退伍大学生返校后在融入方面问题的研究

李 洋 赵乾琦

（河北体育学院体育艺术系，河北 石家庄 050041）

现如今大学生参军的人数越来越多，那么大学生退伍后再返回学校学习是否能够适应学校的生活方式、学习方式以及和同学们之间相处的模式，这些问题也越来越受到社会的关心。因为学校与部队是两种完全不一样的生活模式与学习模式，退伍大学生从熟悉的部队生活转变为已经陌生的大学生活，会使得他们不能够适应校园生活的多元化，融入不到学生之中，这无论是在身体上还是心理上都会对退伍大学生造成很深的影响。所以本论文的研究意义重大，希望通过研究分析可以更快促进退伍大学生适应大学生生活，也可以为退伍大学生尽快融入大学生活提供理论基础。

一、研究对象与方法

（一）研究对象

本论文以河北体育学院退伍大学生为主要研究对象。

（二）研究方法

1.文献资料法

通过中国知网、学校的图书馆等进行关键词的检索查找出相关的文献资料，为本文的研究打下了坚实的理论基础。

2.问卷调查法

根据研究的需要，在查阅文献的基础上，对本课题研究内容进行了调查，并从实际出发。以河北体育学院为例向学生和老师进行了问卷调查，并进行回收和整理。

3.数据统计法

数据统计法：通过互联网观看相关内容以及访问相关网站查阅资料进行调查。通过对调查的相关资料进行整理分析，得出相应的结果，最后将这些数据进行整理。

二、结果与分析

（一）退伍大学生返校后校园适应状况调查

1.退伍大学生自身现有特征

在社会的大家庭中，每个人都有每个人的扮演角色，扮演角色的不同对自己的定位也就不同，就比如说清扫员工，它的定位就是使自己负责的区域的卫生干净。［1］所以我们针对退伍返校大学生的群体特征进行调查。

从中我们可以发现有12名退伍大学生认为在身体上不同，占比率40%；有5名退伍大学生认为在心理上不同，占比率16.7%；有13名退伍大学生认为在社会方面不同，占比率43.3%。

从老师的角度来看，退伍大学生这个特殊的群体的特征是什么样的，与普通大学生的特征的区别有那方面，我们对老师进行调查，从中我们能够发现有5位老师认为在身体上不同，占比率50%；有4位老师认为在心理上不同，占比率40%；有1位老师认为在社会方面不同，占比率10%。

退伍大学生在学校中除了与同学接触较多外，与老师接触的时间也比较多，而老师在日常的授课可以从退伍大学生的语言、肢体动作等看出退伍大学生的特征，老师们也认为从心理、身体以及社会方面都能发现退伍大学生和普通大学生是不一样的。

2.退伍大学生返校后交际能力

大学生参军之后退伍返回学校的时候，面对的同学很可能不是之前相处过的，此时的学校对退伍返校大学生的感觉是熟悉的，同时也是陌生的。为此我们对返校大学生进行调查，返校后交际能力是否受到影响。调查发现，有23名退伍大学生认为返校后的交际能力受到影响，占比率76.7%；有7名退伍大学生认为交际能力没有受到影响，占比率23.3%。我们可以看出大部分退伍大学生认为自己的交际能力受到影响。

针对返校大学生的交际能力是否受影响，我们对老师也进行调查发现，有7位老师认为返校后的交际能力受到影响，占比率70%；有3名老师认为交际能力没有受到影响，占比率30%。我们能够发现老师同样认为返校后大学生的交际能力受到影响。

因为退伍返校大学生面对的同学可能有年龄差距，而且基本上都不认识，容易和他们之间产生代沟，交流不通。经历过部队生活的他们在性格方面可能会发生转变，比如养成了倔强、冲动、爽快的性格。而这些性格和其他同学交往时容易发生偏执，这些使得退伍返校大学生更愿意找以前的同学或者退伍大学生相处，使得自己退伍复学后融入普通大学生的难度加大，不能适应学校、不能适应班级宿舍同学，使得退伍返校大学生产生消极心态，对自己感到失望，信心也大受打击，进而形成与他人交际困难的局面。

3.退伍大学生返校后学习能力

大学生参军是顺应国家法律相关规定的，在部队中大学生对自己专业的知识是一点也接触不到，完完全全是部队的军事化生活。那么返校大学生的学习能力如何呢，我们针对这一问题进行调查。表现为有2名退伍大学生认为学习能力不变，占比率6.6%；有23名退伍大学生认为自己的学习能力下降，占比率76.7%；有5名退伍大学生认为已经没有学习能力了。从此表我们可以发现大部分退伍大学生认为自己的学习能力下降，甚至有的学生已经不愿意学习了。

针对退伍大学生的学习能力如何，我们对老师也进行调查，表现为有1位老师认为退伍大学生学习能力不变，占比率10%；有7位老师认为学习能力下降，占比率70%；有2位老师认为已经没有学习能力了，占百分比20%。从此表我们可以发现几乎大部分老师认为退伍大学生的学习能力下降了，甚至有的学生已经不愿意学习了。

