英语口语教学的创新思路分析

2021-11-28杨洋

山西青年 2021年17期

杨洋

（贵州商学院，贵州贵阳 550014）

英语口语是英语国家人民普遍应用的口头交流的语言形式。英语口语灵活多变，多因场合与发言者不同而被自由使用。与汉语的口语相同，英语口语的使用随意，在语法和单词上多有简化的成分，在特定的场合有着特定的意义。随着全球化的发展，世界各个国家相互交流深入。英语国家大多为发达国家，是我国居民留学、商务合作和出国定居的主要目的地。想与英语国家居民进行良好的交流，必须要掌握英语口语的使用方法。随着我国对英语教学的重视，对英语的教授范围也越来越广，英语口语也成为英语教学的重要内容。大学生是出国留学和外国定居的主要群体，在高校学习期间，掌握英语口语的使用要求，对学生快速地融入异国的社交环境，有很大的作用。

一、我国英语口语的教学现状

改革开放后，随着我国对外交流的增多，尤其是与西方先进的发达国家开始进行政治、经济和文化方向的往来，英语就成了重要的沟通和交流工作，在基础教育和高等教育中，也在逐步完善各种形式的英语教学。目前，在我国的基础教学阶段，英语还是主要以对书面语言的学习为主，学生需要掌握正式的英语语言逻辑和标准单词词汇，无论是教材要求还是升学考试，都是以此为标准的。对于英语口语的内容，并没有过多的涉及。所以，就导致许多学生误以为自身所学的英语，就是英语国家居民的常用语言。因此，在高校的教学中，在正常的教授口语中，许多学生所表现出较为懈怠的态度，学生单纯地认为自己的英语水平已经完全可以进行出国交流使用。而在高校日常的课程教学中，教师在教授英语口语的过程中也缺乏一定的策略，没有能够有效提升学生的学习兴趣。作为一种语言来说，尤其是口语化的语言，主要应用于日常的口头交流中[1]。高校的英语教学，过多强调英语口语的规律性的内容，只是单纯的熟记和背诵，没有注意到英语口语其场合使用的独特性，在英语口语的教学中，往往忽视了英语口语应用于日常生活这一点，因此学生对口语的应用能力欠佳。

二、英语口语的应用特点分析

（一）适用人群特点

英语口语的适用人群是有特点的，是需要与英语国家人员进行频繁而且深入的英语交流人员。比如去西方国家留学的学生，必须要在学校接受以英语为主要语言的课堂教学。而作为英语母语的教师，在授课的过程中必然会使用英语口语。所以留学生需要很好地掌握英语口语技能，以便在学习和生活中能够不被语言所限制。另外，出国定居的人群，必须要深入到英语国家的普通社会活动中，英语口语是必须要掌握的社交技能。其他的如与西方国家的商务合作等，也需要掌握一定的行业英语口语能力，才能够实现良好的沟通与交流，保障商务合作的顺利进行。

（二）适用场合的特点

与汉语相似，英语口语在不同的场合和情景，使用的口语形式各有其特点。比如，对于留学生而言，在学校与同学进行交流的过程中，英语口语较为随意，可以进行一定省略。而在较为正式的社交场合中，英语口语的表达稍微要准确一些，同时也要在语言中表现出礼貌和得体。在商务合作中，英语口语的交流必须要准确，要确保商务合作交流过程中，双方都能够理解并且达成共识。

（三）文化内涵的特点

不同的国家有不同的文化内涵，语言作为文化的载体，具有很强的表现特点。以英语为母语的国家，其文化内涵较为相似，对于以汉语为母语的学生来说，是有很大的差别的，这些文化内涵包括不同的生活习惯、文化习俗、宗教信仰等。在进行语言交流中，应该对不同的国家的文化内涵有一定的了解，才能够有效掌握英语口语的使用方式和特点。

三、英语口语的教学特点

（一）以应用能力为主

英语口语的教学，是以学生最终的应用能力为主。因此，传统的单一的教学和考核方式是不适用英语口语的，教师要把更多的内容，关注到学生的实际应用中。在教学中，要加强实践的训练，保证每个学生都能够有效提升自身的英语口语能力。比如，在课堂教学中，要保证每个学生都能够进行公开的口语表达，通过独立演讲、对话交流，或者是群体表演的形式，来进行英语口语的练习，确保达到有效应用的效果。另外，除了常规的课堂教学和练习之外，还要最大限度地利用学生的业余时间，来进行英语口语的训练，比如在学校内组织一些英语口语方面的比赛活动，或者是鼓励学生参加更大的英语口语赛事，通过赛事等活动的训练，来达到英语口语学习的目的。

