，也可以培养学生的核心素养。比如说，对浓硫酸相关的化学实验进行教学的过程中，如果浓硫酸洒在外面，又或者进入水中，这很容易出现四处飞溅的现象，直接威胁着学生的人身安全，所以，对于一些具有危险性的化学实验，可以借助于多媒体进行视频播放，使学生充分掌握相关的操作步骤，避免学生出现不规范的行为，这种教学方法也能够营造活跃的课堂氛围，使学生集中注意力观察实验现象，大大提升了学生的学习热情，所取得的效果也比较满意。

四、布置家庭实验作业，拓展课外实验活动

课堂教学时间毕竟有限，这限制了学生对化学实验探究的深入性。而通过布置家庭实验作业，能够让学生接触更多有趣的化学实验，弥补课堂教学的不足。设置课堂实验活动，教师需要掌握几点原则，一是确保化学实验的可行性，二是保证化学实验的安全性，三是做好相应的实验指导，确保达到相应的实验目的，四是督促学生记录、展示实验成果，做好实验结果的分析。

结束语

在初中化学微型实验教学过程中，教师要想培养学生实验能力，提升化学实验教学效果，需注重以教学内容为核心，结合多方面教育目标为学生设计实验教学方案，让学生学会结合生活元素、社会热点元素等综合信息，在微型化学实验中学习并掌握更加全面的化学知识，从而促使学生在亲自动手探究过程中提升化学学习效果，发展综合学习能力。

參考文献

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