中职英语线上线下混合式教学探讨

佟静

（葫芦岛市第一中等职业技术专业学校，辽宁 葫芦岛 125000）

中职教育中开展英语教学工作旨在提升学生的英语素质，有助于促进学生实现自我价值。根据现阶段的教学情况来看，一些教师受到传统教育理念的影响，依然将教学重心放在教材内容的讲解方面，容易忽略学生自主学习习惯培养的重要性，所采取的教学方式和手段较为单一，影响整体的教学氛围。为了培养学生自主学习的意识和能力，教师应转变当前的教学理念打造线上线下混合式教学平台，为学生提供自主选择学习资源的渠道和机会【1】。

一、采取线上线下混合式教学策略的优势

伴随着信息技术在教育领域中得到了广泛的应用和推广，许多教师纷纷尝试构建线上线下混合式教学平台，增加线下与学生沟通和交流的机会，同时也能凸显学生在课堂中的主体地位。通过这样的方式有助于提升教学工作的质量，与学生构建和谐的师生关系。

（一）大大提高学生学习的自主性

传统的教学理念停留在以分数评定学生的层面上，受此影响许多教师往往会以教材内容和试卷的综合评估情况，对学生采取“一刀切”的教学策略。这种教学模式对于学生的实践性会产生一定程度的影响，教师所采取的教学方式较为单一，不利于学生自主性和创新性的发挥。通过采取线上线下混合式教学策略，让学生根据自身需求，选择所要学习的资源，能够调动学生弥补自我的积极性。

（二）双管齐下提高教学质量

基于线上线下混合式教学策略的实行，英语教学工作改变停留在表层内容学习的局势，转向深度学习的理念，在此基础上，能够引导学生对教材内容进行深度挖掘，灵活选择合适的教学方式和手段，帮助学生认识自身不足，同时也有助于改变以往知识灌输式课堂教学模式，实现教学方法的革新【2】。通过这种混合式教学平台的构建有助于提高学生对英语课堂的重视，进一步提升学生的体验效果。

二、当前中职英语教学工作中的不足和困境

在教育改革理念的指引下，全面审视当前中职英语的教学现状，不难发现教与学都存在一定的问题，主要表现为教师对教材内容缺乏深入的挖掘和分析，导致学生对其思考不够充分，除此之外，也表现为学生学习激情不够高，与教师之间缺乏沟通和交流。

（一）教学与学习方式单一

受到传统教学理念的影响，学生在课堂中的主体作用并没有得到充分的发挥，在具体教学实践工作中，往往是以教师主导开展整个教学工作，并没有充分强调学生的体验和参与度。教师往往会围绕教学任务和目标对教材内容进行讲解，实际反馈效果并不良好，学生往往会以死记硬背的方式应付考核的需要，并未能灵活掌握英语的语法和词汇。传统的教学方式不利于学生终身学习理念的确立，甚至还会影响学生的学习态度。

（二）学生实际需求未能得到满足

伴随着科学技术的进步，许多学生都能利用自己的智能终端和设备查阅自身所需要的信息资源，然而，在校园内部往往是以理论知识为主，教师对学生的实际情况缺乏了解，甚至一些年长的老师并未灵活运用信息技术和多媒体设备，这就容易导致学生的实际需求和兴趣爱好未能得到有效的满足。根据所收集到的教学反馈信息来看，中职学生普遍对打造全新课堂场景空间提出了较高的要求，教师需要针对性阶段的教学问题，着力构建线上线下混合式教学平台。

三、中职英语线上线下混合式教学实施策略

根据现阶段课堂教学反馈的情况来看，传统教学模式和手段的单一影响学生的课堂体验，为了帮助学生得到英语素养的培养和塑造，能够结合真实的语境，灵活掌握各种语法和词汇知识，不断提升自己的英语语感能力，更好地满足自己成长和进步的需求，教师需要针对现阶段教学工作中存在的问题，积极探讨线上线下混合式教学的实施策略，从而帮助学生达成自己的学习目标。

（一）合理进行课程内容的规划

通过构建线上线下混合式教学平台，有助于为深度挖掘英语课堂核心价值提供有效的机会，能够打造更加多元化的课堂教学形式。教师需要在开展教学工作之前进行课程内容的具体规划，设置不同的学习模块，让学生进行简单的英语测试，对自己的综合学习能力进行评估【3】。教师需要结合具体的课程目标，将教学内容划分为不同的模块，增强对学生学习的吸引力。学生可以根据自己在测试中的反馈结果，自主选择需要补充和练习的模块内容，同时也可以参与一定的实践训练，通过这种方式有助于提高学生自主学习的意识和能力。在具体实施过程中，可以拿教材为主进行设计，比如：国家规划新教材内容中明确提出教材的六大特色，教师应在此要求下，进行各部分内容的设计。在导入环节，教师需要借助教材中的话题，为学生提供互相了解和自我展示的机会，以“self-introduction”为例，引导学生们对此话题进行自由讨论，实现对所学知识的有效衔接。在“听说读写”部分，教师可以借助多媒体展示“greet with others”的生活情景，帮助学生学习其中的表达，学习其中的“learning strategy”，学会自主造句，并巩固之前学过的音标和语法知识，推动英语教学工作得到合理的安排和规划，进一步提高教学工作的效率和质量，充分凸显混合式教学策略的可拓展性。

