初中地理阅读材料的教学处理策略

罗琼

摘要：初中教材主要由精练细致的课文、丰富多彩的插图、丰富有趣的读物和习题组成。其中，“阅读材料”占很大比例，其作用不可低估。它既是对教材的完善和补充，又是对教材的重要延伸和拓展。对老师和学生来说，这是非常有益的。它有利于教师从中吸取教训，汲取知识进行有效拓展，提高教学质量，提高教学效率。有利于学生加强对知识点的理解，丰富地理文化内涵，培养优秀的地理技能。

关键词：初中地理;阅读材料;教学处理

地理是一门与生活密切相关的学科，学习最重要的是将所学付诸实践。因此，在地理教学中，教师应注意把握地理知识与生活的关系，引导学生学习对生活起着作用的地理，建设开放课程。大部分阅读材料取材范围广，特点丰富鲜明，内容生动有趣，不属于考试内容。学生阅读时不必充满压力，但可以提高他们学习地理的兴趣。尽管这些具有感染力的阅读材料起着重要作用，但如果不加以有效利用，它们将毫无用处。在接下来的部分，我将详细阐述阅读材料的分类和教学处理策略。

一、“阅读材料”的类型

（一）教材内容的拓展延伸

初中地理教材内容丰富，形象丰富，阅读材料广泛，大多是文本内容的延伸。这是课堂教学的重要组成部分，有助于促进学生综合素质的提高。如果教师能熟练运用“阅读材料”的内容，就可以将教材中的知识延伸到课外活动中，将理论转化为实践，实现各学科的有效整合^[1]。学生仅仅从课本上吸收知识是不够的，而这些阅读材料可以开阔他们的视野，帮助他们获得初步的地理实践能力。

（二）激励学生主动探究

学生是学习的主体，只有主动参与，充分发挥主观能动性，才能提高学习效率。孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，阅读材料中有促进学生对地理的兴趣、培养自愿思考的習惯等内容^[2]。这部分内容主要是一些尚未准确确定的材料或学生通过思考可以找到答案的材料。在这一内容的教学中，教师可以活跃课堂气氛，让学生主动参与，积极思考和探索。

（三）地理方法技巧

这类教材主要包括地理的实际应用技能和一些有趣实用的方法，帮助学生学会运用地理知识解决生活中的实际问题，如在地图上测量距离和长度，并根据比例尺将距离换算成实际距离等。

（四）补充说明类

有时学生很难理解课文的内容，不能真正地吸收它。因此，这种材料是对一些地理原理、概念、规律做补充说明，帮助学生理解抽象概念。

二、“阅读材料”的教学处理策略

（一）根据材料类型采取不同方法

阅读材料的多样性表明，教学方法不是一成不变的，因此教师应该对阅读材料进行选择和分类，并有选择地对材料进行处理。对于学生难以理解和难以理解的内容，教师可以详细阐述或解释学生在阅读材料时不理解的内容，并回答学生的疑问和疑问。对于地理技能课可以简单地说，主要是让他们掌握技能。只有有针对性的教学才能达到有效、合理、科学的效果^[3]。例如，在教授《世界的气候》时，对于《中国部分城市空气质量日报》这一篇阅读材料，教师可以选择略讲，仅简单叙述空气污染的评定方式及危害，教导学生关注大气环境质量问题。而对于《“雨极”话雨》一文，教师则需要详细讲解，联系世界各地的气候，解释为什么会产生这种情况，并让学生们思考还有哪些地方会出现类似情况，最终同学们受益良多。

（二）结合学生特点分工阅读

每个学生的人格特征不同，知识能力水平、接受能力也不同，因此，会产生不同的地理学习需求。地理教师应尊重差异，因材施教，创造有选择性、多样化的地理课程。在阅读材料的教学中，教师可以采用分工阅读的方式，将学生分成几个小组，充分结合学生的特点，让每个学生都有一个任务，调动学生的积极性，提高他们的学习兴趣。例如，在阅读《形形色色的地图》时，教师可以让喜欢朗读的学生把材料读给大家听，让细心的学生理清课文的逻辑并进行总结，让思维活跃的学生想出其他的证明方法。每个人都积极参与课堂，气氛轻松活跃。

（三）适当补充阅读材料

教材中的阅读材料有利于开发学生的智力，培养创造性思维，提高学习兴趣，开阔视野。此外，与考试内容无关，不会增加学生的学业负担。教师可以结合教材主题，适当补充一些阅读材料，辅助教学过程，帮助学生全面理解地理知识。同时，教师要尊重教材，立足于课堂拓宽的基础上，实现学生学习上的质的飞跃。例如，在教授《世界的语言与宗教》时，为方便学生进一步体验不同国家的宗教信仰、风土人情，我补充了几段阅读材料，叙述伊斯兰教、基督教及佛教等宗教的差异与特色。学生们在阅读时时不时惊叹，既增强了他们对不同宗教文化的尊重和喜爱，同时促进了其对课本知识的理解。

（四）丰富学生课余生活

初中生面临着中考带来的压力。他们忙于学习，很少有课外活动。教师可以选择一些阅读材料作为课外活动的主题，组织学生进行课外活动。在这个过程中，可以促进学生对知识的掌握，丰富学生的课余生活，减轻学生的压力。例如，在学习《世界的语言与宗教》前，我提前让学生们去搜集资料，学习几句简单的外语，如“你好”“很高兴认识你”等问候语。在上课时，我组织大家开展活动，用所学的几种不同的语言进行简单的交流，“奇怪”的语言总是引得哄堂大笑，大家玩得不亦乐乎。

结束语：地理教科书中的“阅读材料”仍然有许多奇妙的用途。教师应该不断探索和寻找最佳的方法来改进阅读材料的教学和加工，提高教学效率和教学质量，让学生在更轻松的环境中学习，达到真正想学、喜欢学、擅长学习的状态。

参考文献：

[1]潘美森.“阅读材料”在初中地理课堂教学中的应用[J].中学教学参考，2016，（13）：125-125. DOI：10.3969/j.issn.1674-6058.2016.13.100.

[2]林爱.探讨初中地理阅读材料的类型与教学方略[J].广西教育A（小教版），2016，（1）：124-125. DOI：10.3969/j.issn.0450-9889.2016.01.101.

[3]彭连容.浅谈初中地理教学[J].读与写，2020，17（28）：216.