源于生活，高于生活——小学高年级语文作文生活化教学方式研究

蔡玉斟

（广东省陆丰市博美镇蛟溪小学，广东 陆丰 516521）

人们所创造的内容，无论多么天马行空，都来源于生活，都将生活作为创作基础，都是对现实生活中的客观或抽象反映。由此可见，生活对人们的写作十分的重要。小学高年级语文教师在展开对学生的写作教学时，自然需要充分地关注到生活，明晰生活给写作带来的意义，并基于生活，革新教学手段，展开知识教学。为此，本文将结合笔者的教学实践经验，谈一谈小学高年级语文作文生活化教学策略，以供参考。

一、当下小学生写作中常见的问题

教师的教学不是简单的灌输知识，而应该是基于实际情况，不断优化教育手段，科学地、有着重点地讲授知识，并强调对学生的素养教育。因此，小学高年级语文教师要想提升学生的写作能力、提高学生的作文质量，就有必要着重关注学生的写作问题，根据问题，寻找对策。接下来，笔者会从缺少素材、脱离生活和缺少真情这三个方面，谈一谈小学生写作中常见的问题。

（一）缺少素材，胸无积蓄

素材是文章的基础、是文章的“血和肉”，任何一篇文章都不能脱离素材，学生写文章也需要依据素材而展开。然而，很多小学生胸中缺少素材，在进行文章写作中，会出现不知写什么、对文章主题的确立不觉得问题。这些问题，往往会导致学生难以写出文章，自然阻碍学生写作能力的提升。

（二）胡编乱造，脱离生活

很多学生在进行文章写作时，往往会出现这样的问题，即根据老师所布置的写作任务，进行自由化的想象，胡编乱造文章，使得文章脱离生活实际。这样的问题出现的原因，往往在于学生缺乏丰富的生活经验，对很多生活化的知识不了解，只能依靠自己对相关的生活化事物的想象展开写作，从而使得学生难以写出“正常”的文章。

（三）缺少真情，枯燥乏味

文章的灵魂在于中心思想，文章能够打动读者的原因主要在于具备真情实感，能够引起读者的共鸣。但是，很多学生在进行文章写作时，只是简单且机械地对事物或事情进行描述或叙述，难以在文章中倾注自己的真情实感，从而导致自身所写的文章枯燥且乏味。

二、小学高年级语文作文生活化有效性策略

生活是推动学生进行高效率文章写作的关键，生活会拓展学生的视野、增长学生的见识、提升学生的想象力、丰富学生的情感，从使得学生所写的文章有血有肉、有其独特的灵魂。因此，小学高年级语文教师需要关注生活，从生活角度着手，展开对学生的作文写作教学。为此，接下来，笔者将从以下四个方面探讨小学高年级语文作文生活化有效性策略。

（一）观察生活，感悟生活

很多学生缺乏观察的眼睛，自然难以了解生活原本的样貌，所写的文章脱离实际。因此，小学语文教师在向学生教学时，需要多多指导学生观察生活，推动学生多多了解生活，使得学生能够清楚地认识到生活的样貌，能够从生活中得到感悟，从而为学生更好地进行文章的写作奠定好基础。

在平时教学的时候，笔者便会从生活中指导学生进行观察和思考，以推动学生好好感悟生活。如，一年四季，不同的季节，世界会呈现出不同的样子。为此，笔者会依据季节，展开对学生的教育，引导学生好好观察生活。在春季，笔者会带领学生观察南归的大雁，领导学生了解刚抽芽的柳条和破土而出的嫩草，使学生更好地了解春季，能够感受到春季的生机勃勃。夏季，笔者会在下雨的时候，让学生观察窗外的风景，使得学生明晰雨掉落在地上激起的水花的形态，让学生观察到被雨笼罩的自然世界的样子，并会让学生闭上眼睛，认真聆听雨，了解下雨的声音。秋季，笔者则会准备出掉落在地上枯黄的树叶，指导学生观看树叶所呈现出来的形态，让学生理解秋季所呈现出来的萧瑟之感。冬季，笔者则会引领学生观察白雪皑皑的世界，使得学生用自己的袖子接住雪花，认真观察雪花的样子，让学生用脚踩雪，听踩雪的声音，用脚认真感受踩雪的瞬间，让学生更好地记忆冬季。这样的教育形式，能够逐渐地培养学生的观察力，使得学生能够逐渐地形成一双认真观察的眼睛，能够仔细观察世界万物，从而促使学生更好地感受生活，让学生记忆生活，明晰生活所呈现出来的真实的样子。如，为了帮助学生更好地观察生活中所接触的植物的生长过程，笔者还会在教室内放置一些盆栽，鼓励学生每天给盆栽浇水，让学生多多关注盆栽的生长过程，并进行一定的记录。

（二）经常练笔，积累素材

素材对文章十分的重要，学生需要胸中具备十分充足的素材，以更好地应对写作。但是，素材并不是靠短时间的文章阅读和素材记忆就能够积累下来的。因此，小学高年级语文教师在平时教学的时候，应当多多引导学生进行练笔，使得学生能够在不断地练习中，积累下素材，以使得学生具备比较丰富的素材，促使学生更好地应对篇幅较大的文章的写作，并能够在考试中，更为快速地找寻到文章写作的点，更好地进行文章的写作。

