家庭、学校、社会共育下五育融合评价体系的构建

宁亚利

摘  要：现阶段，随着我国教育的不断发展，相关教育部门越来越关注学生的学习情况。从以前的“五育并举”发展到现在的“五育融合”，符合我国现阶段教育变革的发展趋势。相比较于“五育并举”的时代来说，现阶段的“五育融合”更加重要，其具有自身独特的时代价值。“五育融合”在现阶段对新时代教育体系的构建也具有十分巨大的影响。“五育融合”是将“德育、智育、体育、美育、劳育”融合起来，是一种育人假设、一种育人实践、一种育人理念、一种育人思维。本文主要阐述了应如何构建家庭、学校、社会三方共育下的五育融合评价体系。

关键词：家庭;学校;社会;五育融合;评价体系

【中图分类号】G785      【文献标识码】A         【文章编号】1005-8877（2021）32-0001-02

【Abstract】At this stage，with the continuous development of education in my country，relevant education departments are paying more and more attention to the learning situation of students. The development from the previous "five education simultaneously" to the current "five education integration" is in line with the development trend of education reform in my country at this stage. Compared with the era of "five education simultaneously"，the current "five education integration" is more important and has its own unique value of the times. "Five education integration" at this stage also has a huge impact on the construction of the education system in the new era. "Five education integration" is a combination of "moral education，intellectual education，physical education，aesthetic education，and labor education". It is a kind of education hypothesis，a kind of education practice，a kind of education concept，and a kind of education thinking. This article mainly explains how to construct an evaluation system for the integration of five educations under the tripartite education of family，school and society.

【Keywords】Family;School;Society;Integration of five educations;Evaluation system

现阶段，从以前的“五育并举”到现在的“五育融合”符合当前我国教育变革的发展趋势，这种发展趋势主要和“育人”有关。德育作为育人工作的基石，对引导小学生形成初步的和积极的世界观、人生观、价值观是一项极为重要的事业。那么，如何让德育更富有意义呢？如何落实好“五育并举”，利用好家庭、学校、社会的三方关系显得尤为重要。这三方面协同合作才能发挥“五育并举”的现实意义，从而落实教育部对于教育的要求，切实适合当今的教育现状。

1.对“五育融合”的理解

（1）“五育融合”是一种“育人假设”

它是一种对人的发展的一种预设，因为一个人在发展过程中主要就包括德育、智育、体育、美育、劳育，但是在实际的育人过程中无法明确地说明哪个是德育、哪个是智育，等等，因为人的发展不只是全面发展，还要融合发展。而且对于孩子的教育，无论是教师、家长还是社会，都可能会带给孩子多方面的影响，产生综合的效应，各育对孩子的成长的帮助往往都是相互渗透在一起的。各育的教育方法存在一定的问题。在教育的过程中如果有某一方面的教育缺失，可能就会导致其他的教育功亏一篑，甚至产生负面的效果;也可能每个方面的教育都不错，但是难以把这些方面融合在一起。所以说要融合发展，同时发展。

（2）“五育融合”是一种“育人理念”

“五育融合”不仅仅是一种育人的方法策略，它其中还有其特殊的价值。它是一种新的育人理念，就是一种“融合理念”，让孩子多方面融合发展。融合发展的前提是各育的程度要大概相同，各育这种教育方式就和“融合实践”有着相同的问题：各育之间不和谐，相互对立、矛盾。而“五育融合”就强调了要将各个事物同时发展、融合发展，以此达到各育的最好的形式，最终达到“五育融合”这一目标。

（3）“五育融合”是一种“育人实践”

“五育融合”是一种可以满足当下教育环境的教育方法，是一種可以取得良好结果的实践教学。在这种“育人实践”下，可以让孩子们全方面发展。教师、家长也不会把眼光全部放在孩子的成绩上。“五育融合”强调在教学过程中的实践性，使“德育、智育、体育、美育、劳育”不仅仅是课本里、课堂上冷漠无趣的文字知识，而是成为了生活中、学习中不断时间积累的经验。经验内化、理解、吸收最终再和书本上的知识相互融合。在这一过程中不再有“德育、智育、体育、美育、劳育”的区别，真正做到了“五育融合”的教学理念。

（4）“五育融合”是一种“育人思维”

“五育融合”从根本上说是一种新的“育人思维”，是一种可能代替传统教学思维的新型教学思维。其包含了“联想式教育思维”“贯通式教学思维”和“综合式教学思维”等，可以有效地解除“德育、智育、体育、美育、劳育”之间的隔阂，在传统的教学思维里不同的学科之间有着本质上的区别，教育的思维也是不同的甚至是对立的，导致难以实现教育的融合，也就不会有“系统教育力”。在“五育融合”的新育人思维下，各学科的根本都在于“育人”，不存在本质上的区别，只是表现的方法不一样罢了，是有可能实现“五育融合”的。

2.家庭、学习、社会三方协作的落实方式

（1）构建“家、校、社”德育新机制

第一，组建家长委员会。家长委员会是家長与学校沟通的桥梁，也是学校教学管理的重要工作。目前多数家长委员会的成员是由班级为单位精选，层层精选后组建校级家长委员会。这样传统的选聘模式，没有依据家长的特长、工作特点、时间等去设立岗位，不能够充分发挥家长委员会成员的能量。因此，学校在设立家长委员会时，应当依据家长特长及工作性质按家委会岗位聘任。还要有及时有效的沟通方式，在信息化的时代中这点并不难做到。关键在于要有完善的家长委员会的规章制度，以此来约束家长委员会的成员尽职尽责。同时家长委员会还要提高家长育人参与度，让家长随时了解到自家孩子的情况，这样不仅可以改善亲子关系，还可以营造更好的“家、校、社”德育氛围。

