美育在幼儿教育中的重要应用

杨春兰

摘  要：美育是提高学生审美能力和想象能力的重要教育方式。在幼儿园教学中，教师应该带领幼儿从各个方面感受美。为了更好地在幼儿园教育中实施美育教学，本文提出以下几个方面的建议：创设环境，让幼儿感受音乐美;让幼儿主动参与，描绘美;通过实践活动带领幼儿走进自然，体验美。

关键词：幼儿教育;美育教育;音乐教育;美术教育;实践活动

【中图分类号】G610      【文献标识码】A         【文章编号】1005-8877（2021）32-0057-02

【Abstract】Aesthetic education is an important educational method to improve students' aesthetic ability and imagination ability. In kindergarten teaching，teachers should lead children to experience beauty in all aspects. In order to better implement aesthetic education in kindergarten education，this article proposes the following suggestions： create an environment for children to feel the beauty of music;let children actively participate in and describe beauty;lead children into nature and experience beauty through practical activities.

【Keywords】Early Childhood Education;Aesthetic education;Music education;Fine arts education;Practice

审美教育既是人们培养和组织美化现代社会主义人类自身、培养完美道德人格的一种重要教育方式，又是人们营造和组织谋划适应社会主义现实和未来的和谐美好生活的重要教育手段。人本主义社会心理学家马斯洛将一个人的生理需求能力划分为以下几大功能类：基本生理需求、安全感能力需求、爱情能力需求、尊敬感能力需求、认识能力需求、审美感能力需求以及自我实现感等。而且这七个需求中如果欠缺任何一个，都会直接影响一个人的人格功能发展的不完备。苏联著名儿童教育家苏霍姆林斯基曾经这样说过：“儿童时代错过的东西，到了青少年时代就无法得以弥补，到了成年时期就更加无望了。这一原则涵盖了孩子们的精神和生活在各个方面，尤其是美育。”由此可见学校开展学前阶段幼儿的审美意识教育非常有必要。

1.学前儿童审美教育内容

当前在文化实践性艺术教育的发展过程中，我国大多数幼儿园把文化认识与思想教育、道德教育和文化艺术教育结合放在了一个核心的战略地位，忽视了文化艺术音乐教育，有不少把文化艺术音乐教育单纯地理解为一种文化教育，并作为一种文化美术和其他音乐的结合教育，以至于幼儿园的文化审美与艺术教育主要内容就是针对艺术音乐和其他文化美术作品结合进行的教育，舞蹈、戏剧、童话等其他不同类型的艺术形式在我国幼儿园中所占教育比重相对较轻，结合我国自然、社会的文化审美艺术教育也就屈指可数了。教育的重要内容主体就是教育者能够完成这一时期教育目标任务的重要载体，那些能够满足少年儿童的精神生活文化阅历、情感的发展需要，能够充分培养产生出满足幼儿审美观的心理感觉和自我接纳能力的主观客体均体都应该认为是我们针对幼儿进行审美现实主义教育的重要内容。

艺术作品审美是一个艺术家的一种审美思想意识和社会精神状态结晶，是一个艺术家为了完美塑造自己的一种艺术形象，反映其自身社會文化生活，表达其思想感情的一种艺术审美观和社会意识形态。歌德认为，“鉴赏力不是靠观赏中等作品而是靠观赏最好的作品才能培育成的”。我国各民族的以及来自世界其他国家的许多优秀作品将其最切切地处的表现描绘出了美丽的自然样貌。那些典型的根据审美属性归纳心理属性和具有情趣表达特征的绘画艺术品就可以被我们当作少年儿童所用来欣赏。由于学龄儿童对当代艺术的正确欣赏评价视角与其他年龄层人不同，他们往往并没有根据当代艺术作品文化流派及其包含的文化观和价值观的特征特点来对其进行欣赏和定价评估，而只是依据自己的文化喜爱和艺术趣味性对艺术作品的文化特点要求进行“沟通”和“交流”，调动各种文化知觉和生理感官活动的积极性，在自己内心深处逐渐达到一种潜在的文化精神情感交汇。在适龄幼儿教学选择有关美学心理艺术作品的教学过程中，还需要充分地了解并结合当代适龄幼儿的美学审美在心理上和实际生活中的体验。如齐白石《虾》的栩栩如生、徐悲鸿《奔马》的故事风格表现气势雄浑、皮影戏的生动活泼、《高山流水》的风格意境悠远，这些关于美学心理艺术作品的教学通俗易懂的趣味和贴近生活的特点都被教师认为是对当代适龄幼儿进行具体美学审美心理教育的优质教学内容和宝贵资料。

2.构成学前儿童审美的要素

（1）审美感知

审美的感知器官是一种视觉器官，即一个用于视觉感受某种形式美的主体人眼对于其所欣赏到的事物及其所欣赏对象的形状、颜色、光线等各种要素综合而构成的一种整体性认识和视觉把握，它指的是一种器官能够充分揭露欣赏事物内在情绪或者能够表现其相形的一种具有特殊性的感知。许多的科学研究都已经表明，儿童自第一个人格的出生就已经完全具备了各种意识形式的对于审美需要元素的自我敏感性与集中注意力的自我选择性，这种对于审美需要元素的自我认识主要来源于他们表面上的感知与身体直觉。它们主要是通过视、听、动三者之间相互协调的视觉活动方式来直接实现各种信息的视觉传播与信息沟通。

