“双减”背景下，综合实践活动的策略探究

杨海霞

摘要：正式发布的“中国学生发展核心素养” 共分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新 6大素养。综合实践活动是一种新的课程论，它是一门综合性的实践性课程，具有多元性、发展性、灵活性、开放性、创新性、实践性、整合性和全程性等明显特征。由此可见，在“双减”背景下，小学综合实践活动对于提高学生的核心素养，有着重要意义。

关键词：综合实践活动、核心素养、小学、双减

一、综合实践活动对小学生的影响

小学阶段，正是学生身心高速发展的时期。这一时期的孩子，活泼好动，对新鲜事物充满了好奇。正是培养动手能力和探究精神的好时机。我们要充分利用这一时机，开展相应的综合实践活动，促使教师从单纯传授书本知识，转向学生学习活动的指导者和帮助者;而学生也不再是被动的接受知识的容器，而是能够主动地选择感兴趣的研究专题进行研究性学习，并在实践中学会学习的主动者。

1、调动学生热情，在快乐中学习

目前大部分的学校教学是在老师的指导下，学生通过学习前人已有的间接经验来认识世界。所以学生通常会被要求“应该这样”、“要求那样”。久而久之，学生最初的热情会被磨灭，成为被动的课堂学习工具。综合实践课程，以多彩有趣的活动为载体，创设轻松而愉悦的氛围，学生的参与热情会大大提升，从而能够在快乐中学到知识和技能。

2、发挥主体作用，自主、合作、探究

学生是学习的主体，教师以一个合作者的身份，通过对综合实践活动的设计，倡导学生运用自主研究、合作交流、分析探究等方式，对事物进行观察、分析、思考，从而掌握事物发展的规律。变“要我这样做”为“我要这样做”。

3、丰富学生认知，积累知识、经验

综合实践活动可以融合多个学科的内容，超越教材、课堂和学校的局限。尤其“双减”政策实施后，可以联合学校、家庭的教育力量，促使学生亲身参与到活动中去，自然而然地对周围环境作出正确的认识，密切与事物之间的联系，从而器移默化地将这些实践的结果和经验，积累成为属于自己的知识和经验。

4、指导身体力行，树立正确观念

通过亲自体验，对事物的本质有了新的认识，才能让学生树立正确的人生观、价值观。这直接影响学生的态度，对于学生日后的言行有着深远的影响。

二、小学生综合实践活动的策略

1、基于生活素材，丰富实践内容

日常生活中，学生有很多问题现象。在改变的过程中发现，即使教师努力了，也收效甚微。究其原因，没有帮助学生形成自己的判断力。例如，每次体检，都会发现许多孩子都有龋齿现象，家长们也会感叹，在家里督促孩子每天早晚刷牙是一个“艰巨”的任务。针对这个问题，教师可以设计一个主题是“牙齿保卫战”的综合实践活动。从牙齿与糖人的战斗开始，让学生先选要帮谁？为什么？引出牙齿的重要，再让学生选择自己喜欢的方式来说一说牙齿的作用;数教自己有几颗牙齿，画一画牙齿一家人;观察体验牙医的一天，设计护牙宣传海报等，通过这样的主题活动，学生会认识到，刷牙不是爸爸妈妈强加给自己的任务，而是自己为了保护牙齿必须每天做的一件事情。

另外，通過“植物有身份”的综合实践活动，认识学校、小区里的植物，可以逐步提升学生对自然生态的整体认识，培养他们保护环境的意识。通过“我是游戏小能手”的综合实践活动，引导学生改进、创新小游戏，让他们课间既能放松身心，又能文明游戏。培养自我保护的意识。

课上、课下;校内、校外;学校、家庭等多方面的协作，促使实践活动的顺利完成，既丰富了学生的生活，又让他们在活动中有了真切地体验和正确的认识。

2、明确活动主题，融合多方资源

在各学科的教学中，也有很多综合实践活动可以利用和借鉴的资源。例如，小学语文五年级下册教材中有一个综合学习单元“邀游汉字王国”。以此为主题，设计活动，一举多得。首先，教师为学生展示多国文字，让学生通过规察，比较，直观地认识到我国汉字与其他国家文字的不同。然后，学生组成小组，依次完成如下活动任务：第一、查找字谜;第二、查找谐音笑话、谐音歌后语等;第三、了解汉字的起源等。从而认识到汉字的趣味色彩，初步体会到汉字的魅力。最后，教师根据学生收集的内容，组织猜谜、书法比赛等活动。在活动中，把掌握知识与发展能力相结合。

科学教材中各单元的知识点，也是确立综合实践活动主题很好的依据。多学科资源的整合，家校共同推进，在活动中，促进学生科学精神、学习方法、责任担当、实践创新等方面的发展。

3、展示交流作品，激发学生动力

学生们和极进行综合实线活动，要给予学生充足的动力，促使形成自性循环，可以在班级内以优秀作品秀、汉字游园会、小小植物学家、DIY小汽车大赛、美食PK赛等方式展示近期的优秀作品，以便激发学生的“好胜心”。即便刚开始做得不太好，下一次也会努力使自己出现在优秀“名单”里;这次做好了，下次也要继续加把劲保住自己的“皇冠”。积极参与、不断改进、实践创新。

陶行之先生提出“教学做合一”的观念。在此教学观念引导下，要求教育者对综合实践的资源充分开发与设计，使课程内容打破了书本学习的局限，引导学生从课堂走向社会，从课本理论知识走向实践。不仅正确认识了自我，还和同学相互协作，在一个真实、开放的情境中，通过参现、调查，访问、观察、测试等多种方式，有所理解，有所体验，有所感悟。培养学生的创新精神，实线能力，社会责任感，发展学生良好的情感，态度和价值观。

综合实线活动是国家义务教育的必修课程，实践也证明了，“活”而有效，“动”而有得，近年来综合实践活动为学生的全面发展正在积极地发挥着作用。

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