（二）需要创建良好的语境

英语口语的学习和训练，是需要创建良好的语言环境，才能够达到更加突出的效果的。这也是许多学生更加倾向于出国留学，或者是通过出境探亲旅游等方式，来创建良好的语言环境，提升口语水平。而目前，市场上一些培训机构，为了能够强化学生的英语口语能力，会打造一些独特的英语训练方式，比如对参加培训的学生进行封闭式的管理，创建一种规模较小，但是比较集中的英语语言环境。但是市场上的这种培训机构，一般来说价格都比较昂贵，一般的学生无法承受。因此，在高校的日常教学中，教师可以尽可能地来创建英语的语言环境，在课堂授课中，除了必要的知识点讲解之外，都可以使用英语来进行。另外，教师还可以鼓励学生在课余时间之外，建立英语口语训练小组，以及组织相应的英语口语活动，通过小范围内的语言环境创建，来提升学生的英语口语能力。

（三）教师与学生共同学习

对于英语口语的教学，有些教师的能力也并不能够达到一定的要求。首先，对于许多青年教师，尽管英语专业水平十分突出，但是并没有出国留学的经历，没有真正融入英语语言环境中去实际应用口语。在高校的英语口语教学中，教师的优势所表现的并不够明显，因此，教师需要在教学中，要与学生共同学习。一方面，教师可以通过多种渠道来寻找英语口语的素材，不断学习和积累，在提升自身能力的同时，也能够为学生提供多种学习和训练内容；另一方面，教师也可以积极申请对外交流的机会，能够到英语语言国家和地区，进行口语的实际训练，或者是利用假期的机会，能够到英语国家旅游观光，来实现英语口语的实际应用。教师自身应该不断学习和训练，才能够不断的熟悉和使用英语口语，也能够找到相应的学习方法，为学生的英语学习提供良好的经验。

四、英语口语教学的创新思路

（一）加强对学生的实践训练

在英语口语的教学中，学生的实践训练是十分重要的，也是实现英语口语能力提升的有效方式。由于高校学生所掌握的英语水平不同，单纯凭借教师在课堂上的讲授，很难达到能力提升的效果，因此，教师可以在课堂上来实现学生的训练。首先，可以通过学生展示的方式，来进行英语口语的辅导教学，教师可以挑选一些口语能力较强的学生，在课堂上进行展示。口语展示的形式应该是多元化的，与学生生活相关的一些内容，比如奇闻逸事、民间故事、电影音乐等，也可以是多个学生来共同表演英语的情景剧或者脱口秀节目等，通过多种方式来提升学生对口语学习的兴趣，展现英语口语的独特魅力。在课堂的训练中，教师要保证学生处于课堂的主体位置，将课堂的时间尽可能交给学生展示，教师要起到辅助教学的作用，比如，对于学生在口语表演和对话中，所出现的问题进行纠正，对所表现的不足进行优化，对学生的口语实践给予一定的鼓励和引导，使学生能够积极地开口讲英语，由此才能不断提升学生的英语口语能力。

（二）开展多种口语主题活动

在高校的学习和生活中，丰富多彩的校园文化活动是进行相关教学的重要形式。对于英语口语的实践教学，也应该利用校园文化活动，来开展相关的主题教学，既能够丰富学生的日常生活，同时也实现了训练和提升英语口语的效果。校园文化的主题，要契合当下大学生的兴趣爱好，才能够最大限度地吸引学生踊跃参加。比如当下西方的影视剧在大学生群体中广泛的流行，许多大学生一边欣赏外国的影视剧，一边来学习英语，西方影视剧中的人物对话，也是十分有效的英语口语教学材料[2]。在校园主题活动中，可以开展西方影视剧相关的英语口语学习和训练主题，比如，可以邀请学生对影视剧进行原声配音，由不同的学生来扮演剧中的角色，通过播放影视剧的片段来锻炼英语口语；或者是阅读和朗诵英语原版的文学名著、共同排演英语原版的话剧舞台剧等。这些艺术形式，都可以吸引学生广泛参与，有效提升学生的英语口语能力。

（三）引入信息化的教学方式

在信息技术的发展下，为高校的教学工作提供了多种方式和手段，使得高校的教学水平不断提升。在英语口语的教学中，也应该引入信息化的教学方式，来提升教学效果。比如，教师可以利用互联网等新媒体资源，向学生推送相关的英语口语教学视频或者教学方法，或一些有关英语语言文化和语言历史发展的知识和内容，使学生能够利用课余的时间，学习和掌握英语口语的技能。总之，在信息化互联网的教学方式中，教师可以利用知识资源的广泛性和多样性，不断拓展课堂教学的内容，实现教学内容和形式的多样化，来激发学生的英语口语学习和练习兴趣，从而达到提升口语水平的效果。