中职语文教学与现代信息技术的融合探究

姚英华

（河南省商务中等职业学校，河南 郑州 450000）

在中职语文教学中，教师应积极探索深度融合现代信息技术的有效措施，丰富课堂教学资源，创设趣味性教学情境，积极听取学生在学习过程中的反馈意见，合理优化调整教学评价等各环节，改进改善教学方式，使每位学生都能真正参与到课堂学习中，实现课堂教学效果的有效提高。但中职语文教学融合现代信息技术过程中仍存在现代信息技术应用程度不强、与教材内容相脱离等问题，对课堂教学效果的提高带来较大的消极影响。

一、中职语文教学融合现代信息技术过程中存在的问题

（一）部分教师利用现代信息技术的意识不强

当前有少部分中职学校的硬件资源配备不齐全，一些中职语文教师在教学过程中多采取在黑板上书写的方式讲解教学内容，利用现代信息技术的意识不强。部分教师对融合现代信息技术的重要性认识不到位，信息化教育目标的设定不明晰，仅能够完成较为简单的文字处理工作，而对于较为高级作文评改及课件设计等信息技术的应用程度较差[1]。在中职院校中，大多数教师都可利用信息技术完成日常处理等工作，但无法做到将电脑及投影仪等硬件设备充分利用起来，致使其功效难以有效发挥出来。有少数语文教师仍存在教学思想上的错误，信息化意识较弱，认为仅依靠教师讲解就能高效完成教学任务，对于现代信息技术应用比较敷衍，致使课堂教学时难以将学生的学习积极性有效调动起来，课堂教学效率不高。

（二）部分教师现代信息技术的应用水平不高

经调查发现，在中职语文教学中，不同年龄段的教师利用现代信息技术的水平存在较大差异，利用频率有明显区别，导致融合现代信息技术开展语文教学标准无法实现统一划分。年轻的语文教师多倾向于教学中应用现代信息技术，有较强的电脑操作能力，但教学实践经验不足，难以实现语文教学与现代信息技术的深度融合。而年长的语文教师中大多数仅会利用电脑完成制作文档、表格及PPT等较为简单的操作，其中少数则很少利用现代信息技术，导致在中职语文教学中现代信息技术的应用水平不高。若不能有效提高中职语文教师的现代信息技术应用水平，将会造成教学资源的浪费，也会给语文课堂教学质量的提高造成较大的消极影响。

（三）现代信息技术的应用与教材文本内容相脱离

在中职语文课堂教学过程中，部分教师没有结合教材文本内容，利用现代信息技术不合理，留给图片及动画等展示时间过多，课堂教学环节的衔接不当，学生学习效率不高。还有部分语文教师制作教学课件时照搬教材内容，未对其进行合理拓展及深化，课堂教学比较生硬、枯燥，很难将学生的学习积极性有效调动起来。在课堂教学中过于强调多媒体等现代信息技术的教学效果，却忽视了对学生想象力及思维能力的发展，会在很大程度上影响学生学习和消化语文知识的效果。如在讲解古诗词时，用大量的故事或图片资料表达与填充诗词的意思，并用过长的影视资料等展现古诗词中的情景，会使学生无法抓住讲解的主题与重点，导致学生无法体会到古诗词的真正魅力[2]。中职语文教师利用现代信息技术实施上述讲课方式，教学中过度使用多媒体，导致学生难以集中注意力对教学内容进行深入思考，与教学理念相违背。在中职语文课堂教学中过分堆砌现代信息技术致使教学目的不明确，致使学生课堂学习质量较差，严重影响课堂教学效果。

（四）中职语文课堂教学中应用现代信息技术方式较为单一

有部分中职语文教师贪图方便，未对教材文本内容进行充分研读，直接照搬网上查找的课堂教学资料，并利用多媒体设备生硬地展现给学生，在实际教学中出现偏差，无法发挥现代信息技术的功效。教师应用现代信息技术方式较为单一，课堂教学缺乏创新，也会在一定程度上影响学生的思考，造成教学资源及课堂时间的浪费。教师单一化利用多媒体围绕课件开展教学，将教学课件作为课文讲解以及复习训练的主要依据，导致学生过度依赖教学课件，忽视了对语文课本基础知识的学习，最终使现代信息技术与语文教学的融合造成较大程度的消极影响。

