基于教师能力比赛的“三教”改革探究

吴 燕

（江苏省吴中中等专业学校，江苏 苏州 215004）

所谓“三教”，指的是教师、教材和教法，这是职业教育中的三个重要因素，“三教”水平的高低，对职业教育水平的高低起着决定性的作用，因此这也成为近年来职业教育改革的重点内容。在当前职业教育改革的大背景下，如何有效进行“三教”改革，是各个职业院校所重视的工作，而为了确保“三教”改革真正落到实处，教师能力比赛则是其中的重要支撑。

一、“三教”改革的现状和问题

（一）“三教”改革的核心任务

所谓“三教”改革，其重点要解决的问题包括以下三个方面：一是确定职业院校合适的教师队伍，由于职业院校的师资队伍较其他学校相比较为薄弱，新引进的教师普遍缺乏行业工作经验，因此如何配置最为合理的教师队伍成为亟待解决的问题；二是如何选择教学内容，职业院校的教学目标更侧重于学生实践能力的培养。因此，学生不仅需要在校园中学习，更需要在实习阶段锻炼实践能力，这就需要职业院校的管理者认真思考；三是如何选择教学方法，在信息化大背景下，线上教学必然占有一定的比例，教师要提升自身的教学能力和教学效果，离不开线上课程资源的支撑。显然，教师的教学理念也要做到与时俱进［1］。

（二）“三教”改革工作的实施前提

“三教”改革的主要思路是，通过教师的个人魅力，加上先进的教学方法相配合，以实现学生对所学课程感兴趣的目的，从而激发学生的学习积极性。实际上，在“三教”改革工作中，首要因素则在于教师，目前来看，在职业院校中，学生之间的学习能力和学习意愿各不相同，一些学习能力较差的学生往往会受到教师的直接批评，从而导致学习意愿进一步下降。在这种情况之下，先进的教学方法很难得到有效的应用，教师的教学目标也很难达成。由此可见，在“三教”改革工作的开展前，必须要采取多样化的方法，让学生具备足够的学习意愿和学习兴趣，这是确保“三教”改革工作能够顺利实施的关键前提。

（三）“三教”改革已达到的效果

随着教育改革的不断推进和各种科学技术的不断发展，职业院校的教学已经脱离了以往的授课方式，而趋向于多元化。因此，“三教”改革已经带来了一系列积极变化，具体来看，其主要表现在以下三个方面：第一，目前职业院校的很多专业课程都已经具备了充分的实训资源，能够更好帮助学生进行职业技能的学习；第二，随着互联网的发展，网络教学资源极大丰富，学生可以灵活选择终端设备进行线上的辅助学习；第三，目前职业院校的教师已经积极参加各种能力比赛，在比赛中不断提升自己的教学水平［2］。

（四）“三教”改革中需要解决的问题

首先，在教师方面，由于职业院校的教育资源相对薄弱，因此教师队伍建设仍有待于加强，在能力方面也需要进一步提升；其次，在教材方面，一些新开设的专业尚缺乏必需的教材，现有的教材也存在着实用性不高的问题；最后，在教法方面，由于理论导向的传统教学观念仍然根深蒂固。因此，教学模式的创新仍然任重而道远。

二、如何利用教师能力比赛提升“三教”改革水平

（一）打造高水平的教学团队

在当前的教师教学能力比赛中，已不再只是单个教师的比赛，而是各个教学团队之间的整体比赛。事实上，在职业院校的教学中，也并非通过单独的某位教师来提高这一学科的教学水平，而是需要集合教学团队各个成员的优势，在教学研究上形成合力，寻求教学能力的有效突破。在教学团队中，也并不仅是本专业的教师，通常有其他学科的教师参与其中，从而最大程度上发挥各个学科之间的优势，以打造一支高综合水平的教师队伍。教学团队通过参加教学能力比赛，一方面，能够认识到自身存在的不足之处，并对教学理念和教学方法进行优化和创新；另一方面，教学团队可通过比赛的机会，与其他教学团队进行经验交流，在观摩比赛中学习其他教学团队的优势，确保自身业务素养得到进一步提升［3］。

具体来看，职业院校想要打造高水平的教学团队，就应当从以下几个方面同时加以进行：首先，要优化人才招聘机制，拓宽招聘渠道，在面向高校招聘人才的基础上，增加从企业聘请高技能人才的相关机制。同时，要保障需要的人才留在职业院校，在各方面发挥带头示范作用；其次，职业院校要对教师队伍进行分类，确定各类教师的优势，并通过工作室等方式，针对性培养各类教师的优势能力，实现教学团队的合理配置；再次，职业院校要重视校企合作，让教师队伍定期到相关企业的生产一线进行实习和工作，确保教师队伍做到理论与实践相结合，以提升教师的实践能力，更好地开展实践教学；最后，职业院校要制定合理的量化考核制度，对教师的教学、科研和实践等各方面的能力进行综合评价，并辅以适当的奖惩制度，以提升教师团队的工作积极性。

