论“互联网＋”时代背景下大学英语教学改革研究

伊琳娜·伊力汗

（新疆医科大学，新疆 乌鲁木齐 830011）

随着科技的不断发展，“互联网+”逐渐渗透到各个领域，实现互联网与各行各业的深度融合，其在大学英语教学领域的应用更是显著提高了英语教学水平和教学效率，不仅有利于优化学生的知识体系结构，更有利于充分调动学生的学习积极性，树立正确的外来文化价值观。基于新课程改革提出的相关要求，优化互联网教学已经是现阶段教学改革的必由之路，这也需要大学英语教师积极落实课程任务，积极优化教学策略进而提高教学效率。通过互联网的介入，学生能够获得更加全面的知识系统，有利于营造良好的学习环境和学习氛围。同时，在核心素养的支配下，教学目标也不应该局限于应试教育，而应该将眼光拓展到教学的方方面面，立足于现阶段教学中存在的问题，从学生的学习兴趣，到教学内容及形式的多元化，到学生价值观的培养，多管齐下制定合理的教学策略［1］。

一、“互联网＋”时代背景下大学英语教学中存在的问题

现阶段，在“互联网+”背景下大学英语教学中存在的问题也较多，大学生作为高等教育人才，马上就要面临步入社会的阶段，这也要求大学生应该要具备一定水平的英文能力，能够服务于各样的跨国企业，有利于推动我国进出口业务发展。但现阶段国内的英语教学多还是以应试目的为主，训练学生的阅读写作能力，注重卷面成绩，出现了越来越多的“哑巴英语”，学生的口语和听力能力都较差，这也为“互联网+”融合英语教学提出了新的要求和任务。总的来看，现阶段大学英语教学过程中存在以下几种问题。

（一）课程设置闭塞

课程设置闭塞是很多学校英语教学中存在的一大问题，英语教学没有构建开放性的教学体系，没有设置符合大学教学环境的英语课程，不能将学生的学习和生活相结合，依靠传统课堂，英语教学无法脱离教室，这就为英语教学效率的提高设置了一定的阻碍。

（二）教学方式老套

英语课程与其他课程不同，作为一门语言类课程，英语的教学目的是引导学生应用英语同外国友人进行交流，而不仅仅是应付考试。而语言类课程或多或少都需要大量的记忆，且部分学生存在语言天赋较差的情况，如果没有合适的引导，这些学生很容易会丧失学习兴趣，现阶段大学英语教学中非常普遍的一个问题就是教学方式老套。传统的基于课堂的教学模式已经不适用于现在的多元化教学目标要求，老师单方面的“填鸭式”教学并不能起到激发学生学习兴趣的作用，按部就班的念课件是非常无效的教学方式，教师缺少与学生之间的双向互动，也不增设各样的教学活动丰富教学模式，这对于学生学习英语的效率而言是十分不利的。

在英语的学习中，词汇积累非常重要，只有大量的词汇累积，才能够让学生在与人交流时自然流畅。但是枯燥乏味的课堂教学和老套的教学方式让许多学生在课堂上昏昏欲睡，通过玩手机来消磨时间，除了对英语兴趣浓厚的学生，很少有人认真地学习英语。英语教师在面临这种局面时，缺少转变思维，没有能力和意识去改变现状，不采取措施调动学生情绪，老套的教学方式是大学生英语学习中的重大障碍。

（三）互联网教学与英语文化融合程度浅

互联网教学与英语文化之间的关系应该是紧密的，作为一种新型传播媒介，互联网是英语文化的重要传播载体，在英语教学中融入互联网技术，能够大大拓展学生的视野，丰富学生的知识体系［2］。然而现实情况中，互联网教学与英语文化融合程度非常浅，教师并不注重英语文化的传播，没有积极鼓励学生了解外国文化，反而很闭塞的只负责教授语法单词等，这样的保守策略不仅没法培养学生的英语学习兴趣，反而会使学生的学习效率非常低下。

（四）缺乏实践教学环节

作为大学生，即将面临就业的严峻形势，而许多企业在招聘时会要求大学生通过四六级考试，这也成了大学生学习英语的重要任务。而许多学生在准备考试中最痛苦的一个部分就是听力考试，听力能力不强，导致听力分值低，很大程度来源于英语教学中忽视实践教学，

英语教师过于注重学生的词汇量积累和语法教学，要求学生大量的记忆教学内容，但仅仅局限于课本是很难实现的，实践教学环节是培养社会应用型人才的必然要求。因此，大学英语教学缺乏实践教学环节会导致学生的知识结构与现实生活脱节，在实际英语应用中会面临很大的困难。

