《键盘与幼儿歌曲伴奏》课程线上教学探索

冯 凡

（新疆昌吉职业技术学院，新疆 昌吉 831100）

2020年突如其来的线上教学让师生们的教育观念发生了巨大的变化，广大教育工作者开始重新审视正在发生深刻变革的教育环境。作为开学在即的学校，都在积极筹备新学期的线上复课计划，“停课不停教、停课不停学”的复课理念成为许多学校新学期下开学工作的重中之重。新型的在线教学作为新生事物开始进入人们的视野。线上教学实践变成教育的新方式、新手段，让我们开始重新探索教育的本真和策略。

《键盘与幼儿歌曲伴奏》作为高职院校学前教育专业的钢琴类课程，因其操作性极强的实践课程专业性，掌握系统、科学、有效的演奏技巧和伴奏编配技能是学前教育专业的学生未来求职就业的必备能力，这也是钢琴类课程主要的教学目标。

针对《键盘与幼儿歌曲伴奏》这一课程对于高职院校学前教育专业学生的特殊要求，对在线教学提出了新的挑战。首先，要转变课程功能，解决学生的思想问题。要启迪学生思考“学习什么，为什么学习，怎样学习，怎样实现自己的人生价值及社会价值”，通过师生相互的交流与沟通，实现师生思想统一，凝聚学习战斗力，达到育人的目的；其次，要改革课程的实施方式，树立“以学生为中心”的理念，摒弃以往老师示范多次后，学生依靠听觉记忆减少课下练习时间，养成机械化学习、不愿意动脑筋思考的习惯。要倡导学生进行自我探究学习，培养自我管理、自我约束的能力。积极赞扬学生的创新想法与创新成果，把课堂交给学生，真正实现“以学生为中心”的教学理念［1］。

由于网络传输质量不稳定、音色失真、教学示范难以做到位及情感交流、启发受限等问题是目前线上教学过程中遇到的突出问题；然而，从另一方面来看，在线教学也有其不可替代的优势，以其通过网络共享、协同合作的特点，有利于教师在教学过程中发挥“领导者、参与者、促进者”的作用［2］。所以可以看到，线上教学必须从另一方面开展与传统线下教学不同的创新。那么，教师在线上教学中如何确立系统而有针对性的教学内容及教学方法？教师在线上教学过程中又该承担什么样的角色？除了对学生进行键盘技能的指导，又怎样能将多元指导评价和教学设计穿插在其中，充分调动起学生学习的主动性和积极性？基于对这些问题的探索，笔者结合自身的线上《键盘与幼儿歌曲伴奏》课程教学实践，从教学设计、教学实施、教学管理、教学反思四方面对《键盘与幼儿歌曲伴奏》课程的线上教学进行探讨。

一、在教学设计上，依据学前教育专业的人才培养方案，树立“以学生为中心的教学理念，发挥学生学习的主动性”来设计课堂活动

依据学前教育专业的培养目标，培养思想政治坚定、德技并修、全面发展，具备一定科学文化水平，良好职业道德和工匠精神、掌握幼儿保育教育等专业技术技能，具备认知能力、合作能力、创新能力、职业能力等，支撑终身发展、适应认知能力、合作能力、创新能力、职业能力等适应时代要求的关键能力，具备较强的就业创业能力，能够从事教育教学工作的保教人员、从事幼儿园各类培训机构的管理及社会服务等工作的高素质劳动者和技术技能人才。

在课程内容的选择上，将专业理论知识与专业技能知识有机融合，形成以幼儿歌曲伴奏为核心的系统性课程。一方面传授与钢琴伴奏有关的专业理论知识，另一方面选取与之相适应的幼儿歌曲作为学习内容，使学生能充分地将理论与实际相结合。不止让学生能够参照乐谱弹奏，通过学以致用的方式进一步帮助学生使用音乐语言进行创造性和批判性的思考，达到“授之以渔”的目的。

二、在教学实施上，选用不同播制形式相结合的形式，实施全方位更加精准的教学指导

在实时线上教学过程中，我选取的教学软件是钉钉。在第一课时的时候，我采用屏幕分享式的PPT课件展示讲解，将专业理论知识制作成直观课件，通过示范、举例形式的讲解让学生掌握当节课的专业理论知识。为了使专业技能示范更加直观、精准，在第二课时，我采取钉钉视频会议的形式，将本节课需要学习掌握的幼儿歌曲提前录制好，通过屏幕分享的形式将示范视频播放给学生观看。观看后再通过实时示范与讲解让学生更加精细地，从不同视角观摩演奏示范。这样既可以解决网络延迟、在线音色失真等局限，又可以借助钉钉视频会议可以将学生分成4-9人的小组形式开展小组合作练习与展示，也可以随机选取一位学生进行抽查，以此培养学生团结合作的精神。通过直播、录播点面结合的形式，可以给予学生更加精准、全面地指导。

三、在教学管理上，依托线上教学提供的多种师生互动方式，激发学生对课程学习的兴趣，感受团队合作的力量

课后在学习通中发布作业，让学生将练习好的演奏视频发布在讨论区，这样在完成作业的同时，还可以打破时间和空间的界限，消除一个人练琴的隔离感。在讨论区，所有同学都可以看到互相的演奏视频，让学生们在参与教学活动的过程中，学会倾听自己和他人的演奏，学会欣赏和交流意见。

学生们在互弹互听的过程中提高了观察力和判断力。同时，为了录制好一个完美的作业视频要反复认真练习和多次录制，学习态度比线下回课更加认真，也让学生们更为客观地了解自己并作自我检查，提高了学习的专注度和效率。