第二，畅通共育渠道。新时代是新媒体技术迅速发展的时代，学校应该利用好信息技术，搭建家、校、社共育平台，使家长与学校间、学校与社区间的信息渠道畅通便捷，做好双向沟通，包括组建校园通讯系统，包括校园官方网址、班级微信群等。建好家校通信网络，让班级、课程和学校有关教育教学的一线信息及时传递给家长及社会各界，让社会更加直接地了解学校的办学思想，关注孩子成长。在信息互动交流的过程中，营造良好的汇智共育氛围。比如，利用微信、钉钉等平台做到“家、校、社”之间的良好沟通渠道，班级负责教师建立好家长群，在群里可以发布班级作业，通知家长每天的家庭作业，家长在收到消息之后要认真负责地辅导孩子做家庭作业。家长在辅导作业的过程中如果发现问题也可以及时在家长群里向老师反映。当然家长群的作用远不止如此，家长群还可以给家长与教师的沟通提供一个良好的平台，几乎可以做到教育信息的共享。与此同时，学校也可以面对社会建群，或者是其他形式，及时地向社会公布学校的教学信息，做到“家、校、社”的协同合作。

第三，健全共育制度。邀请家长参与校园工作的监督要有科学的评估标准，在开展监督工作前应当对家委会成员展开一定的指导。加强家长、社会对学校的教育监督，完善好有效的监督体系，比如在邀请家长参与教师公开课教学评议，制作评议标准时，比如对教师素养、对学生的课堂关注度、教学能力等进行评议打分。有了科学的评估标准，才是有效的监督，此外，还可以邀请家委会成员参与校园课程的开发，邀请家长就各自专业领域，争当家庭教师义工，共同参与校园课程建设等工作。学校要加大有关共育的经费投入，尽可能地建立健全“家、校、社”共育的途径。利用网络信息化的优势，及时地传播教育信息，让社会、家长了解到学校的教育计划，同时学校也要给家长一些配合教育计划的建议，让共育有章可循。

（2）优化德育协同课程

家、校、社德育课程，是基于互联网、物联网开发与实施，学生、家长、学校、社区多方共育课程。

第一，让教师魅力发光。育人于教师而言也是一门需要修炼的艺术，这门艺术一端是个性截然不同的学生，另一端是从事各行各业的家长，因此，做好家校共育工作，首先对教师进行培训与指导，教会教师如何与文化程度、身份职业各不相同的家长进行有效的沟通，如何能与学生做到倾心地交谈从而了解到学生的内心。教师从树立个人形象到提升个人素质，只有真正以满腔的热忱热爱学生的老师才能够主动建立与学生之间的信任，成为学生与家长之间沟通的桥梁，让学生理解家长，让家长了解孩子，减少亲子之间、教师与家长之间的矛盾。

第二，让孩子学会感恩。当前，高中阶段家长最头疼的莫过于孩子不易管教，说到底就是在孩子的德育方面仍有欠缺。所以，学校的感恩教育对学生来说是至关重要的。学校可以开展各式各样的感恩主题活动，在活动中让学生体会到家长的辛苦，能够更加了解家长的用心，促进学生与家长的沟通，形成更加和谐的亲子关系。

例如，在学习高中政治必修4“生活与哲学”的时候，第十二课是实现人生的价值，在学习这节课的时候，老师可以以人物举例子，通过或辉煌或平凡的人物例子。例如，《感动中国》中的张桂梅，教师可以选择《感动中国十大人物颁奖典礼》中关于她的那一段给学生观看。观看后可以让学生发表一下自己的想法，之后讨论一下为什么她可以感动中国。最终让学生明白价值的实现方式多种多样，平凡的事情也可以实现人生价值，让学生明白人生价值的实现和自我价值的实现不论伟大还是平凡，深层次地挖掘学生的内心，引导学生思考作为一个父母，价值的实现应该如何，进一步引导学生进行感恩，懂得父母的意义、父母默默付出的真谛，让学生懂得感恩、学会感恩。

第三，父母永不放弃。育人课程也创造了家长和老师进行教育方式方面的沟通的机会，通过教师与家长的沟通，教师与家长都将会对孩子有更加全面的了解，老师能更加了解自己学生的性格，在日后的教学中也能起到正面作用。家长可以了解到孩子在和同龄人待在一起时的表现，了解到孩子跟多、更全的性格特点，并且在以后的家庭教育中有所侧重。有些成功渡过了难关，找到了最适合孩子的教育方式，有利于孩子心理的健康发展，并且不仅为以后的学习奠定了坚实的基础，同时还培养了孩子学习的兴趣与信心。有些却做了失败的教育，对孩子造成负面的影响，对孩子以后的学习产生不利的影响，可能会使孩子走上一条不归路。对于一些有教育经验的学校，可以定期开设家长课程，教授家长教育孩子的途径、方式与目标，规范家长教育，培养家长教育的能力，提高家长教育的素质。这样一来，在家校的合作过程中，教师与家长将会有更多的相同的理念，也会配合得更有默契。

3.结语

家庭、学校、社会协同育人在整合与共享教学资源的同时，不仅让三方都了解到了教育的情况、都参与到了育人的活动中，同时也提高了教育质量，真正落实学生“核心素养”的培养。当然家、校、社三方协同育人最终还是需要通过教育者自身的不断觉悟让眼界更丰富、更开阔。现在有越来越多的一线教师与家长参与进来，投身其中，笔者相信，家、校、社协同育人是适应时代的发展，同时也是开展有效德育工作的有效路径。

参考文献

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