Presentation在大学英语课堂中的应用

周 文

（湖北文理学院理工学院，湖北 襄阳 441025）

Presentation指的是向观众或者学习者展示或解释某一话题内容的活动。Presentation在国外课堂教学中应用得非常普遍，而近些年来它在大学英语课堂的引入和使用也逐渐增多。对大学英语课堂而言，presentation主要是学生围绕一个主题向其他学生和老师进行展示的过程，它对于学生英语水平的提高和大学英语课堂教学都具有重要意义。

一、presentation的选题及形式

Presentation的选题比较灵活，不局限在某一个话题或领域，学生可以选择介绍自己的家乡、朋友，分享喜欢的电影、电视节目、明星、书籍，给喜欢的节目片段英语配音或是将经典片段用角色扮演的形式呈现出来；也可以分享自己难忘的、宝贵的经历和体验，亦或是对时事热点感兴趣等等，都可以成为presentation的选题。在本人的大学英语课堂上，学生可以根据自己的英语水平，选择感兴趣的话题，不必为生僻枯燥的选题感到苦恼，他们要做的只是怎么把自己感兴趣的东西更精彩地呈现给大家，让其他同学从中有所得有所思。除了学生们经常分享的经典电影之外，有的小组大方地介绍自己和同伴的家乡特色、难忘的高中生活、表演《小猪佩奇》经典片段、为《老友记》《海绵宝宝》等大家喜爱的电视和动画配音等等，都是非常棒的选题。

Presentation的形式也是多样的，主要以小组和个人的形式进行。小组的形式是把班上的学生分为3～6人不等的小组，具体由学生自己选择组员和组队，并推举出一名小组长负责协调事宜[1]。学生一般需要完成搜集资料、挑选整合资料、制作PPT、演示PPT等环节的内容，需要强调的是对于每一位小组成员都必须有明确的分工和安排，这就需要小组长根据每个组员的特长进行统筹协调。小组形式的presentation目的是集思广益，综合每一位组员的特长和优势，让每一位组员都得到锻炼，因此在最初就要避免部分同学产生逃避心理，将任务推给其他组员的情况发生。而个人形式的presentation，顾名思义，就是由一名学生单独完成整个presentation的环节，对英语的综合能力要求较高。一般情况下，学生都会选择小组合作的方式来进行。

二、presentation的评价标准

学生在完成presentation的展示之后，老师应该对学生的表现进行一个评价和反馈，让学生明确自身的优点与不足，从而促进后续的英语学习，以及通过每一次的点评为其他学生做presentation提供更多的指导意见和建议。具体来讲，老师对presentation的点评可以从以下几个方面展开：

第一，presentation的内容层面。首先学生的presentation主题明不明确，是否具有积极的意义，能否带给大家思考和启发。第二，presentation的呈现方式。大多数学生都会使用PPT为载体来呈现内容，此时PPT的制作就成为一个重要的衡量标准。PPT的字号是否合适，语言是否准确，结构是否完整，有没有目录供大家提前整体了解PPT的所有内容，有没有总结等等。PPT的文字和背景有没有主次颠倒，有的学生为了让presentation显得生动活泼，在PPT中加入了大量的图片等，有的甚至由于色彩过于鲜艳复杂，导致文字部分无法识别。因此，PPT的制作做好了对presentation是锦上添花，做不好则会影响内容的呈现，老师有必要在点评阶段详细地针对学生的PPT进行优缺点的解读，让学生知道如何做一个有效的能起到正面辅助作用的PPT。第三，老师需要点评的是学生的口语表达能力，这包括学生的语音语调和意思的准确表达。小组合作的presentation进行口语表达的可能是某一位代表，也可能是全组成员。老师需要口语点评上非常有针对性地指出学生在发音和表达上的优势和问题所在，为学生更好地提升自己的口语表达能力提供切实的指导。在本人的课前presentation中，有语音语调非常不错的学生，也有读PPT特别吃力，部分单词都不认识的学生。这里也需要每一位老师为学生提供耐心指导和有针对性地纠错，鼓励学生多进行口语表达的训练，鼓励学生多开口说。第四，从团队协作的角度进行点评。前面提到过课前presentation主要是以小组形式展开的，因此老师对于团队协作可以适当地进行点评。好的团队协作一定是每个人有自己的角色和分工，而进行展示的时候能够各司其职又配合默契，这样的presentation能够明显地让听众感受到是经过了充分的准备和磨合的，团队协作非常好。而团队协作精神差的小组呈现出来的presentation给人的感觉可能是独立篇章的拼凑，内容之间没有很好的衔接，只是每个人完成自己的角色分工而已。对团队协作这一方面的点评也能够引起学生的重视，培养他们的团队合作意识和集体荣誉感。