二、“互联网+”时代背景下大学英语教学改革与发展的策略探究

针对上述问题，我们对“互联网+”时代背景下大学英语教学改革与发展进行了系列策略探究。

（一）适当运用技术优化教学方法

首先是适当引用技术优化教学方法，随着互联网技术的不断普及，相关的互联网课程层出不穷，如慕课、微课以及翻转课堂等线上课程相比于线下课程具有许多独特优势，能够帮助学生更加全面地获取英语知识，且能够使学生按照自己的学习能力合理安排学习进度，进度条设置能够反复观看，学生还可以参与线上的课堂讨论，提问平时不好意思提出的问题，这对于学生学习英语是非常有帮助的。除了线上课程能够极大提高学生的教学效率，课堂的多媒体设备也是提高学生学习感受的一大利器，现在越来越多的学校已经引进了各种先进的多媒体设备，如智能投影仪、触屏多媒体以及课堂平板等。技术的革新能够为学生带来更好的学习体验，多媒体展示通过视觉画面使学生对于所学知识印象深刻，而且互联网技术带来了更加多元的知识内容，这些丰富的知识都能过通过多媒体终端在课堂上展现，形成非常好的教学效果。

（二）注重调动学生学习积极性

正所谓“兴趣是最好的老师”，提高学生的学习兴趣，调动学生学习英语的积极性，是提高英语学习效率的内在要求［3］。“互联网+”时代下对传统教学模式中填鸭式教学给予否定，呼吁创造更加良好的学习氛围，从教学模式到教学内容，多维度吸引学生注意力，让学生能够保持高效的学习状态。学习积极性的提高，能够帮助学生主动获取英语知识，并且主动查漏补缺，花费更多的时间在英语学习上，并且能够在学习的过程中集中注意力，从而实现学生英语水平的跨越式提高。

（三）构建开放性的英语课程

构建开放性的英语课程是“互联网+”时代下大学英语教学的必然要求，大学生不同于初高中生，其生活环境更加丰富多彩，在英语课程设置过程中应该更加注重构建开放性的课程，充分融合课堂与学生的课外生活，让学生在生活中学习和发现英语，在课堂上联系生活，开放性的课堂内容更加多元化，有利于增强学生记忆，也有利于加强学生的课程兴趣，

（四）树立人本思维强调个性化教学

基于核心素养的要求，英语课程教学要树立人本思维，由于学生先天语言学习能力的差异，教师应该对学生实施个性化教学，关注学生的学习情况和学习态度［4］。以口语教学为例，大学英语课堂上的师生互动中，许多学生由于口语能力差不敢表达，在老师提问时不敢抬头注视老师的眼睛，生怕被提问。也会出现学生被提问后回答不出问题的尴尬场面，这时教师应该给予学生适当的鼓励，并且针对口语较差的学生提出提高口语能力的建议，在课堂上尽可能给更多的学生展现自己的机会。在个性化教学中，教师应该跳脱出传统的教学观念，着重培养学生的英语能力全面发展，不仅要传授应试的英语技能，更要给同学更多的机会实践，为学生普及更多的外国文化，培养全面的英语人才。

（五）引入文化影片等丰富教学内容

最后是引入文化影片等丰富教学内容，对于许多学生而言，大量的英文词汇和枯燥的语法是非常无聊的，加上老师单一死板的教学方法，英语课堂显得非常无趣。在“互联网+”背景下，由于互联网技术的引入，学生有了更多渠道接触新鲜知识文化，教师在课堂教学中，可以为学生引入外国的文化影片等，如英文电影、英文歌曲MV、英文纪录片等等。这些文化影片走进课堂，能够很好地缓解学生由于长时间接触词汇语法所产生的烦躁情绪，很好地调动课堂氛围。更重要的是，让学生观看文化影片，能够让学生更加全面了解英美文化，丰富学生的知识结构体系。另外，在观看一些经典的英文电影时，教师可以让学生演绎经典片段，既能够提高学生的学习兴趣，还能够让学生在情景模拟中锻炼自己的能力。

综上所述，基于“互联网+”背景下，大学英语教学改革之路任重而道远，一方面需要教师承担起传道授业解惑的责任，合理设置课程目标，优化教学策略，提高学生的学习兴趣，进而提高学生的英文水平，培养全面的英语学习型人才。另一方面，由于科技的不断发展，英语课堂也变得越来越智能化，通过多媒体等设备的演绎，学生掌握比传统课堂更加全面的、丰富的知识，优化自己的知识结构，增强理解能力和运用能力。在未来的发展中，“互联网+”与英语教学的融合将会不断深化，在教学模式上也还会有许多新的突破值得我们期待，未来涉外的全面人才将会越来越多，有利于吸收外来优秀文化，也有利于推动我国文化走向国际，提高我国的国际地位。