高等职业院校创业教育现状及对策研究

谢 清

（浙江农业商贸职业学院，浙江 绍兴 312088）

习近平总书记强调：“青年学生富有想象力和创造力，是创新创业的有生力量。希望广大青年学生把自己的人生追求同国家发展进步、人民伟大实践紧密结合起来，刻苦学习，脚踏实地，锐意进取，在创新创业中展示才华、服务社会。”在大众创业的热潮下，高等职业院校越来越重视创新创业教育，加强和创新创业教育，这对推动高职毕业生创业就业发挥了重要作用。国务院办公厅《关于提升大众创业万众创新示范基地带动作用进一步促改革稳就业强动能的实施意见》指出，增强创业带动就业能力，提升高校学生创新创业能力。同时，在高校毕业生就业形势严峻的情况下，持续推进创业带动就业，加大“双创”支持力度，带动更多毕业生实现创业就业，提高高等职业学院创业教育已迫在眉睫。

一、高等职业院校创业教育现状

研究采用问卷调查法，对浙江省内几所高职院校的学生发放《高职院校创业教育现状调查问卷》共201份，经筛选都为有效问卷。调查问卷是在王少奇[1]编制的问卷基础上，结合省内高职生的特点进行适当修订，并请创业导师进行问卷评估。研究对象集中在大一学生，结合访谈，深度分析创业教育不足的深层原因。

（一）高等职业院校学生对创业的认知现状

1．对创业内涵的认知调查

据调查结果显示，不到三分之一的学生认为创业主要是开创属于自己的一份事业或者拥有经济实体，六分之一的学生认为创业主要是开创事业，一半及以上的学生认为创业不仅仅包括经济实体，也包括创意项目。数据显示，学生对创业内涵的认知正逐步深入，但还是有部分学生对创业内涵的认知不全面。高职生对创业内涵的认知不深刻也说明了创业教育覆盖面不全，在今后的创业教育中也要重视普及。

2．对创业兴趣现状的调查

据调查结果显示，三分之一的学生表示对创业非常感兴趣，超过一半及以上的学生对创业比较感兴趣，说明大部分高职学生对创业具有较强烈的兴趣，根据我们之前的创业研究结果得出，父母或亲戚参与创业项目会提高学生的创业意愿率，同时也不排除由于对创业认知较浅而选择创业，认为创业的成功率较高，回报也较高。在网络时代，各大网络平台、媒体都会宣传创业成功的案例，也会使高职生片面地认为创业是一件相对容易的事情，因此也会提高创业的意愿率。

（二）对创业教育的认知现状

1．对创业教育的了解程度

据调查结果显示，二十分之一的学生对创业教育非常了解，五分之一的学生比较了解。数据显示，还有很多学生对创业教育了解不深，侧面说明高等职业院校创业教育的普及程度还不是很高，这也是高职创业教育的重点，在现有的高职创业教育中大多数是采用精英创业教育，对有创业意愿较高的学生进行深入教学和实践，对创业意愿率较少或一般的学生，创业教育的开展较少。在问卷调查中数据主要来源于大一学生，因此有可能研究对象对创业教育认知在浅层次。在今后创业教育的研究中可以更合理地进行分年级差异的研究。

2．对创业教育内涵的认知

据调查结果显示，四分之三的学生认为创业教育的目的是培养具有综合创业素质的学生，主要包括学生创业精神和创新意识；一半儿的学生认为创业教育和专业教育是相互融合的；而二十分之一的学生认为是彼此独立，没有关联。数据显示，大部分高职学生对创业教育内涵认知有比较清晰的认识，但也有部分学生有误解，对于这部分有误解的学生是高等职业院校创业教育的重点对象，通过深化创业教育的路径，让学生明了学校的教育除了专业教育，还有创业教育。

3．对学校开展创业教育的认知

据调查结果显示，在高职学生对开展创业教育必要性的认知问题上，一半儿以上的学生认为非常有必要开展创业教育。数据显示，高职学生普遍认为非常有必要开展创业教育，学生在创业教育必要性上有统一的认知。根据访谈结果，学校对创新创业比赛比较重视，都会大范围的宣传，但对之后创业教育就会具有较强针对性，重点培养具有发展潜力的学生，对其余学生的创业教育不重视。

4．对创业教育路径的认知

据调查结果显示，四分之一不到的学生表示对学校开展创业教育的路径非常满意，三分之一的学生表示比较满意。根据以上数据，学校创业教育的路径还没有得到大部分同学的认可，还有部分同学对学校开展创业教育的路径不是很满意，同时，高职学生对创业教育政策还不是很了解。根据访谈，创业教育政策具有较强的制度性，学生对相关政策的解读也一知半解。