如，日记一种比较简单的文章写作形式，学生可以不限制主题的自由地进行日记的写作，也可以不拘泥篇幅的展开日记的写作，能够帮助学生更好地记忆生活、积累素材、训练写作能力。因此，在平时教学的时候，笔者会向学生布置日记写作任务。为此，笔者会鼓励学生专门准备一个笔记本，将其作为日记本，使得学生能够在日记本上随心所欲地写日记，并要求学生每天写一篇日记。当然，笔者并不会限制所写日记的文本题材、写作内容等等，从而使得学生能够自由化展开文章的写作，笔者还会鼓励学生多多关注生活，将在生活中所遇到的事情、产生的感受等记录在日记本上。为了更好地监督学生，让学生好好完成写作任务，笔者每天都会收集起学生的日记本，观察学生的日记写作情况。当然，笔者也会仔细地了解学生所写的内容，并会及时地对学生所写的日记进行评价，多多将赞扬式、鼓励式的评价写在学生所写的日记后面。这样，在笔者的教育形式的指导下，学生便能够逐渐地将日记的写作当作一种乐趣，更好地进行日记的写作。这样，在不知不觉中，学生便能够在日记写作中，逐渐地积累下比较丰富的素材，从而使得自身能够打好基础，更好地进行一些要求更高的文章的写作。此外，学生在不断的日记写作中，还能够不断地发展并提升自身的写作能力，使得自身形成较好的日记写作习惯，从而让自身获得较好的发展。

（三）开展活动，增加经验

小学生年龄较小、社会经验也因此比较少。这种经验少的缺点，往往会影响学生对文章的写作，使得学生在面对一些文章时，难以下笔，难以找寻到文章写作的点。因此，在平时教学的时候，小学高年级语文教师应当多多开展活动，使得学生能够加入到活动中，让学生能够在活动参与中，不断获取比较丰富的经验，从而推动学生积极进行文章的写作，避免学生出现难以下笔的现象。

为了使得学生具备比较充足的经验，在平时的时候，笔者便会着重关注多样化的活动的开展。如，“习作：多彩的活动”这部分的知识，主要的教育目的，便是使得学生能够写清楚活动的过程，把记忆比较深刻的部分作为重点来写，并能够写出自己的体会；能够运用点面结合的方法，抓住人物的动作、神态和语言。在讲授这部分的知识时，笔者倘若只是不加任何体验的直接让学生展开文章的写作，学生往往难以展开写作，所写的文章也会脱离实际。为此，笔者便在指导学生进行文章写作前，专门开展了名为“拔河比赛”的实践活动。在实践活动中，笔者会将学生划分为两个小组，使得学生以小组为单位进行拔河比赛。当然，在此过程中，笔者会使得学生多多关注比赛的流程和精彩部分，多了解自己在比赛中所产生的感悟，并多多观察比赛中同学的表情、神态等。这样的比赛活动，比起在课堂上被动式听笔者讲述知识，更为生动、有趣，因此学生会积极展开相对应的比赛。在比赛结束后，笔者便会让学生来到课堂，在课堂上，依据刚刚在所体验的拔河比赛活动，进行文章的写作。有了实际的体验，学生便能够积极展开文章的写作，文章写作效率变得更高了，所写的文章也更符合笔者所布置的写作要求、更具备画面感，从而使得学生的文章写作能力获得了有效的发展和提升。当然，在平时教学的时候，笔者也会通过开展夏令营、义务打扫街道、扫墓等多样的活动，增加学生的体验，拓展学生的认知，从而推动学生更好地应对多样化的文章写作。

（四）捕捉生活，激发情感

小学高年级语文教师在进行教学时，还应当着力指导学生关注生活，使得学生能够从生活中捕捉情感，从而拥有较好的情感，更好地展开文章的写作。这样的写作形式，能够使得学生的文章更充满感情，让学生写出具备真情实感的文章，从而提升学生的写作能力。

如，在讲授“习作：让真情自然流露”这部分知识时，笔者便会带领学生捕捉生活，以此着力激发学生的情感，推动学生好好展开文章的写作。在课堂上，笔者会借助信息技术向学生展现出几段视频，通过视频所呈现的生动的画面和声音，创造出学生在日常生活中所经常接触的情境，即好朋友将自己所珍惜的礼物送给自己、父母为生病的自己忙得焦头烂额、自己因为考试成绩不好而垂头丧气等等。这些情境既激发了学生的兴趣又调动了学生的生活记忆。在视频展示完毕后，笔者便开始指导学生多多回忆自己的生活，使得学生能够回想起自己记忆中所经历的比较深刻的事情，让学生将这件事情说给自己的小伙伴听，以推动学生重温这件事情，并产生相对深刻地感受。这样，在笔者的教学引导下，学生便开始积极回忆，捕捉自己所经历的情景，积极与小伙伴沟通。当然，在学生进行沟通和交流的时候，笔者还会主动参与到学生的谈话中，说出自己所经历得比较难忘的事情，并谈一谈自己当时心中的感受，以调动学生的谈话积极性，使得学生积极进行回忆。在学生进行完沟通和讨论后，笔者便会使得学生将自己刚刚所说的内容写出来。在诉说的过程中，学生已经更好地回忆起了所经历的那些比较难忘的事情的感受，能够带着情感，积极进行文章的写作，所写的文章自然也充满了真情实感。当然，笔者也会鼓励学生在写完文章后，对文章进行艺术化地处理，以使得文章所呈现的情感既来源于生活，又能够比生活所呈现出来的样子更具有魅力。这样，学生所写的文章便具备了灵魂，能够更好地调动读者的情绪。

综上，写作既来源于生活又高于生活，生活与写作之间存在着密不可分的联系。小学高年级语文教师需要着力关注到写作与生活之间的关系，根据当下小学生写作中常见的问题，将二者之间的关系结合在一起，探索出引导学生观察生活、从生活中积累素材、捕捉生活和开展活动这几个方面的教学策略，解决学生的写作问题，使得学生能够更好地获取灵感、积累知识，让学生做好文章的写作，从而使得教师更好地达到教育的目的。