（2）审美想象

审美思维想象活动是一种在认识和知觉的基础上进行较为深入多层次的思维和心理活动，它能够促使个人依据认识和知觉所掌握的素质和材料，将自身丰富的经验渗透其中。幼儿的审美思维和想象就是把所能够感受到的审美对象在自己的思维头脑中进行加以塑造和改造，运用自己的想象力和创造精神而产生出新的审美意象的一种心理过程。孔启英就曾经通过选取《太极图》来让小朋友们说明自己所要想象的意象。有的小朋友说是黑眼珠和白眼珍宝，有的认为是年长老人的毛发和青春期年轻人的毛发，有的认为是白云从眼前飞走了，还有的则认为是一半被我涂了颜色的人脸，这样的作品一直呈现给我们成人，很少能够说出类似于孩子们一样生动的回应。儿童都是天生的艺术家，他们的审美想象方式并不受任何功利性、世俗等因素的约束及已有实践经验所限制，因而变得更具有情趣、更生动丰富。

（3）审美情感

审美形态的情感主要含义是因为泛指某一个体对自身审美生活目标的基本要求以及是否与自身的审美需求相符或适应而使所形成的一种审美态度上的感受。幼儿的身体审美心理情感主要还是通过寄意移情的表达形式和各种思维表达方式上来获取的，儿童把自己的身体审美心理情感和自己无意识的身体心理思想内容直接地结合投射在达到自己审美的活动对象上，使自己的心理思想和身体精神内容收集活动起来。因为在新生儿早期，就已经可以听到别的很多小朋友在诉说如果孩子开始哭自己也会很伤心害怕就可能会再次开始哭，这种悲伤心情可以说也就是我们对于新生儿最原始容易移情的一种心理表现。比如当学前教育儿童在场上面对一件音乐艺术作品或者更像是正在欣赏一件关于音乐的作品时，就常常会使他们表现得很愉悦或者更像是娱乐心境和审美情绪，儿童彻底地陷入沉浸在这种音乐艺术作品或者音乐文本所能够给予的儿童身心带来的喜悦之中时，除了用各种语言的表达形式等来进行自我表述外，还常常会用自己的各种外显性肢体活动和其他行为表达形式等来进行自我表达，如儿童肢体的活跃与肢体舞动、表情的自然改变等，这些都被我们认为是学前教育儿童早期的自我审美思想价值观和审美情感的一种表现。

3.美育在幼儿教育中的应用策略

（1）创设环境，感受美———音乐教育

音乐是以声音作为媒介的听觉艺术，它通过特有的旋律和节奏把声音的美传递给人们。在美妙的声音中，人的听力不仅得到训练，记忆和智能也有机会得以开发。在幼儿园音乐教学中，教师有义务把音乐美充分地展示给孩子们，使他们能够在一定的环境中去欣赏和体验到音乐，感受到它的美妙。我国的小学音乐教学应根据我国小学生的特点，改变传统的教学模式，弘扬音乐艺术，创新教学观念，突出学生的主导地位，激发学生的思想和情感共鸣。创设音乐情境和探索性音乐课程体验教学等多元化的互动活动，可以营造积极轻松的音乐氛围，激发学生的兴趣，培养学生的交往能力和创新能力，提高学生的音乐素养。通过聆听、唱歌、跳舞等多种形式，学生可以感受到音乐的艺术氛围，提高自身的综合素养，理解音乐的基本要素，深刻探索音乐作品的传统文化和历史内涵，深化对音乐的各种形式的认识和全面理解，可以使音乐理论知识与艺术美学完全融合，从而提升学生对艺术美的感知能力。

（2）主动参与，描绘美———美术教育

在平时的教学中，可以让学生自己画一些美术作品，感受绘画的美好。例如，在画“老鹰捉小鸡”的时候，首先带着一个学生做这个小游戏，激发学生的创作兴趣。当游戏完成后让学生自己进行画作和创造，此时他们的头脑中就出现了当时这个游戏的场景，然后他们就可以根据自己的主体感受和主观体会进行一些创造性的描绘画作，或只是绘画可爱的金毛小鸡们和慈爱的母亲，抑或只是绘画一只凶猛的金毛老鹰。当学生画完以后，教师还需要进行指导，让他们说说自己画的作品美在哪儿。这时候学生就能发现绘画的美了，同时通过他人的分享也能有所触动。简单的艺术创作方法可以调动学生自主参与到美术活动中来，培养他们的审美兴趣。另外，为了能够让学生更好地理解和感受到艺术活动中的美，还可以适当地安排学生自己做一些手工艺品，这样可以充分激发学生的思维想象力和自主创造能力，让学生在实际的活动中认识美、描绘美。

（3）走进自然，体验美———实践活动

大自然就是神奇的造物者，有“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的壮美;有“荡胸生曾云，决眦入归鸟”的雄伟;有“飞流直下三千尺，疑似银河落九天”的惊异感。因此，在现代幼儿园教学中，教师要定时地带领孩子们走进这个大自然，使得学生能够在大自然界中感受到亲近的自然之美。在进行作画时，学生就会逐渐地感受到、体会到大自然的美。这样不仅拓宽了学生的眼界，还增强了学生对于文化的审美能力与审美情趣，可谓是一举两得。实际活动就是培养大学生的美育技巧才干最为必需的途径。因为实践才是检验科学真理的唯一尺度，所以在幼儿园的美育教育中，教师要十分关注实践活动带给幼儿的影响。

4.总结

综上所述，要想在幼儿园的教学中实施美育教育就应该从幼儿的实际出发。通过游戏、动手操作、体验自然等方式，让幼儿在音乐欣赏、美术创作、实践活动中感受艺术的魅力。美育教育是幼儿教育的关键，幼儿正处于建立认知的初期阶段，因此，培养幼儿良好的审美和情操，能够帮助幼儿在今后的成長过程中形成良好的人文素养并健康快乐地成长，从而构建幼儿发现美、感受美、创作美的能力。

参考文献

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