二、中职语文教学与现代信息技术深度融合的有效措施

（一）深度融合现代信息技术，调动学生学习语文知识的积极性

经调查中职语文课堂教学实践发现，中职学生普遍缺乏对语文知识学习的积极性是影响课堂教学效果的主要原因。在应试教育的影响下，中职教师利用传统的教学模式开展教学使得中职学生难以产生学习兴趣，课堂学习氛围较为低迷，无法获得良好的教学效果。对此，中职语文教师应在全面了解班级学生语文学习情况的基础上，合理利用现代信息技术将学生的积极性有效调动起来。如借助现代信息技术完成新课导入环节，在中职语文课堂教学中，课前导入环节极为关键，会直接影响到教学的开展。语文教师应利用现代信息技术设计课前问答，让学生进行思考讨论，并引出将要学习的语文内容知识。语文教师可提前搜集与课文内容有关视频或图片资料，制成简短的课前导入课件，并利用多媒体设备展示给学生，把学生的视觉等感官感觉有效调动起来，使学生对将要学习的内容充满求知欲，营造积极良好的课堂学习氛围，让学生沉浸其中，为进入正式教学做好准备。以中职语文课本中《离太阳最近的树》文章教学为例，教师可下载部分有关西藏阿里及红柳的视频，并借助现代信息技术向学生展示，让学生从视觉上去了解西藏阿里的高海拔及冰峰林立，雪原寂寥；让学生从视觉上去体会生长在荒漠的褶皱中的红柳的美丽及生命力的顽强，为人类做的贡献。在播放完视频后，教师还可请两位学生讲述观后感以及看法，并纠正其中的理解错误。此外，教师还可利用多媒体设备向学生展示西藏阿里及红柳的图片等资料，借助图片中鲜艳的色彩将学生的注意力引入课文中，使学生产生心灵上的震撼，促使学生学习效率提高。

（二）深度融合现代信息技术，合理简化中职语文学习重难点

在中职语文课堂教学中，教师应尊重学生的主体地位，了解掌握学生的语文学习能力水平，深度融合现代信息技术创设教学情境，加强对学生的引导教学，将较为抽象单调的语文知识转化成直观形象的视频及音频内容，降低学习难度，使学生的学习效率及质量得以有效提高。在整节语文课堂学习中，学生高度集中注意力的时间较短，教师应合理利用现代信息技术创设问题情境，启发学生思考问题，锻炼强化学生的思维能力以及语言表达能力，切实提高学生的主观能动性，使学生在学习思考过程中汲取和消化更多的语文知识。以教材中的《沁园春· 长沙》课文教学为例，教师应利用现代信息技术创新教学形式，设置在橘子洲头景点旅游观光的情境，并配合展示秋季的橘子洲头的视频及图片资料。教师可扮演导游角色，并让学生扮演游客，在展现视频或图片资料的同时，为学生详细讲解深秋季节的橘子洲头美丽景观，拉近与课本内容间的距离。通过教学方式使学生切实感受到橘子洲头的滔滔湘江奔流不息及树林都染成红色等，引导学生进入到深秋季节的橘子洲头的情境中，从而使学生主动探索了解所学内容，避免单纯讲解使学生产生距离感。教师还可以利用现代信息技术适当拓展有关内容，可通过引入黄河大合唱的背景音乐发展学生的想象力，引导学生从深秋季节橘子洲头的广阔壮观延伸到谁主沉浮等深层意义的思考，再向风华正茂的少年应该做什么这一话题进行拓展，可安排学生进行讨论，再用英雄名人举例，让学生感受到其优秀的精神品质，激发学生昂扬的斗志。通过这样的教学方式能使学生对《沁园春· 长沙》课文内容有深刻的印象，可有效提高课堂学习效率。此外，中职语文教材中的《鸿门宴》等较难理解的古文学习时，教师就可利用创设情境的教学方式，让学生通过角色扮演深入理解人物的情感思想，简化其中的重难点知识，从而实现课堂教学效果的有效提升。

（三）深度融合现代信息技术，科学拓展课后实践活动

在中职语文教学中，教师应注重学生对语文知识的学习，还需深度融合现代信息技术激发学生对人文精神及情感意识的思考，从而切实提升学生的文化素养。中职语文教师不仅要在具体教学中强化学生的学习及思维能力，还应积极开展课外教学实践活动，使学生获得真实的情感及观光体验。以其中的《永远的校园》课文教学为例，教师应先带领学生学习课文中作者对北大校园生活的回顾，并配合利用现代信息技术所展现的北大校园风景的视频资料，让学生体会作者怀念眷恋的情感以及北大校园的魅力。在完成此篇文章的课堂讲解后，教师可布置以校园为主题的写作，将学生分成学习小组，要求小组学生拍摄校园的风景，并写五百字的小短文，鼓励学生将照片制作成音乐相册视频[3]。在语文课堂教学时，教师可留有二十分钟时间，让各小组利用多媒体设备将作文及图片展示出来，相互学习和评价。通过课后实践活动组织开展培养学生的合作意识，将其创造才能有效激发出来，让学生运用现代信息技术亲自动手操作能强化学生对校园的情感。

综上，在中职语文教学中，教师应深入分析学生语文学习的具体情况，深度融合现代信息技术，将学生的学习积极性有效调动起来，创设趣味教学情境，合理简化中职语文学习重难点，科学拓展课后实践活动，使学生的学习效率及质量得以有效提高，实现教学效果有效提高。