（二）打造符合实际教学要求的教材

在职业院校的日常教学工作中，离不开教材的支撑，但从目前来看，职业院校的教材普遍存在着理论内容过多的问题，甚至一些职业院校的教材还是几年前的旧版本，其中的内容则多与时代脱节。这不仅不利于学生职业技能的培养，也不利于教师在能力比赛中取得成绩，因为现阶段的教学能力比赛中更侧重于专业技能课程的教学，而非理论教学。因此，教师必须以培养学生实践能力和提高教师能力比赛水平为导向，对现有的教材进行优化创新，打造符合实际需要的教材。具体来看，应当从以下四个方面进行教材的改革。

1.教材编写内容的改革

新时期的职业院校课程教材，要改变以往重视理论教学的情况，而是要采用校企合作建设的方式，编写科学合理且符合教学要求的教材内容。同时，也要注重教材与课程思政内容的有机结合，以提高学生的职业道德和职业精神。在具体的教材内容选取上，则要注重实用性，多选取贴近实践工作和日常生活的内容，并确保这些内容具有代表性和趣味性。这不仅有助于提高学生的实践能力和教师的比赛能力，也是职业院校打造特色优势学科和实现高质量发展的关键［4］。

2.教材编写队伍的改革

由于教材编写是校企合作进行，因此，在教材的编写当中，也要由职业院校内教学经验丰富的教师和相关企业中的一线工程人员共同进行编写，以确保这些编写内容的科学规范和较强的实用性，符合学生的认识规律，也有助于教师在比赛中提升专业技能课程教学方面的成绩。

3.教材编写形式的改革

职业院校课程的教材应当紧跟相关行业的发展趋势，因此，其必须具有充足的灵活性，对于教材中所涉及的偏理论的专业基础内容，则要利用多媒体教学工具作为辅助，来帮助学生直观了解。而对于实训方面的内容，则要采用活页教材的方式，便于内容不断更新，并根据职业院校不同的生源类型，采用模块化的工作手册式教材。

4.教材评价制度的改革

教材的编写水平，与学生的最终学习效果和教师的比赛成绩有着直接关联。为此，职业院校要对于各种教材进行科学合理的评价，充分集合专业带头人和企业有关人员的力量，对教材进行评价，避免内容陈旧或不够规范的教材用于课堂教学，更不能允许无教材的教学方式［5］。

（三）对教法进行改革创新

在信息化时代潜移默化地影响之下，职业院校的学生对于信息收集、信息整理和信息运用等方面的能力较以往有了显著提升。为此，教师在教学过程中，要用好信息化时代的教育技术，满足“互联网+”大背景下的新要求。具体来看，应当从以下几个方面进行教法的改革创新。

1.做到理论与实践相结合

作为职业院校，必须要更侧重于实践教学。因此，职业院校要注重校内仿真模拟实训室的建设，并通过校企合作选择合适的实训基地，打造教学和实践相结合的教学方法。

2.校内教学和校外教学的有机融合

职业院校的教学目标是，为各行各业培养高水平的技能型人才。因此，在教法创新中，要注重实习实训教学的创新，在校企合作的基础上，调动更多企业的力量参与职业教育人才的培养，拓展校外教学模式。

3.在教学中融入信息技术

对于一部分课程而言，其课堂教学时间可能不足以进行全面系统的学习。因此，对于这部分课程，教师要积极发挥信息时代新教育技术的作用，积极引入慕课等教学方式，让学生能够随时随地进行学习，以提升教学质量。同时，也可根据不同课程的特点，采取自主学习、互通教学和多媒体教学等多种模式相结合的特点，充分发挥和利用各种教法的优势，让学生能够更好参与课堂教学中，做到边学边做边思考，以激发学生的学习潜能，提升学生的综合实践能力。

4.差异教学和共同教学的并重

目前，由于教学资源的限制，职业院校的教学通常仍为大班式教学，一个班级内的人数相对较多。显然，在一个班级中，学生之间的学习能力有着明显的区别。对此，教师要注意到这个差异，在共同教学的基础上，适当进行差异化教学，做到因材施教，以提高全体学生的学习主动性和课堂参与度，实现高水平的课堂教学，确保学生综合水平和教师能力都得到显著提升。

总的来看，在“三教”改革中，教师能力比赛水平的提升，是确保“三教”改革工作取得重要进步的关键，显然，这也是推动职业院校更好发展的关键。为此，作为职业院校的教师，要积极参与教师能力比赛，在比赛中认识到自身的不足，并从自身、教材和教法三个方面多进行研究分析，采取行之有效的措施，提高比赛成绩，推动“三教”改革的落实。