三、Presentation的意义

由于大学英语课堂的Presentation主要是以小组形式进行的，因此本文主要探讨小组presentation的积极意义。首先，presentation对于提升学生的英语听说读写译等综合能力是很有帮助的。学生在准备presentation的过程中，需要阅读的英语文章、听英语听力、看英语电影等等。为了熟悉材料和进一步地整理材料，学生需要查生单词，搜索文章的背景资料，甚至是翻译中文材料。对于角色扮演的小组而言挑战更大，不仅要熟悉材料，而且要纠正完善自己的语音语调，投入到角色当中，发挥自己的表演天赋。因此，学生在这个准备过程中锻炼了各方面的综合技能。而另一方面，作为每一次presentation的听众，学生也需要提升自身的听力水平、理解能力，才能更好地了解和体会presentation的内涵。

其次，课前presentation能够提升和培养学生的自主学习能力。传统的英语课堂是以老师为中心，老师讲学生听和记，而学生自己做presentation则要求他们积极主动地参与到各个环节中。对于搜集到的英语文章，学生需要自己去阅读、思考、领会文章的意义，并且提炼出重要内容呈现在PPT上。学生通过各种途径和方法去搞懂一篇文章、听懂一个英语对话、看懂一个英语电影的过程都是自主学习能力培养的过程[2]。因此，学生通过presentation的准备和展示能够体会到积极主动学习的快乐和意义，也能够在一定程度上激发他们的英语学习兴趣，从而逐步培养起自主学习的习惯和能力。

再次，以小组形式开展的presentation能够提升学生的团队合作意识。小组展示不同于个人展示，它是需要建立在每一位小组成员的努力和合作的基础之上的，单独某一位成员表现得好并不能代表整个小组。同一个presentation小组的成员在准备课题之初就应该树立这样的意识，在组长的统筹下相互配合，共同完成。前面讲到presentation一般需要搜集资料、挑选整合资料、制作PPT、演示PPT等环节，每一个环节由哪些成员来负责，是否每一位小组成员都在最后展示环节进行发言等等一系列问题都需要建立在小组成员的分工协作的基础之上。因此，团队合作贯穿在从选题到展示的整个过程，学生能够在这个过程中领会到团队协作的重要性，学会如何和他人沟通，如何处理意见的分歧，如何将每个人的优势最大化实现总体效果的最优等等。

最后，presentation也有利于建立良好的师生关系。在学生精心准备presentation的过程中，学生会感受到老师备课、上课的不易，会以更加认真的态度来对待课堂，尊重老师的劳动。大学英语课堂往往学生人数多，老师在平时上课中除了课堂提问、课后作业等，缺少深入了解每一位学生的机会和途径。而presentation提供了这样一个机会，老师作为聆听者在台下看每一位学生的表现，会发现有很多学生虽然基础不好，但是通过精心的准备，可以表现得非常不错，甚至是出乎意料。这也同时启示老师，不要仅凭成绩好坏来评判学生，应该更多地关注学生的特点，因材施教，培养学生的综合能力。学生得到老师的认可和肯定，也会有更大的动力来更努力地学习，因此，presentation有利于培养良好的师生关系，促进师生间的积极互动。

此外，presentation不仅仅是对学生综合能力的考查，它同样是对老师综合水平的考查。大学英语的学生来自各系各专业，有着不同的专业背景、喜好和英语水平，老师只有具备全面的知识体系和较高的专业水平，才能去深入理解学生的presentation，才能给予恰当合适的点评，给学生提供有价值的指导和反馈意见。如今学生有着独特的想法，再加上互联网资源非常丰富，这对老师也是很大的挑战。老师只有不断学习新知识，了解新观念，才能跟上学生的步伐，更好地引领学生。因此，presentation的积极意义不仅在于学生，对于老师综合能力的提升也非常有意义。

四、结语

大学英语课堂的presentation应该根据学生的英语水平，由学生自己进行话题和形式的选择，教师在这个过程中做好指导，presentation结束后给以客观、有针对性、指导意义强的评价和反馈。在学生的精心准备、积极展示和教师的反馈下，presentation对于学生英语综合水平的提高和大学英语教学的意义是不言而喻的。