（二）宏观对英语学情进行分析

教师在采取线上线下混合式教学策略的过程中，需要对学生的实际情况达到充分的了解，根据学生所学的专业需求，对其进行英语学情的分析工作。在线下授课的过程中，教师可以通过课堂与学生沟通和交流的情况，评定学生的英语学习特征，避免采取“一刀切”的教学策略，而是要尊重学生个体之间的差异。教师需要收集学生在课堂中参与的积极性和配合程度的有关信息，根据学生的实际表现情况，为其设置合理的练习任务和作业。在开展线上教学工作的过程中，需要将界面进行可视化操作，有助于学生根据自身的需求快速搜索自己所需要的信息。学生需要根据自身的情况对线上资源进行广泛的使用，同时，要在学习过程中评定自己的学习情况和能力。教师应结合学生的专业情况，不断改革混合式教学的实施策略，充分结合教育领域的有效实践经验，调整中职英语的教学方向。通过这种方式能够有效提高学生的敏锐性，帮助学生打好英语学习的基础。结合高职英语教学所采用的教材，教师需要严格贯彻新教材的要求，尽可能为学生的语言活动创设符合其专业的职业场景，充分体现职业特色，以“How much is it”为例，为学生提供有关“购物、消费”场景的相关信息，比如“the price of goods”，引导学生自由设想所需要购买的“amount”，进行计算，然后用英语进行对话，和同学对这种场景进行模拟，进一步培养学生的服务意识，让学生在仿真的情景中思考用英语解决问题，有助于学生在今后就业过程中不断提高自己的专业能力，更好的适应各个岗位的需求。

（三）进行英语教学的综合设计

教师在规划线上线下混合式教学策略的过程中，应注重突出线上线下混合式教学平台构建的价值和意义，做好充分的教学设计工作，从而有效地提高课堂教学和线下教学的质量。教师需要根据中职英语的教学任务合理设置教学的内容，同时，应对学生划分重点和难点知识，让学生在具体实践过程中发现自身的不足和问题，能够选择相应的线上教学资源进行补充。在日常教学工作中，教师应对教学资源进行优化和处理，尽量确保教学内容，能够展现出更好的应用效果，从而促进学生的全面成长。教师应根据具体的英语教学内容，制作相应的教学视频，融入英语阅读教学的相关素材引导学生对这些内容和信息进行深入的分析，通过这种方式，让学生自觉掌握相关语法和词汇知识，同时也能够提高自己的英语语感能力。教师可以为学生推荐一些英语学习的渠道和平台，让学生根据自身的需求，选择相应的教学资源，灵活选择所需要补充的内容。通过这种方式能够充分发挥线上线下混合式教学策略的效果。除了在线上做出相应的调整之外，也应打造线下全新的课堂空间和场景。根据线上教学的要点知识，展开线下的实践活动，引导学生自由组成学习小组参与统一的活动，通过这种方式来检验学生线上线下混合式教学的效果，也能够进一步完善教师的教学策略。

（四）进行英语教学平台的动态监测

在采取线上线下混合式教学策略的过程中，需要构建全新的动态监测机制，通过这种方式来检验英语教学工作的实施效果，凸显线上线下混合式教学策略的价值和意义。学生在利用线上平台进行学习的时候，教师的后台能够减少学生的学习情况，也能够通过检索的关键词，了解学生在学习能力方面存在的不足。通过这种方式有助于教师完善教学内容，在线下的实践活动中可以引入相应的信息，帮助学生提高自己的能力。教师需要对于线上线下的课堂教学情况，展开综合的评价，积极提出其中存在的不足和问题，并采取有效的策略进行调整，通过这种方式能够完善混合式教学策略的各项细节要素。教师可以采取调查问卷的方式，让学生对混合式教学策略的实施情况进行评估，通过收集客观的反馈信息，有助于完善教学平台的搭建，也能推动动态监测得到有效的落实。教师需要坚持深度学习的理念和目标，让学生围绕具体的信息进行分析，考查学生的综合体验，发挥动态监测的效果和意义。

四、结束语

综上所述，中职教育应从学生的实际需求出发，引导学生对当前的学情进行综合的分析，了解自己在学习过程中的不足和问题。教师应充分利用信息技术构建线上线下混合式教学平台，让学生根据自身的情况，选择所要补充的模块内容，并通过合理的监测机制，为教师教学策略的调整，提供可以参考的信息和依据。通过这种方式，有助于调动学生学习的自主性和积极性，进一步提高学生的学习体验。