高质量发展背景下“大创项目”工作新路径探究

李 琼

（安徽财经大学团委，安徽 蚌埠 233030）

大学生创新创业训练计划项目简称“大创”项目，是教育管理部门面向本科生立项的项目，同时也是“高等学校本科教学质量与教学改革工程”重点建设项目之一。党的十九届五中全会提出在“十四五”时期构建新发展格局，以创新驱动、高质量供给引领和创造新需求，坚定不移贯彻新发展理念、推动高质量发展。高校作为人才培养的重要基地，需要不断深入开展创新创业教育的改革，促进“大创”项目朝着高质量方向发展，转变人才培养模式，提升育人实效，不断创新大学生创新创业训练计划项目工作新路径。

一、大学生创新创业训练计划项目工作背景

2020年6月，李克强总理在全国普通高等学校毕业生就业创业工作会议上指出：“高校毕业生就业创业，关系千万家庭幸福，关系财富创造、高质量发展。”随着互联网思维的进一步实践并产生“互联网+”新业态，推动了经济形态不断地发生演变，为大众创业、万众创新提供新工具和网络平台。《中长期青年发展规划（2016—2025年）》提出，“要积极推动青年投身创业实践，深入实施大学生创业引领计划，建立健全教学与实践相融合的高校创新创业教育体系，显著提升青年创新型人才培养质量。”各高校创新创业教育应运而生，并不断深化，大学生创新创业训练计划项目是高校创新创业教育的重要载体之一，是国家发展战略在教育领域中的体现，需要各级人员不断优化大学生创新创业训练计划项目工作路径。

二、大学生创新创业训练计划项目工作现存问题

现阶段，我国经济由高速增长阶段转向高质量发展阶段，同时，我国的创新创业教育也迈进了新发展阶段，大学生创新创业训练计划项目工作地进行对大学生创新创业教育有了一定影响力，已经取得了初步的成效，但是普遍存在研究项目质量不高、学生的实际创业能力与社会需求之间还存在较大脱节现象，[1]究其原因如下。

（一）项目立项前缺乏系统指导

目前，各高校立项程序一般是通过学校教务处或者团委向学院下达文件，学院再通过各班班委向班级同学传达文件信息，项目立项前缺乏系统的指导培训，导致很多同学对下达的文件一知半解，不知如何开展，有的同学将其视为与自己无关的事情。很多工作开展主要依靠高年级同学对低年级同学通过“传帮带”形式进行开展，结果导致学生在立项前进行选题时缺乏指导，项目进行时不会开展研究，导致项目结项时项目质量不高或者结项失败，造成教育资源浪费。

（二）项目研究过程中未扎实进行

在整个项目研究过程中，由于缺乏项目负责人系统的指导，项目指导教师工作被动，整个项目的指导作用流于形式。学生项目经费并未落到实处。很多项目负责人在项目申请成功后，并没有按预期计划进行研究，经费并未全花在项目研究上。

（三）结项时项目负责人结项积极性不高

有的项目负责人立项之后就把项目研究的事情抛之脑后，导致结项时存在临时抱佛脚的现象，或是申请项目延期，或马虎了事。尽管学院负责人一遍遍催促，有的项目在结项时不是材料不全，就是联系导师审核系统出现问题，导致不能在学校系统关闭前将材料提交好，影响学校结项率。尤其是大四的项目负责人，他们忙于考研和找工作，不能按照学校要求按时结项。

三、大学生创新创业训练计划项目工作新路径探究

（一）立项前期加强指导

学校相关部门在项目立项前可通过系统专家培训、线上宣传等方式加强对学生的指导，学院层面可邀请相关专业教师通过开讲座的形式对有立项意向的学生在项目主题的选定、研究方法、调研报告的撰写等方面进行系统指导，保证创新创业项目的水平和质量。学院负责大创工作的老师可就从立项到结项的时间点、开展流程、系统操作方法开展指导工作，使学生系统了解大创项目工作的开展方式，开展大创项目时不盲从、不盲目，有计划、有规划，从而促使项目研究质量的提高。

