小学绘本在线开放课程中音乐元素的应用实践

魏 菲

（齐齐哈尔高等师范专科学校，黑龙江 齐齐哈尔 161000）

核心素养是指学生在接受相应学段教育的过程之中，具备逐步形成的适应个人终身发展的和社会发展需要的必备品格和能力。核心素养是教会学生在自身发展中学会学习、乐于学习、善于学习、健康生活、进行自我管理以及培养社会参与、责任担当的关键因素［1］。绘本中包含复杂多元的教育元素，音乐是和人类生命关系密切的一种艺术形式，绘本具有有趣的故事内容能够带给孩子视觉上的冲击，音乐元素的加入能够为绘本提供优美的旋律、鲜明的节奏以及动听的音调，让其更加具备吸引力。目前，绘本以在线开放课程的形式面向公众，以一种新型学习模式出现当前教育领域中，实现了教育的在线性和开放性。

一、核心素养下的小学绘本在线开放课程探析

（一）绘本在线开放课程的内涵及特点

绘本，也可以叫做图画书，简单来讲就是画出来的书，是由文字和图画构成的带有插图的书籍，用图文并茂的形式来描述一个完整的故事［2］。运用文字和图像这两种不同媒介的交织与互动来对故事进行讲述，能够弥补文字的枯燥，并为图片赋予更深层的含义，是一种集知识性与趣味性于一身的读物［3］。其以在线开放课程的形式出现在小学教育中，具备区别于传统教学的特点，能够实现教学资源的共享，学生的身份更加多元化，教学模式也更加人本化。

1.趣味性

绘本具备符合小学生认知水平与年龄特点的、色彩鲜明且形象活泼的图画，它具备一种跨越语言、跨越文化的神秘感，能够充分挖掘出小学生形象思维的能力，激发他们的阅读兴趣，发挥其联想与想象的能力，浅显易懂能够更高效地实现知识学习，以在线开放模式进行更是提高了教学互动频率与可移动性，形成了学习新思维。

2.故事性

绘本教学通常以学生立场依托其所具备的认知水平和思维能力来进行创作，大多选择学生日常的生活场景，符合其行为以及兴趣爱好的人物，创设出学生相对熟悉的环境，在绘本中编设故事情节，在情节之中加入知识内容，让学生结合自身生活经验来学习和掌握。

（二）小学绘本开放课程的优势所在

1.有助于学生思维能力的培养

在线开放课程的形式让绘本教学更加灵活，师生互动性更强，由于小学生的年龄偏小，对于世界的认知还是不够全面，绘本图文并茂的形式是十分适合小学生来进行想象和联想，能够促进其思维能力的发展。

2.激发学习兴趣

小学生活泼好动、好奇心强，其学习状态受周围环境影响较大，线上开放课程更加受到小学生的欢迎，传统教材纯文字的模式显得十分枯燥。绘本图文并茂的特点能够更好地吸引学生注意力，激发其学习兴趣。

3.富有童趣性

小学绘本中的图文大部分源于学生的日常生活，虽然小学生生活经验不足，但仍然能够通过联想的方式将生活经验与故事内容相结合，使绘本中的知识内容更加通俗易懂，讲述富有童趣的生活道理。

二、绘本在线开放课堂中音乐元素的应用

音乐元素在绘本中的巧妙运用，能够在绘本原有的基础上，让其更加出彩，音乐能够为绘本提供更加丰富的音响效果，加深学生对于绘本的理解与感受，绘本内容也能更具创造性。

（一）利用歌曲熟悉绘本内容

歌曲加入绘本教学主要有两种形式［4］，一种是说唱故事，另一种叫做故事歌曲。

说唱歌曲的特点在于其节奏轻快，幽默动听，适宜小学生进行反复吟唱，绘本《派克的小提琴》讲述的是书中的主角极力散播快乐的种子，让每个人都沉浸在可以看得见的“七彩乐”中，“快乐”随着帕克的琴声。这个故事经过老师的反复讲述会形成听觉疲劳，我们将故事编成简短的说唱歌曲，故事就变得既生动又幽默。学生能够在吟唱歌曲节奏时，了解故事的内容，能使故事中的角色与角色特点都更加鲜活。

故事歌曲就是将绘本故事与音乐进行巧妙地融合，音乐具有情节性，合适音乐的加入能够让绘本更具艺术魅力。例如绘本《大灰狼娶新娘》讲述的是大灰狼不知道自己的新娘是哪一个，然后通过手脚、尾巴以及嘴巴看一看。故事改变了一贯认知下大灰狼凶狠的样子，用富有神秘色彩的故事情节让学生们感觉到故事的新奇，在教学中可以选择《瑞典狂想曲》这种节奏鲜明且富有变化的歌曲作为故事的伴奏，在演唱的过程中学生可以更好地把握整个绘本的情感脉络。

（二）根据音乐创设游戏环节

利用线上开放课程的互动环节，可以让学生根据绘本角色大胆想象，在学生进行思考时给到适当的音乐来开拓学生的思路。例如在绘本《不要再笑了，裘裘》中，有两个主要的角色，小负鼠裘裘以及凶巴巴的大熊，还有故事中的典型情节小负鼠装死，老师可以将其改变成大熊与小负鼠的游戏环节，在大熊出现时放恐怖音乐，让小学生在游戏环节中体会到小负鼠内心真实的害怕感，为故事的理解打下基础。