四、对学前教育专业《键盘与幼儿歌曲伴奏》课程线上教学的反思

线上教学一直是传统的教学模式，而线上教学作为一种新兴的教学模式与传统授课模式相比存在很多问题，尤其对于音乐技能课的学习实训，持续的指导监督是不能缺少的。线上教学作为灵活的授课方式，可以让我们在不返校的情况下持续地进行音乐专业技能教学，确保开展教学任务正常的开展。

线上教学有一个很显著的特点就是打破了以往学生在学校练琴的时间和空间上的限制。学生在家可以随时随地练琴，只要有钢琴或者电子琴类的乐器，就可以满足学生日常的练琴需要，能根据自己的实际情况自主安排练习时间，可以延长练习的时间，不像在学校的时候必须按照学校规定的练琴时间去固定地点练琴，而是通过移动电子端，根据老师线上教学的安排，结合自己的时间计划课程学习与课后练习时间。

传统线下授课模式只能局限在课堂上的时间在进行教学指导，课下也只能通过自主练习和向老师或同学请教的方式进行巩固学习。而在线上教学过程中，学生可以将有疑问或者不清楚的地方进行实时截图，通过录音、录像的形式，在课后反复观看、模仿、比较学习。这样充分提高了老师的教学效果。

线上教学比起线下教学更加注重学生的主体学习地位，老师则更多扮演一个辅助学习的角色，这样有利于学生计划和探究能力的发展。针对键盘演奏技巧教学，学生可以通过线上的指导和纠正发现自身存在的不足。课下，学生可以针对有问题的地方进行自主地练习。这也是对学生自我规划学习能力的一种锻炼和提升［3］。

结合线上教学以上的优势，可以针对高职院校学前教育专业的学生开展不同形式不同维度的教学方法。由于一部分学生在中职阶段就学习过学前教育专业，有一定的键盘技能基础，可以对此类学生开展有针对性的线上辅导，在能完成课程要求的练习任务基础上，针对不同学生的演奏技能水平开展不同难度儿歌的学习与练习。教师结合岗位技能需要有针对性地讲解和示范，让这些学生的技能水平能够有效提升。可以采取的线上教学方式有一对一、一对多。在一对一在线辅导的过程中，教师可以更有针对性地结合学生的演奏能力和技能水平进行讲解示范与指导。这种方式的好处可以让学生更加细微地感受到老师的关注，能够提升学习热情和学习动力。在此类学生中可以筛选出一些能力较好，有过参加职业院校技能大赛经历或适合参赛的选手，根据技能大赛要求，开展一些更加符合赛制的辅导。例如将历年技能大赛的备考曲目作为课程内容，由简到难，由浅入深地给这些选手进行辅导，在注重对照乐谱演奏能力培养和弹唱能力培养的基础上，可以加入线谱与简谱相互转换的练习和常用的转调练习，能够将左手伴奏类型在不同儿歌中进行拓展和延伸，更加注重培养学生的创新创造能力，真正达到活学活用、举一反三的学习效果，同时也为技能大赛做了充分准备。在一对多的在线辅导过程中，可以开展一些比课程要求内容略难的儿歌学习，借助这种学生人数相对较多的氛围，让同时上课的几位同学进行弹唱合作。可以一个人唱乐谱，另一个人来弹奏。也可以一个人弹乐谱，另一个人来唱歌词，这样就增加了课堂学习的趣味性，能够培养学生团结协作的学习能力。因为这种形式中的学生键盘演奏技能水平相似，可以更好地进行观摩、合作。一个同学弹奏的同时，其他同学可以进行观察和思考，给予一定的建议与意见。这样在自己弹、他人听与他人弹、自己听的过程中能够进一步培养学生学习反思的能力，能够进一步提升自身的演奏技能水平。

但是，线上教学超越时空限制的特性也带来了另一个现实问题。少部分条件较好的学生家里有钢琴或者电子琴，但有很大一部分学生因为家庭条件的限制，没有与学习实训相对应的乐器。没有乐器的同学，只能通过在手绘键盘图上练习来完成日常的课程学习任务，这在很大程度上非常不利于钢琴技能的训练和对声音的感知。

另外，线上教学的主要传输媒介就是网络，所以就对网络传输的速度和质量提出了更高的要求。学生所在的不同地区、环境的网络信号有好有坏，有的地方甚至没有网络信号。这样就在很大程度上限制了线上教学的发展。

线上教学还有一个弊端就是对学生个人的自制力和自律性是一个很大的考验。传统线下教学的面对面沟通交流的亲近、畅快感是线上教学所不能及的。线上教学无法保证每个学生都能高质量地完成学习任务。面对手机或者电脑的线上学习，缺乏一种学习的氛围和环境，容易使学生产生倦怠的情绪，无法使学生收获到较好的学习效果。

五、结语

通过一种新型的线上教学模式再次让我们对教育的本质进行反思，教育到底是什么？为了什么？其实，教育就是老师与学生之间心与心的交流，线上教学在给我们带来时间和空间上的便利的同时，也削弱了人们在交流时的一些情感体验。对于教育来说，很重要的一点就是潜移默化地影响，特别是对于声音艺术的感知、对音乐情感的体验等等［4］。线下教学就可以弥补这部分功能。我们应该将线上教学作为线下教学的一种发展和补充，让线上教学更多地发挥辅助性功能。线上教学也要注重实时与非实时教学的结合。

作为老师，更要在理论层面进行自我提升，线上教学用语要更精练，更具有总结性、概括性和逻辑性。想要上好线上课，需要注意提前备好课，找寻丰富的信息资源与学生共享，在教学质量监控方面要通过线上与线下相结合的形式，及时进行监督反馈。另外，需要引起注意的是要将网络教学与情感教育有机结合，让网课变得丰富多彩，充满真情实感，利用网络带给我们的便捷，关注学生个性发展，培养更多的全面复合型人才。