（二）建立四级联动机制

大学生创新创业训练计划项目工作从立项到结项需要形成“学生—指导老师—学院—学校”四级联动制度，它们分工明确，相互配合。一是学生项目负责人既有有关创新创业的理念又有项目研究的能力。学生项目负责人是大学生创新创业训练计划项目的主导者，他们的创新创业理念和项目研究能力直接关系到项目本身的质量。希望在学校学院前期的宣传和指导老师的讲座的影响之下，学生项目负责人会更有把握作出有质量的项目。二是项目指导老师发挥作用。在开展大学生创新创业训练计划项目工作的时候，笔者明显感到部分指导老师工作流于形式，只是在项目立项、中期检查和结项之前在项目系统里进行确认通过，并未真正发挥出指导老师的指导作用。同时，学院层面可以打通专业课教师和学生之间的关系，促使学生参与指导教师在研课题，在指导教师带领下开展项目研究，提高研究项目质量。三是学院安排专职老师负责。学院根据学校任务安排一名专职老师负责大学生创新创业训练计划项目工作，其主要负责大学生创新创业训练计划项目立项、中期检查和项目结项等一系列工作，主要工作内容包括：立项时发通知、加大对学生的宣传和立项前的培训，对已经立项同学开展专题讲座辅导，组织专家开展相关培训讲座，督促立项学生合理规划项目研究时间，项目结项时的审核（结项材料是否齐全、是否符合标准等）。四是学校做好部署工作，严格项目评审制度。学校通过建立严格的项目评审制度，促进项目高质量发展。学校组织专家对已经立项项目在中期检查、项目结项时进行“一对一”审核，筛掉一些流于形式、内容空洞等结项内容欠缺的项目。[2]

（三）加强顶层设计

为了开展好大学生创新创业训练计划项目工作，学校需要加强顶层设计，制定配套政策，将学生的创新创业培训、自主创业、发表论文等折算认定为“第二课堂”创新创业学分，激发学生参加项目的积极性和主动性。同时，还需制定相关管理办法，对学生的创业实践进行支持和引导，对教师的指导工作给予激励。

1．制定三层面激励机制

在学校层面，将各学院大学生创新创业训练计划项目工作进行评比并纳入学院教学工作评估指标体系，并对完成项目质量高的学院进行奖励；在教师层面，将大学生创新创业训练计划项目指导工作计算教学工作量，并根据其指导项目质量评选优秀指导教师；在学生层面，通过大学生创新创业训练计划项目对项目组成员认定创新实践学分。[3]

2．打造具有创新创业指导能力的师资队伍

师资力量是否跟得上是解决创新创业教育问题的关键。目前，指导学生创新创业的各专业指导老师从未有过创业实践经历，也缺乏系统的创业理论的培训，在指导学生创新创业时会受到自身局限性影响，这亟需各高校打造具有创新创业指导能力的师资队伍：第一，需要多做创业调研，并积极参与学生创业实践，增加创业经验；第二，定期参加校外创新创业培训，并将培训的内容带到学生中去，开阔学生视野，激发学生创业热情；第三，构建协同平台、指导俱乐部，并不时引入拥有创业背景和实践经历的创业导师，如杰出校友、高级管理人才、风险投资家等为学生指导创业，同时还同企业保持积极的联系，通过与社会企业的合作，为学生提供更多的模拟实践或者参与创业的机会。这些独一无二的经历有助于教师在教学过程中通过真实的案例模拟和研究，帮助学生进入一种真实的创业环境，培养学生的判断能力和分析思考能力，这种培养模式下的学生能更好地适应现实的创业过程并具备一定的创新思维能力。

3．加强创新创业体系化建设

现如今，高校大学生创新创业训练计划项目、创业学院和大学生孵化基地的建立以及各类创新创业竞赛等各类创新创业工作开展的如火如荼，但并未形成一套有机的创新创业建设体系，如此一来便制约了学生创业实践和项目成果的成功转化。统筹全校的创新创业教育，在整合校内外资源的基础上，把全校创新创业教育课程的开设、校内外各级各类竞赛、大学生创业孵化基地建设、大学生创新创业训练计划、创新创业培训等工作打通关节，互相连接。可以通过加强“大创”项目与大学生创业孵化基地工作连接，完成从理论到实践再到理论成果的转化，还可以通过发挥创新创业竞赛、各创新创业类社团的作用，在不断的实践中完善“大创”项目，从而提升在校大学生创新创业水平。

四、结论

通过大学生创新创业训练计划项目，打通了学校各类创新创业工作领域，促使其与大学生孵化基地、创业学院以及各类创新创业竞赛等连接到一起，形成一整套创新创业人才培养体系。大学生创新创业训练计划项目的实施，激发了学生的创新思维和意识，提高其创新实践的能力，增强了团队合作的精神和意识，营造了创新创业校园文化氛围。学校倡导学生树立积极、广阔的创业观，即到艰苦地方和祖国人民最需要的地方去贡献自己的知识与力量，推动当地经济社会的发展和环境优质发展也是创业。这种创业观赋予了创新创业更宽泛的时代含义，成为统领学校开展创新创业工作的思想基础。