钢琴伴奏课协同教学的实践研究与案例分析

2021-11-28危柳

山西青年 2021年13期

危柳

（长沙师范学院，湖南长沙 410100）

当前社会竞争的压力越来越大，社会对人才的要求越来越高，为促进学生身心健康发展，对音乐教育的要求也越来越高，其中钢琴课时音乐教育非常重要的组成部分。对于钢琴教育来说，急需寻找出适合课程特色的教学模式，目前的钢琴教学存在不足之处，比如传统刻板的钢琴教学模式、陈旧的钢琴教学内容、落后的教学手段等。针对目前钢琴教学的现状，本文提出一种新的钢琴伴奏课的模式，采用“协同式”的钢琴授课方式，从而来提高钢琴课的教学质量和水平。

一、钢琴伴奏课目前的教学状况

（一）传统的钢琴伴奏课的教学方法

目前的钢琴伴奏课的教学模式，根据学生开班前的钢琴考核成绩对学生进行分组，每组3-4人。老师在上钢琴伴奏课的时候，根据学生的分组对学生进行教学，一堂完整的钢琴课教学的大致环节是钢琴老师讲解理论知识、老师示范演奏钢琴、学生练习演奏钢琴、老师点评。钢琴老师还会举办个人钢琴演奏比赛，让学生自己准备曲目参加，以此来调动学生练习钢琴演奏的积极性，提高学生的钢琴演奏能力。在钢琴比赛结束后，对学生的演奏过程进行点评，指出学生的演奏过程中的优缺点［1］。

（二）传统钢琴伴奏课的优势

传统钢琴伴奏课实施了分组教学的教学模式，在有限的钢琴课堂时间里，老师只需要管理一个小组的学生，这样老师就有足够的时间指出学生在演奏钢琴的过程中存在的不足之处，并能及时给学生提出改正意见。与此同时这种一个老师对几个学生的教学模式相比于以前一个老师对一个学生的教学模式，解决了钢琴师资力量缺乏的情况。在分组教学的教学模式里，一个学生演奏钢琴后，其他组内的同学也能在教师对他的点评中得到启发，提高学生的钢琴弹奏能力和专业水平［2］。

（三）传统钢琴伴奏课存在的问题

传统钢琴伴奏课有自己的优势，但在实际钢琴授课的过程中也存在一定的问题，在一堂钢琴课内采取一个老师对多个学生的教学模式，老师实际指导每个学生的时间就变少了，由于钢琴教室内，教学设备有限，一个学生在练习演奏钢琴的时候，其他同学就无法进行练习，这对钢琴课程的教学质量会产生不利影响［3］。

二、钢琴伴奏课协同教学的特点

某高校根据新的教学理念，学校提高了对音乐教育的重视程度，针对传统钢琴演奏协同教学中存在的问题，提出相应的教学改革方案，采取钢琴伴奏课协同教学的新模式，2015年上半学期，正式在校内实行钢琴演奏教学改革实验，具体做法如下：

首先新生入学后，根据传统钢琴课的模式对学生进行分组，然后分组教学，老师给老师做示范，学生自己再做一次，试着让学生说出其中的区别，老师再点评。与此同时老师对学生的上课行为活动要纠正，在一堂钢琴课结束的时候，老师要对整节课做点评，学生也可以站上讲台自我点评，给学生提供上台的机会［4］。钢琴课的培养目标之一就是学生学会独立演奏钢琴，授课时间有限，老师没办法教给学生每一项技能，也不能教会学生演奏所有的钢琴曲，所以学生一定要有独立学习的能力。因而钢琴伴奏协同式教学要求在课堂中，老师除了教给学生知识，更重要的是把课堂上所学的理论知识与学生的实践联系在一起，激发学生学习钢琴的积极性，然后是钢琴演奏的综合素质考核，参与考核的要求：在一个学期内，学习完10首钢琴曲；考核形式：从班级名单中随机抽取2个学生为一组，两名学生随机抽取一首钢琴曲。其中一个学生先弹奏钢琴，另外一个学生认真聆听，随后对学生的弹奏水平进行点评，最后做正确的钢琴示范演奏，反之亦如此。评分标准：学生钢琴演奏的水平占百分之三十、同学的分析点评占百分之三十、学生示范演奏能力占百分之三十、老师对学生的评价占百分之十。最后是演奏会，一学期的期中和期末分别举办两次演奏会，所有上钢琴课的学生一定要参加，每个学生既是演奏者也是点评者，在演奏会进行的过程中，钢琴老师不做辅导，只给学生做点评，提出学生弹奏过程中存在的问题并提出改正意见。

