游戏化教学在农村小学美术课堂教学实践过程中的有效性运用及策略初探

朱明容

（重庆市长寿区石堰镇中心小学校，重庆 401220）

小学生由于年龄比较小,而且生性好动,因此小学生在开展小学生的美术教育实践活动时,就需要把小学生的美术教育从其课程内容、作品的评价等各个方面都进行一次游戏式的转变。最大限度地充分发挥了游戏对于小学生开展美术教育实践活动的推广和促进作用,从而能够使得小学生在愉快轻松的参加美术教育活动的过程中体验到美术,尝试各种美术活动,激起了小学生对于美术的兴趣,提高了小学生积极参与到美术实践活动中的积极性,进而实现了小学生开展美术教育实践活动和游戏化的有效结合。

一、对美术课堂教学活动进行了游戏性的设计,激发了小学生的美术学习兴趣，虽然我们在小学生时代的孩子们好奇心很强,想像力也很丰富,但是他们对于枯燥乏味的美术学习活动却毫无兴趣,因此我们的老师可以通过对我们的美术课堂教学活动的内容进行重新设计,运用游戏活动的方法和形式,将我们的美术课程和游戏相互地结合了起来,让我们的小学生能够在参加这个游戏,从而充分满足了小学生的思维和情绪需要,激发了小学生的自主性学习兴趣和创造性想象的空间,并且对小学生自我主动意识的培育也同样具有推动作用。所以教师们在开展游戏化课程设计时,要把实际的课程内容和游戏活动有机地融入其中。单一的课堂教学手段是枯燥乏味,严重的话就会导致有一部分小学生的学习积极度不高,并且还会出现厌学的情绪。将传统的游戏救学法引入运用到了美术课堂的教学中,以此为基础来充分调动和激发学生的兴趣与积极性,使得学生能够在轻松愉快的课堂环境中更好地换受到艺术的教育。游戏极大地帮助优化了我们传统的现代美术教育课堂教学,小学生这一个体都好动是因为具有好动、好奇心强等好动精神和个体心理特点,,将这些体育游戏充分地地融入到了传统的现代美术教学课堂中很快就适应不了小学生这一个体的心理需要,以往是传统的课堂游戏教学形式又在作为主要教学切入口后又开展了新的课堂教学,使严肃的课堂更加轻松变得生动活泼,给广大小学生的逻辑思维和语言学习都更加带来了无限的教学乐趣。所以,我根据实际的教学情况,结合每位小学生的具体学习心理特征与结合教学实践需要,引入了各种游戏,诱导每位小学生积极主动投身于其中

二、在游戏化环境大背景下要积极引导小学生地参与到各类美术教育活动中,促进中国小学生知识和技能的培养与提高记忆力的增强,教师就需要做到有一个目的的对中国小学生参加美术教育活动的情况进行介绍和指导,并为他们制定一套相应的这种方式是为了帮助小学生更好地掌握各类美术活动中必须的技能和操作要求、技艺和知识,从而使得它们能够被小学生所接受和认可,继而帮助小学生们能够得到较好地掌握和运用。以小学生游戏为主的口吻对小学生进行艺术指导，在目前较为传统的小学生游戏和美术课堂上,教师只是简单地使用“来,跟我一起绘制画,跟着我学。先画图形、再涂颜色”等传统的美术课堂教学语言,这些传统的教学语言变得枯燥乏味,小学生也很难掌握和理解,不能够符合现代小学生的特点,小学生很难完全接受及熟练掌握,这种教学语言往往是他们完全掌握和了解不到的,长期以往,小学生就会逐渐失去对于美术的兴趣。因此,教师需要通过进行大胆的尝试,设计与之相应的各种游戏活动方法来调动和激发学生的兴趣,并且需要帮助学生培养和掌握基本的美术知识和技能。比如老师可以为小学生设计一个小鸡吃米的方法游戏,先让小学生画出一只小鸡,并以小鸡的真实口吻向其他小学生解释：“小鸡的肚子饿了,想吃米,你们想不想帮它找米,让小鸡吃呢?”在这样的游戏活动中,小学生的同伴会认为他们是在帮助小鸡画米,因此小学生的同伴会很高兴的给小鸡画一个又一个的小圆圈,并且表现得非常快乐,在这个绘画游戏的开展过程中,小学生的艺术兴趣和其主动性都得到了很好地发挥,继而对于小学生的艺术绘画兴趣也进行了有效地调动和激发,小学生已经具备了一定的绘画知识基础,教师也就可以把绘画的内容按照主题重新改编为绘画故事,在讲述绘画故事的整个过程中,引导我们的小学生掌握了一些基础绘画知识。老师们就可以通过讲述一个故事,让我们的小学生生边聆听旁描述,一只只可爱的蝌蚪纷纷地出现在我们这些小学生的纸上,小学生在开始进行自己的作画时会感到身心愉快,活动的气氛也十分轻松。用这种游戏化的评估方式来进行引导教师首先要灵活地对小学生的绘画进行评估,给予出乎中国小学生人们意料之外的激励和支持,从而能够促使中国小学生的绘画产生更强的成功感和满足情绪,促使中国小学生主动参与绘画的积极性得到了提高,继而能够使其绘画的形式和内容有所延伸。

