浅谈高考化学选择题在目标教学法中的提升

马亚

摘要：在高考中，化学选择题的把握对于最终的成绩起到了举足轻重的作用，本文结合目标教学法的实践，阐述了突破高考化学选择题的关键问题，就自身的教学经验简单探索提升策略。

关键词：目标教学法 高考复习 化学 选择题 策略

目标教学法的推行是学校为了提升教育教学质量而做出的决策，也是为教师构建高效课堂做出了指引，在创办一级高完中的艰难历程中不断前进，经过两年多的实践和学习，我们在目标教学法的磨砺上取得了不错的实效，上下求索，再接再厉。

笔者今年所承担的工作是两个理科普通班的化学教学，根据学生的知识基础和认知条件，根据高考化学的考查特点，结合目标教学法的相关要求，对高考化学选择题训练模块在实践中所取得的效果和所遇到的困难总结如下，希望得到各位前辈们的相关指导。

一、选择题在高考化学中的重要地位

高考化学总分100分，选择题占42分，七个题，每题6分，从分值上来看，这个比重不算大，但是地位却是不容小觑的。选择题的重要性还是要从学生的应试能力来体现，我们的学生基础相對薄弱，应变能力也存在缺陷，导致在大题上的拿分比较困难，如此一来，选择题提升是每位考生都不能够忽视的。

根据近几年新课标全国卷的化学试题分析可知，选择题的题型相对稳定，并且结合时代的特点稳重求变。选择题的难度相对适中，对于我们的学生而言具备攻破的条件。选择题的内容涵盖较广，知识点多，这就意味着学生将面临着挑战。这样的挑战并没有超出学生的承受能力，所以，对此做着长期不懈的坚持是值得的。

高考化学的选择题内容相对固定。“化学与生活”来自选修一的内容，这个题目难度不大，但是需要学生进行积累，因为内容多变，切合实际生活，生活中的化学无处不在，可取材的方面特别多，教材内容也只是冰山一角，不足以应对这样的考题，关键还是从平时做的模拟题入手，一般情况下各选项之间没有关联，可重复的几率相对较大。“物质的量”是学生最不愿意面对却不可或缺的难题，该题以阿伏伽德罗常数的应用为载体，从不同的角度来出题，几乎涉及了高中化学的所有内容，微粒数目的计算、氧化还原反应、离子共存、元素化合物知识、元素周期表、电化学、能量变化以及电解质溶液，综合能力非常强。“元素周期律”是结合必修二第一章和选修三的考题，因为兼顾不选择选修三的学生，该题难度一般不大，但是需要学生对元素周期表的构成以及元素周期律有较为熟练的掌握，同时也要掌握常见元素的性质，对不熟悉的元素也要具备推断能力。

总之，高考化学中的选择题必须被突破，作为化学取得成效的必要条件，在复习的过程中引起老师和学生的足够重视，“得选择题者得天下”的说法并不夸张。

二、目标教学法中的选择题突破策略探究

在目标教学法的指导下，我们的课堂也变得更加具体。明确目标的基础上，不做无用功，把课堂上的每一分钟发挥到极致，也让学生的思考和学习的能力得到最大限度地提升。

1.明确目标可以让学生快速进入学习状态

课堂目标明确，学生的思维方向就会很清晰，在上课的过程中，奔着目标去做的每一点努力都不会是徒劳的。在选择题的训练上，学生的目标首先是自我检测，他们可以在上课之初，快速地完成规定的题目，这个过程，无论是什么层次的学生，都可以尽其所能。高考试题会顾及大部分学生的认知，也会给不同的学生对应的挑战，所以，学习任务的制定，目标的展示，会让学生清晰地明白他应该做什么，应该怎么做，应该做什么样的改变等等，总之，是处在学习的状态中。

2.指挥教学可以给学生更多的时间自主学习

在新课标的改革理念下，我们都明白课堂的主体应该是学生，但是，目前我们的教学还在很大程度上停留在教师占据课堂的层面，并没有真正的体现学生的主体性。当然，学生主动学习并不代表自由学习，我们所履行的目标教学法非常合理地避开了这个问题，在具体明确的目标引导下，学生的自主学习不可能毫无章法，漫无目的。教师只有借助目标教学来约束学生的自主学习，指导学生的学习方向和方法，才可以最大限度地发挥学生的主观能动性。在选择题的提升训练中，及时指导学生的易错点和思维误区，才能达到启发的目的。只有学生亲自去探究，他才有可能具备思考的能力，从思考中积累到对今后做题有帮助的东西。

3.合作学习可以创造更宽广的思维空间

目标教学法的其中一个重要的环节就是课堂讨论学习，虽然学生之间的讨论可以在课后的时间进行，但是并没有课堂上那么集中和迫切。课堂是思考和收获的关键时间，每个学生的思维能力不同，所掌握的知识层面也不一样，只有在思维的碰撞中，他们才可以更好的汲取知识的要领，才可以留下深刻的印象，在这样的讨论合作中，学生的思维能力才可以得到最大限度地拓展，对于突破学习起到了举足轻重的作用。

4.高效复习可以让学习的效果事半功倍

在目标教学法的归纳总结环节，我们可以进行课堂内容的高效复习，这个复习的高效性取决于教师的正确引导，选择题有五个必考内容，每一次的练习中我们都会碰到不同的题型和思路，课堂上的复习时间，就是在及时地进行知识强化，在寻找中积累，在积累中进步。

三、目标教学法中的细节磨砺

无论我们怎样强调或者逃避，高考这座大山始终屹立在师生面前，既然如此，我们必须承认这种压力，外在的东西无法改变，我们就试图改变自己的内心，提升自己的迎战能力，良好的心态至关重要。这就要求教师在课堂教学的过程中注重细节，一言一行都要充满肯定和鼓励，唯有创造轻松的课堂气氛，学生才可以得到有限的释放，轻装上阵，决战高考。

高考其实是一种经历，是对学生的一种人生考验，不仅仅是那分数的意味，我们必须通过高考教会学生敢于拼搏，敢于放弃，敢于面对。要让他们培养乐观的生活态度，在困难面前经受得住考验。作为老师，我们要以身作则，坚强地承担起一切责任，身体力行地位学生做好榜样。我们每天必须带着满脸的阳光走进教室，去告诉那群单纯的孩子，有梦可以拼的人最幸福。

四、小结

在目标教学法的实践中，我们会不断摒弃和汲取，这种取舍只有在认真专研和总结的基础上办得到，随着时间的推移，随着理论和实践的不断磨合，目标教学法一定会不断发生改变，这种改变因人而异，这种改变势在必行，我们需要进步，所以必须敢于否认，敢于创新。