当他们返回校园再重新学习时，对于以前学过的知识几乎全部忘光，和现在的新知识产生断裂层，学校也可能根据各个方面因素对学校专业进行改变，使得本校的所学的知识更加符合社会的要求。而退伍返校大学生返校后面对更加先进的知识，自身的适应能力却没有跟上。［2］同时退伍学生经过几年的部队生活，能记住的大部分都是部队里所学的知识，而之前所学的知识记住的却寥寥无几，促使他们在学习的过程中没有依靠，以上因素会导致学起来非常吃力，使得他们对学习失去兴趣，取而代之的便是厌烦。久而久之退伍返校大学生肯定落后于其他的同学。

（二）退伍大学生返校后出现的问题

1.退伍大学生身体、心理与学校环境不适应

大学生活不同于以前的初高中学校环境，以前的学校环境对学生管理比较全面，而大学生拥有较多的个人时间，这也就导致普通大学生在生活中变得比较懒散，比如说睡个懒觉，多玩会游戏等。而退伍学生因为部队严格的管理，对于自身的严格控制能力十分突出，基本不会出现以上普通大学生的问题。从这里便会发现普通学生和退伍返校学生的不同，调查中我们发现有14名退伍大学生认为在身体方面不适应，占比率56.7%；有7名退伍大学生认为在心理方面不同，占比率13.3%；有9名退伍大学生认为在学校环境方面不适应，占比率30%。

针对退伍大学生返校后有哪些不适应的地方，我们对老师也进行调查，我们发现有5位老师认为在身体方面不适应，占比率50%，有2位老师认为在心理方面不适应，占比率20%，有3位老师认为在学校环境方面不适应，占比率30%。

在此我们能够发现一半老师认为返校后大学生在身体上不能适应，还有一部分认为退伍大学生在心理和学校环境都感到不适应。

2.退伍大学生与其他同学的相处模式不协调

普通大学生的学校生活是相对自由的，而部队生活是相对封闭的。普通大学生日常讨论的话题等方面，退伍返校大学生插不进去话，不能和普通大学生进行讨论和相互沟通，久而久之会导致相处不协调，甚至会导致更深的矛盾激化问题。

这是因为普通大学生有更多的时间去做自己喜欢的事情，例如约其他同学了解新出的游戏、出去逛街看新事物、哪个新出的电子书比较好看、哪有比较好的兼职等。［3］而退伍返校大学生在部队的生活是单一封闭的，日常也是以训练为主，娱乐的时间很少，接触的也都是军事方面话题，退伍复学后其还会保持在部队时候所熟悉的生活规律，这些就会使他们之间的相处模式不协调，没有共同的语言，在一定程度上阻碍了退伍大学生融入普通大学生中。

3.退伍大学生学习压力大

退伍返校大学生在部队服役的时间中，他们是触碰不到原来在学校所学的知识的，在部队的时间退伍返校大学生把原来所学的知识也几乎忘得所剩无几，那么返回学校学习新知识是否有压力呢？从此调查中，我们发现有28名退伍大学生认为有压力，占比率93.3%；有2名退伍大学生认为没有很大压力，占比率6.7%。从此调查中发现几乎全部的退伍大学生认为学习方面压力很大的。

而且我们还发现有9位老师认为有压力，占比率90%，有1位老师认为没有很大压力，占比率10%。从此调查中我们同样能够发现几乎全部的老师认为退伍大学生在学习方面压力很大。

三、结论与建议

（一）结论

从本论文的研究分析中发现，经过部队的生活，退伍返校大学生在部队中接受军事化管理，并且接受体能方面、队列方面等训练，使得他们在身体外形和心理上与普通大学生不一样。也正是由于参军的经历，使得退伍大学生返校后在交际能力和学习能力方面受到影响。同时军旅的生活对退伍返校大学生的严格要求与高强度的训练也促使他们的性格方面发生一些转变，导致在返校后退伍大学生遇到一些问题：第一，退伍大学生身体、心理与学校环境不适应；第二，退伍大学生与其他同学的相处模式不协调；第三，退伍大学生学习压力大。这三个问题导致退伍大学生返校后不能够很快融入大学的生活中。如果此问题长期不能得到解决会不利于退伍返校大学生的身心发展的，使退伍返校大学生会对自己感到失望，对自己失去信心。所以这些问题应该如何解决对于退伍返校大学生是很重要的。

（二）退伍返校大学生重新融入大学的建议

第一，退伍大学生虽然不习惯普通大学生的生活习惯和对自己的身体要求，但是没有必要非要根据自己的要求来改变他人，退伍大学生还可以按照自己的生活方式要求自己，但是坚持自己的生活习惯并不能打扰到其他普通的大学生。

第二，退伍大学生可以和普通大学生分享部队中的生活情况与有趣事件，因为部队对于普通大学生来说是陌生的、新鲜的，退伍学生分享的部队生活特别的真实，能够吸引住普通大学生。

第三，退伍大学生在学习方面不能只是被动接受学习，应该对学习采取积极的态度，主动寻找老师和同学，向他们寻求帮助，也可以主动请教老师，当老师有空闲的时间对自己进行补习。