三、增强对于小学生美术游戏化的辅助材料,激发对于小学生的创造思维和开发想象力的空间，现阶段看来我国对于小学生的美术游戏性文化美术教育课堂教学已经远远只仅仅局限于我国传统的美术水彩画,泥工等单一的美术游戏化，美术教育课堂教学活动形式,小学生的美术游戏化小学美术教育课堂教学活动内容广泛,包罗万物。只要素材的质量和安全性得到保证,就一定可以把它们设计得成为一种带有游戏性的艺术课堂。基于这一点,教师应该做到与时俱进,为我们的小学生提供丰富多样的辅助素材,激发他们的想像空间,继而增强小学生的创新能力。例如让一个学生在绘画一只蝴蝶中,就很好地体现出了材料对于游戏化活动的调节和特点,在制作一只蝴蝶的同时,小学生不但了解和熟练地掌握了用它来辨别和区分各种颜色的技巧,还很好地能够让他们通过自己对蝴蝶的染色,亲身地体会到了给这只蝴蝶进行染色的成功感,从而充分地提升了我们小学生自主参与的活动兴致,激发了我们小学生自主参与的活动积极性。小学生都是天真无邪的,他们都很喜欢自己去玩,喜欢一种轻松愉悦的环境和气氛,喜欢那些能够实际操作的事物和东西,因此,提供了丰富的各种美术教育辅助素材,对于游戏的形式也进行了创新,在各种美术活动中都融入了新的方法和游戏,让更多的小学生在从事美术教育的过程中都能够充分地展示自我,是整个小学生美术课堂和活动的核心和精粹,让更多的小学生在这次活动中把握知识,获得幸福,这就是美术课堂教学活动的核心和灵魂。选择新颖的游戏材料,丰富小学生的美术活动主题通过选择新颖好玩的艺术游戏材料,就是这样才能够通过设计制作出更佳的艺术游戏内容以及激发小学生积极参与到美术活动中的兴致,提高小学生的想象力与创造性。许多物品或者是材料自己都具有这种神奇的功能,在对它们进行实际使用的过程中,就如同你打扮成一个人,那么它们也就像是玩游戏那样充满了这种神奇感和有趣的情怀。比如一个有机泡泡的胶,虽然它们看起来并没有那么多,但是小学生们却只需要轻轻地对其一击,就有机会在墙壁上涌出许多色彩缤纷的气泡,十分神奇。教师们应该做到充分利用这种泡泡胶的独特性,以呈现出五彩缤纷的神奇泡泡作为活动的主旨,运用各种魔法手段来重新点燃小学生的兴趣,从而激发和创造出这次美术活动的灵感和主题

四、运用小型游戏来巧设计课堂结束后的活动，小型游戏往往是每个学生的自我天性,一般他们所参与的积极性都非常高。游戏式的教学可以使得学习的过程更加轻松、活跃,能够促使较难理解和接受到的内容继续在游戏中进行,促使学生不断地掌握新的知识和新技能。在对于美术教学中,开展游戏式的教学既需要求我们的老师在更加注重游戏式的教学同时,也不应该把过多的精神和注意力集中到”游戏”上,从而完全忽视了对于美术活动的教学和主体。为此我们就需要优秀的美术老师在组织和实施这种游戏性的美术教育活动时,首先是要让我们的学生能够在这种游戏性的活动中产生自己的感受,在这种游戏性的推进下得到了表现,其次,也就是我们需要在优秀老师的指导下加强思考和探索。教师可以选择给小学生进行积极有趣的艺术游戏,准备一些美术活动中所需要的物体、激发学生进行积极的探索,合理地想象、创造。由于现代中国小学生眼中的”美术”比较简单,并且没有任何一个被成人赋予的复杂观念。他们眼中的每一幅绘画都可以说是美萌萌的,因为他们可以清楚地知道那幅画里面的所有东西。在我们整节课中美术课的课程结束和课堂尾声、为了不能使我们的所有学生都是能够始终可以保持一个兴趣高涨的被染色的心灵灵魂中的良效美术教学心灵中的良效美术教学老师们也希望可以为街道当地同学设计一些美术竟赛之类的小活动游戏,这样。既能把教师适当地设计一些比赛类型的游戏,这样,既能使得学生的自心疲劳得到有效的缓解,也能使他们愉快地组织本节课,而且还都乐学不倦。

总之随着近年来我国的教育事业不断壮大,人们的教育理念也在逐步得以改善和转变,让我们对于游戏与小学生参加美术课程的联系有了新的认识,从而使我们更好地实现了将游戏与参加美术课的教学活动紧密结合的目的,进而促使小学生个体美术教育课程的游戏式发展。