二、高等职业院校创业教育存在的问题及原因探析

（一）创业教育外部支撑体系不完善

目前，高职创业教育经费基本都是由政府部门拨款或由学校自主支持，资金来源较单一，仅靠学校自身的资金无法满足学生的创业实践所需。在访谈中发现，部分学生有较强的创业意愿，但是由于创业资金不充分，少部分项目因资金的短缺而被迫放弃创业。当然学生有较强的创业意愿是值得被鼓励的，但是在正式创业之前，需要进行创业等相关内容的学习和实践模拟，提高学生的创业成功率。

（二）创业教育实施路径单一

大部分学生对学院开展创业教育实施路径不是非常满意。在访谈结果中发现，学生期望通过多元化的教育路径提升自身的创业素养，期待通过实践性的创新创业类课程提高自身学习的兴趣。根据访谈结果，学生希望学校除了开展创业教育类通识课程外，可以尝试引入校外优秀创业人才进行经验分享以及创业讲座等，从不同角度深层次了解创业的内涵，或者对自身比较感兴趣的创业项目。

（三）创业教育政策宣传途径单一

据调查，高等职业院校对国家或地方政府出台的创业教育政策的宣传途径较为单一，大多是通过网络平台进行大范围宣传，缺乏针对性个性化的宣传，在内容宣传上也仅仅单一地对政策内容进行解读，宣传的实效性较低，以至于很多学生对创业政策一知半解，包括创业导师对政策的掌握也不是很精准，更多的是停留在表面。在我们的访谈中发现有时也因为没有合适的创业导师指引，而使创业计划落空。创业有不同的阶段，在创业迷茫期，有相匹配的导师进行适合的引导有助于创业项目的落地。

（四）创业教育牵头组织混乱

高等职业院校缺少整体系统的创业教育组织，都是各自分管，比如创业教育的通识课程一般由基础教学部或二级学院负责，创业教育结合专业教育主要由二级学院和教务处落实，创业讲座和创业类比赛由学工部负责，多个部门之间各自为政，教学管理和组织缺少协调，没有形成统一整体的创业教育组织，对于学生的创业教育上也存在着内容的重复性教学，缺少系统性的教学计划。

（五）创业教育评价体系单一

根据学生的问卷结果，学校创业教育课程的评价形式以平时考查和期末考试为主，检验学院创业教育的成功与否，主要是以学生创业成功率和创业类比赛获奖为衡量标准。我们的观点是创业教育更多的是培养学生具有较强的创业素养和创业能力，因此创业教育评价体系无法简单的标准化考核。

三、提高高等职业院校创业教育深化发展的路径

（一）明晰院校创业教育目标

在“双高计划”背景下，高等职业院校要发挥核心竞争优势，相比于本科高校，高等职业院校的职业性与技术性具有较强优势。国家和政府部门出台了关于深化创业教育的相关实施意见，表明深化高等职业学校创新创业教育改革的重要地位。对于高等职业院校本身，结合地方区域经济优势，大力推进创业教育的开展；对于高等职业院校任课教师，要加强自身创业实践能力，掌握国家和地方关于创业教育的政策，通过企业挂职锻炼提高创业素养；对于高等职业院校学生，需要树立正确自主创业的观念。

（二）拓宽创业教育实施路径

课堂教学是创业教育的主渠道，第一，需要丰富课堂教育内容，提供课堂教学的实践性和应用性，完善创业类通识课和专业课的课程体系，针对不同的专业开设创业实践课程，提高创业的创新性和专业性，同时引入具有创业实践经验的校外导师。第二，拓宽创业教育实践平台，在产教融合背景下，加快校企合作，通过产业、行业、企业、专业、创业“五业联动”，给学生提供良好的创业平台。第三，给学生创造创新创业的实践机会，同时将创新创业教育纳入人才培养体系，落实创新创业教育实践学分制度。

（三）开拓创业教育实践平台

创业教育中不可缺少的是开展创业实践活动，提高学生的创业技能和水平。以学院创业教育基地为实践载体，满足学生的创业实践需求。根据我们的调查，发现很多高等职业院校都设有创业实践基地，但真正利用起来的实践平台不多或者比较集中。同时，针对创业项目要配备创业教育的导师，给予创业项目和创业团队指导。随着互联网经济的发展，很多电子商务类新兴行业受到年轻人的追捧，比如网络主播、微商、代购、电商等，结合学生专业和兴趣，拓宽相关创业实践平台，让更多的学生提高自己的知识和技能。[2]

（四）统筹构建一体的创业教育组织机构

高等职业院校在顶层设计上需要统一协调，设立专门的部门部署创业教育课程和创业实践活动，以及各级各类创业类比赛。在教育覆盖面上，不仅开展精英式的创业教育，也开展普及性的创业教育。完善创业教育管理制度，包括部门相应制度和学生管理制度，使机构可以顺畅运行。在教学体系上，通过合理安排创业教育课程体系、制定科学的创业教育教学计划和教学标准、教学评估机制等形式，使创业教育教学走向制度化轨道。