高职院校学生组织管理模式的改革与创新

2021-11-27侯珣徐云超

魅力中国 2021年15期

侯珣徐云超

（黑龙江农业工程职业学院，黑龙江哈尔滨 150088）

前言

在高职院校的管理中，学生组织管理起到一个基础的作用，是高校管理的载体，学生组织管理模式和结构在组织学生活动中的作用不容小觑，能够使学生组织活动有效地进行。近些年来，高职院校的学生越来越多，学生组织管理也越来越重要，但是目前的一些学生组织管理模式已经不能适应高职院校的要求，针对这样的现状，对于学生组织管理模式的改革与创新迫在眉睫。

一、大学学生组织的概念与功能

（一）大学学生组织的概念

大学学生组织，从字面意思来看，就是一个由大学生所组成的团体。学生组织在学校中主要是代表着学生的意志，可以反映出学生的共同利益。在高职院校中，学生组织是属于学校中的一个特别部门，在学校中具有一定的服务职能，对学生的生活进行服务，对学校的教育进行服务，对学校的管理进行服务，对高职院校学生的素质培养也进行服务，它是一个相对来说比较独立的社团。学生组织也是连接学校、教师与学生的一个桥梁，从学生组织的这些作用中可以看出来，它的存在是需要经过学校的认可和同意。学生加入学生组织是自愿的，并且在组织内要遵守管理制度。

（二）大学学生组织的功能

高职院校的教育具有一定的服务性质，从而决定了学生组织的功能，一般来说表现在两个方面，第一，协调功能，高职院校学生组织是连接学校、教师与学生的一个纽带，学校可以通过学生组织对学生更好地进行管理，教师可以通过学生组织实时地了解学生的状况。第二，文化传播功能，高职院校学生组织主要是组织学生进行文化活动，从而可以指引大学生养成正确的人生观和价值观，学生组织在文化传播中发挥着重要的作用。

二、高职院校学生组织管理模式存在的问题

（一）管理模式单一

当前，在大多数高职院校中，采用的管理模式依旧比较单一，一般只是从上而下去发号施令，使组织管理变得过于行政化。高职院校每隔一段时间就会进行一次考核，在制定考核指标和考核制度时，基本上是由高层组织的管理人员来制定，在对组织内部的成员进行考核时，一般是由各个组织团队的领导来负责，而对于领导的考核，则是由上级部门来执行。对于这些考核结果，一般是直接存入个人档案中，这对于学生和教师的评优会有一定的影响。这种管理模式，过分强调了“管”，而忽视掉“理”的含义，没有重视学生的个人能动性，只是用这种过于死板的方式去管理学生和约束学生，十分不利于学生发挥其个人创造力，同时也打压了学生的积极性。随着我国高职院校的学生不断增加，高职院校的学生组织的发展也有了多样化。在这种多元化的环境下，高职院校如果依旧采用这种单一的管理模式，那么面对不同类型的学生时，反而是没有效果的，严重的话还有可能引起学生的抵触心理。

（二）学生组织纪律涣散

在高职院校中，大部分学生通常会有以自我为中心的特点，无视组织的纪律，以至于学生组织在大多数情况下是非常松散、没有秩序的，在参与组织活动时，有一部分学生组织成员纪律涣散，尤其是当活动内容是学习时，或者是自己不感兴趣的内容时，经常不遵守组织的管理，对于组织的命令也不听，甚至常常迟到早退或者干脆不参加，如果一直是这样的情况，那么组织活动就变得没有任何意义，不仅降低组织活动的效率，而且也没有办法达到举办活动的目的。

（三）学生组织内部管理无条理

高职院校的学生对于学校这种从上而下的管理模式很不满意，但与此同时，学生组织内部的管理状态也非常糟糕，缺乏一定的条理性。一方面，高职院校学生对学生组织管理缺少主动性，加入学生组织需要具备一定的能力和经验，大部分学生对这方面的能力比较欠缺，担心自己加入学生组织内无法胜任工作，因此在竞选学生干部的时候就表现得不积极，在他们需要承担责任进行管理时，也缺少了自发性。另一方面，学生在自己所参加的学生组织时间管理方面表现得很随意，在高职院校中，大部分学生会同时参加好几个学生组织，这个时候就需要学生合理地去安排时间，这对学生的自身成长也非常重要。但是，有一部分学生的时间观念和对自身的控制力不够强，在自己参与的学生组织上没有对时间进行合理的规划，想去的时候就去，不想去的时候就不去，也有一部分学生会进行时间规划，但是因为自控力不足而导致计划失败。

三、高职院校学生组织管理模式改革与创新的策略

（一）丰富学生组织管理模式

当前社会的发展越来越多元化，对于管理模式单一、管理方式过于行政化这种现象，应该加以改革，丰富学生组织的管理模式，对于不同的学生，要创建出不同的学生管理方式。比如，可以采取扁平化的组织结构，通过减少管理层、减少一些不必要的中层管理人员，将管理职能分放到基层组织中，使学生组织变得更加灵活，从而提高管理效率。学生组织管理的模式变得多元化，同样，管理人员与被管理人员也是如此，教师、学生组织及成员都是依据特定的条例来互相进行监督。这种管理模式不仅可以使教师对学生的多元化有一定的适应，还能激发基层学生组织的积极性。

（二）建立奖惩机制

在高职院校中的学生组织管理中，如果没有其他因素的干预，学生组织特别容易出现纪律涣散的状况，变得没有秩序。因此，除了在管理模式上进行改革，还可以建立奖惩机制，从学生组织成员的个人需求出发，通过对其进行激励或者适当地惩罚，来对学生进行管理。比如，可以深入了解学生内心所需求的东西，然后针对不同的学生制定不同的激励方法，使学生在学生组织管理中更加积极主动和负责任。通过这样的方式，对学生组织产生一定的影响，才能从本质上解决问题。同时主要注意的一点是，建立科学的奖惩机制需要使学生组织管理达到一定的目标，并且是能够预料到的结果，对于不同的学生组织会有一定的针对性，这种奖惩机制在学生组织中一定要公开透明化，同时也要保证公正性。当学生组织管理奖惩机制具备以上这些特点，才会更具有科学性。

（三）完善学生组织管理规则

在学生组织管理中，学生组织内部管理没有条理性，组织内部自我管理也比较混乱，而造成这种现象的主要原因是学生组织管理规则不够完善，导致学生没有可以依据的章法，教师也无章可循。要想完善学生组织管理规则、建立科学的管理条例，就要对每一层管理部门的职能进行明确。在高职院校中，所有的学生组织管理部门都要履行组织、领导、监控和规划这几项职能，但是每一层的学生组织管理部门所负责的重点有所不同，所以，目标导向评估条例的建立也是必不可少的。在管理条例中，评估条例占据着重要的作用，它的主要目的是监控管理的过程来进行评估，然后反馈给相关的管理部门。建立评估条例需要注意几个方面，首先要注意它的根本目标是育人，然后运用关键事件法、量表法和述职报告法等一些评估的方法，对管理部门所有的人员进行全面评估，然后可以利用奖惩机制来保证评估的有效性。