（一）对不同层次的学生进行分组教学

钢琴课协同教学的模式对所有的学生按照水平进行分组，挖掘学生的独特优势，根据学生的实际情况进行因材施教。首先在学生正式上课前，对学生的钢琴水平及能力作出测试，以此来作为学生钢琴课分组的基础，6-8人为一组，但是每组成员的钢琴理论知识、钢琴课的实际接受能力等的水平都要差不多，钢琴课的主要教学内容包括钢琴基础的理论性知识以及演奏钢琴的法则、要领等实用性质。在钢琴演奏课的教学过程中，老师针对不同层次的学生选取不同的内容来进行教学，最初的学生分组也会根据日后学生学习钢琴的情况对分组学生做出一定的调整。在调整学生分组的过程中，可以激发起学生学习钢琴的热情和兴趣，在分组学习的过程中，也可以培养学生合作竞争的意识，这也符合时代发展对新型人才培养的要求［5］。

（二）协同教学的教学方式多样化

在传统的钢琴教学模式的影响下，学生练习钢琴演奏的形式主要是“学生一起演奏”的方式，这并不符合现代课程发展的理念。钢琴老师在教学的过程中应该把学生集体演奏钢琴、老师示范、学生独奏钢琴等多种教学方式都融入钢琴教学的课堂中去，将钢琴伴奏课协同式教学模式的优势发挥出来，使得整体的钢琴课堂的氛围变得生动活泼，充分调动学生学习钢琴的积极性。在钢琴课堂教学的过程中，钢琴老师不仅要培养学生对钢琴理论知识的了解、演奏钢琴的技能，更重要的是培养学生在演奏钢琴过程中的创造能力［6］。除此之外，钢琴老师还应该给学生提供上台演奏钢琴的机会，提升学生的自信心和在大场演奏钢琴的能力。

（三）提高学生的综合能力

钢琴课协同教学的模式，能够将集体课的核心优势都发挥出来，还可以帮助学生养成良好的学习以为习惯，在学习的过程中，保持最好的身心状态，从而提升钢琴课程的质量。协同教学的教学方式多样化，利用学生独奏钢琴、各组学生齐奏钢琴，全班学生齐奏钢琴等多种教学模式，在钢琴学习的过程中，学生的视觉、听觉、触觉都要高度集中起来，老师要尽可能多地给学生提供表演的机会，更好地提升学生学习钢琴的能力。钢琴伴奏课协同教学的模式让学生从自身实际情况出发，教师作用各种教学手段提高学生学习钢琴的学习兴趣，让学生在学习理论知识中演奏钢琴，在演奏钢琴的过程中不断反思，形成学生学习钢琴一个良性循环，不断提高钢琴课堂的教学质量，提高学生的综合能力。

三、钢琴伴奏课协同教学模式的优势

（一）有利于提高学生的专业水平

钢琴演奏是个人掌握的专业技能之一，也是开设钢琴课程的终极教学目标，协同式教学模式的培养目标之一就是提高学生钢琴演奏的专业能力，以及培养学生独立学习的能力。钢琴授课的时间是有限的，老师不可能把世界上所有的钢琴曲都教给学生，老师必须教会学生钢琴演奏的技巧，让学生利用所学的钢琴演奏技巧去练习不同的钢琴曲目，这就要求老师必须培养学生独立学习的能力。平时的演奏比赛或期末考中，老师应该随机选择不同风格的钢琴曲目，给学生一定的学习压力，以此来激发学生学习的动力，帮助学生提高钢琴演奏的专业能力。

（二）有利于提高学生的交流沟通能力

钢琴课协同教学的重点在于激发学生学习钢琴的兴趣和提高学生学习钢琴的积极性，应新一轮教育改革的要求，为学生创立一个生动活泼、团结协作的课堂教学情境，在钢琴教学的课堂中，注重提高学生注意力，使学生的视觉、听觉、触觉都集中于钢琴教学的内容上，使学生在学习的过程中，发现自己的不足之处，并在不断的钢琴演奏练习中加以改正。在钢琴教学协同式的教学课堂中，老师不再是学生钢琴学习的主导者而是与学生一起在学习的过程中，共同成长、共同进步。老师和学生在互动交流学习的过程中，老师可以更好地了解学生对钢琴学习的基础、能力与看法，可以帮助老师做出有效的教学反思与实践，提高钢琴教学的质量［7］。

（三）有利于激发学生学习钢琴的热情

钢琴一直以来都有“乐器之王”的美称，学好钢琴是十分困难的，学习者不仅需要学习钢琴的天分，更重要的是学习者后天刻苦地努力练习，钢琴演奏是全身上下肢体都要相互配合好。在传统的钢琴课程结束后，许多学生对钢琴的学习产生了畏惧的心理，他们害怕学不好、练不会，索性选择放弃钢琴的学习，在钢琴协同教学的模式里，每节课学生都要先实践、然后对刚才的实践活动总结反思，给学生提供一个主动参与教学活动的机会，使得学生更加积极主动地学习和练习钢琴，激发学生学习钢琴的热情。