还可以采用微型戏剧游戏的模式，让学生在适宜的音乐环境下将绘本故事演变为小戏剧的形式，在这种音乐游戏的模式之下让学生体验角色心理及特点，可以将一些典型绘本的音乐剪切成游戏音乐，搭配绘本情节。这种情景式的戏剧游戏能够很好地帮助学生感知绘本所表达的感情，为学生了解角色扮演以及思维的开拓都很有帮助。

（三）利用配乐体现绘本感情

绘本中一些人物情感的体验是学生在学习中体会绘本所表达的中心思想的动力所在，绘本所刻画的人物性格与特点能够通过音乐的衬托变得更加形象［5］。例如绘本《蚂蚁和西瓜》讲述了小小蚂蚁的精彩世界，我们都知道蚂蚁很小，但它们的力量足以撼动一座大山。绘本故事一开始是四只蚂蚁在炎热的夏天出来觅食，发现了一块又红又大的西瓜，但是它们四肢用尽全身力气怎么推也推不动，可以在前期西瓜出现时插入欢快的音乐，当发现四个人运不走时，插入舒缓音乐慢慢向失望、低沉方向转折。于是，蚂蚁们让一个人去蚂蚁城堡搬救兵，绘本后面向我们介绍了蚂蚁世界中一些拟人化的形象，如厨房里的、健身房里的、正在刷牙的小蚂蚁们。后面蚂蚁们都来进行西瓜的搬运，甚至采用了杠杆原理，利用铲子、十字撬、吊车等工具，在搬运过程中可以采用欢快继续的音乐节奏，最终人多力量大，小蚂蚁们还是成功将西瓜搬运回了城堡。在整个绘本故事的学习中，通过音乐的节奏来让学生体会整个搬过程的一波三折，使学生的心情随音乐而变化，让学生体会到最终要表达的人多力量大的中心思想，同时也体会到小蚂蚁的坚持不懈，一次次失败后又一点点努力的角色精神。

背景音乐最能烘托整个故事的氛围，更是有推动情节发展的作用。使用合理的音乐来烘托绘本人物心情及人物的性格特点。有了音乐，学生能够在课程中更快进入氛围，我们以《猪先生去野餐》为例，可以根据猪先生的情绪变化来选择不同的背景音乐。例如开场选用清晨小鸟，预示着猪先生要起床了，抒情音乐来搭配猪先生精心打扮自己，烘托人物喜悦的心情，猪先生去猪小姐家的过程可以采用欢快的小跑音乐，表现出人物的愉悦。后来猪先生将物品归还给朋友时可以采用急促的快节奏音乐，展现角色内心的焦急。然后猪先生同朱小姐一起共进晚餐，手牵手十分甜蜜，采用温馨音乐来渲染气氛，这样变化的背景音乐也使绘本内容更加生动有趣起来。

三、核心素养下小学绘本在线开放课程中音乐元素实践应用的优势

（一）构建语言激发想象能力

以核心素养为教学理念，本质上来说就是，兴趣是最好的老师，在绘本在线开放课堂中，教师借助绘本生动立体的人物形象以及优美的音乐节奏，利用鲜艳的色彩、跳动的节拍以及丰富的故事情节来增强学生的学习兴趣，能够全身心地投入到故事情节中去，并且在网页互动指导下展开自身的联想与想象，对绘本内容进行思考，产生交流与表达的欲望，能够帮助学生构建起语言结构，对其想象能力、思维能力和语言表达能力的发展都有很大帮助。

（二）促进学生思维发展

学起于思，教学的真正目的在于让学生学会独立思考，形象思维的构建能够帮助学生更好地理解知识，绘本的丰富性以及优美音乐元素的加入能够充分满足小学生的好奇心，在绘本学习过程中让其充分调动自己的思维对绘本进行深入了解，以不同角度对周身事物进行思考，让学生思维能够更多元化、完善化，给学生带来一种全新的学习体验，能够实现在促进学习效率的同时，实现学生知识与素养的全面发展。

（三）拓宽学生的知识视野

小学是学生知识积累与能力培养的重要时期，老师可以借助学生感兴趣的绘本来打破传统教学的局限性，让学生大量阅读绘本来拓宽学生的知识视野，在大量阅读之中完成一些基础知识的积累，发挥出学生自身的主观能动性。音乐元素的加入能够使绘本阅读更加生动有趣，能够帮助学生更加积极主动地进行绘本课程，在潜移默化之中为学生形成人一种爱思考、爱分享的学习习惯。

（四）引导学生情感建设

不论是绘本中情节与人物，还是跳动的音乐节拍，都是情感构建的重要元素。注重绘本阅读中的阅读指导，将教学知识与绘本内容进行完美的融合，在绘本教学之中，进行充分的联想与想象，唤醒学生的情感意识，满足学生的求知欲以及好奇心的同时，为其构建情感世界，在感性之中促进理性的发展，让学生能够逐步理解到作者所要表达的情感与思想，实现共鸣。

四、结论

在线开放课堂形式为绘本教学提供了更多便利条件，而音乐更像是开启绘本的一把钥匙，音乐元素在绘本之中的应用，能够更好地调动学生的积极性，其感情能够更加投入，能够更充分地理解绘本的内容，对绘本有很好的美化与衬托作用。音乐元素在绘本中的应用更好地适应了核心素养的要求，十分符合小学生的心理发展特点，有利于帮助其陶冶情操，提高艺术审美情趣，能够从多方面对学生的综合素质进行提升，对学生人格的健全有着潜移默化地影响。