基于情境创设的中小学音乐教学创新路径研究

2021-11-27雷国林

魅力中国 2021年15期

雷国林

（杭州市行知小学，浙江杭州 310012）

引言

近年来,教育改革日趋深入,对学生全面发展的要求成为了全社会对教育工作的共识。中小学的音乐教育不光要承担学生音乐知识获取的任务。同时需要中小学教育工作者可以提升学生对音乐学习的兴趣,让学生主动的学习音乐进而被其中的情绪所感染熏陶。为此,引入基于情境创设的教育模式提升中小学音乐教育的质量。

一、基于情境的教学方法的概念及优势

（一）基于情境的教学方法的概念

基于情境的教学方法就是教育工作者在课堂的教学活动中,有意识的融入或者创设一种带有情绪的场景,以唤起学生的情绪体验,使学生可以和情境产生共鸣,进而更进一步的理解教育工作者所讲授的内容以提升教学效率。

（二）基于情境的教学方法在中小学音乐教育中的优势

基于激发学生学习兴趣的层面情境教育的优势可谓是得天独厚。音乐作为一个有很强个人体验属性的实物,能使学生更好的融入课堂进而主动学习音乐。在新课时的导入时,使用相关故事、图像等创设出情境可以唤起学生情绪的共鸣,使学生更加理解音乐作品中的情绪。

二、基于场景创设的音乐教学创新路径策略

（一）有效利用多媒体设备

进入二十一世纪以来,我国在电子科技及信息技术方面取得了长足的发展。因此多媒体技术在大多数中小学都完成了普及。在音乐教育中教师可以充分的利用多媒体设备获取信息更加快速方便的特性。通过创设相关情境,展现音乐作品所要表达的意境以人教版《背着书包上学堂》这首歌为例,教师可以利用多媒体技术表现,学校、道路、阳光及小鸟等相关情境,让学生融入到歌声当中。对于中学生而言,教师可以利用多媒体展示故事,以《苏武牧羊》为例,教师可以利用多媒体设备首先将“苏武牧羊”这一典故以情境的形式展现在学生面前,然后在播放音乐作品,让学生们更好的理解作品要表现的思想及情绪。同时教师还可以利用多媒体技术,创设出更加震撼的视觉场景。例如在学习《龙的传人》这首作品时,可以伴随播放相关的视频,展现祖国的大好河山及五千年的历史脉络,这样结合音乐作品可以激发出学生作为华夏传人的自豪感进而自然而然的产生出强烈的爱国主义情感,对于《龙的传人》这首作品的体会也必将更加深刻。

（二）用幽默的语言描绘情境

学习尤其是音乐学习,不能仅靠教师对知识的讲解,教师及学生还需要有情感的共鸣,学生才能获得良好的教学体验。学生不仅要对作品具有赏析的能力还需要在脑海中随着音乐节奏的变化产生出相应的情境,否则无法理解音乐作品所蕴含的情绪表达。教师即可利用自己的语言,幽默风趣的创设出与音乐作品索要表达的情绪相关的情境,进而引导学生自由想象,让学生的情绪与音乐作品的情绪相呼应共鸣,更加准确的赏析作品。

（三）利用表演来增加情境的代入感

音乐和表演从诞生开始就是紧密联系的。表演脱离了音乐会显得缺乏韵律美,而音乐脱离了表演又会缺乏意境美。而两者的有效结合可以使人产生心旷神怡的美学体验。因此,在中小学的音乐教学中,教师应该在播放相关音乐作品时加入一定的即兴或是设计好的表演。这样可以在一定程度上帮助学生记忆歌词,同时加快学生对作品韵律及节奏的掌握。中小学生在面对新事物时,往往会做一些即兴的小动作,音乐教师应该抓住学生的这些小动作,让学生自助的表演出自己内心所设想出的情境,同时教师可以结合音乐作品本身,帮助学生合理化情境,进而让更多的学生融入情境之中。因为这些表演是学生自发的,这样就可以增加情境的代入感,保证学生对情境融入的更深,可以学到更多。

（四）融入实际的情境体验

在创设情境时，不光需要有教师设计出的情境，还需要学生们实际的情境体验。比如，学习的音乐作品是欢快的，纳闷就可以首先组织学生们进行游戏活动，游戏活动中学生们获得的真是的快乐体验往往会比教师设计来的情境更加强烈。在学生们获得了强烈的欢乐体验时，教师再讲所需要学习的音乐作品引入。这样学生们自然的会被作品中所展现出的欢乐气氛所感染，更加深刻的感受到音乐作品的情感表达。例在学习人教版展现自然风光的作品时，可以提前寻找机会带领学生去自然界感受大自然的风光，春天的鸟语花香、夏日的炎炎烈日、秋天的硕果累累、冬天的皑皑白雪，让学生融入自然，寻找属于自然的乐感。例如，在教学《我是草原小牧民》这首歌曲时，教师可以带领学生走进大草原，当学生见到了那些清脆的小草、白白的羊群，听到了优美的牧歌之后，会有一种心旷神怡的感觉，在感受草原气息的同时学习了音乐，达到了事半功倍的效果。如果教学条件不成熟的话，教师也可以充分运用多媒体创造出一些模拟的草原景象，让学生体会到草原的魅力所在，为学生学习音乐奠定坚实的基础。