浅谈汉语言文学教育中如何提高学生的人文素质

2021-11-27陈敏

魅力中国 2021年38期

陈敏

（江西新能源科技职业学院，江西新余 338000）

一、人文素质的概念综述

内在精神品质是人文素质的核心，其包括学生的情感、技能、知识、观念以及意识等多个元素。人文素质教育即让学生通过知识的学习、精神的熏陶以及科学价值理念的积极渗透引导，而逐步将知识转化为自身的品格、修养以及素质，成为影响学生一生的内在品格。其目的在于通过外部的教育手段、影响环境以及有意识的专题训练，来帮助学生在情感认知、技能习得以及社会交流中，把掌握人文概念、践行人文理念、学会人文技能，来处理好自身与社会、自然以及他人之间的关系。这样才能逐步把学生培养成一个融入社会、升华专业技能的高素质复合型人才。

而汉语言文学教育其自身是通过文学名著的阅读讲解、先进理论的传播示范以及丰富多彩的内涵思想引导，来让学生从作品的阅读中感悟人生了解社会、从文学作品的内在价值来提升自身人文素养。但如何把高职汉语言文学教育与学生的日常生活、专业技能学习以及情感价值理念的培养有机结合，已成为包括汉语言文学教育在内的各学科所需要进行改革的方向。发挥汉语言文学教育的内在人文素质引领作用，需要教师从学生的人文知识、精神两个层面入手，让学生深刻认识到人文素质中的“人性”、“理性”与“超越性”内在含义。及时转变汉语言教育的内容、形式以及方法，确保其对学生的人文素质培养功能。

二、汉语言文学教育对学生的人文素质培养的内容

（一）指引学生专业化人文知识教育，提高学生的思想认识

发挥高职院校汉语言文学教育学科的人文素质教育价值，其首先应明确对高职生的人文素质培养方向，其指的是通过对学生的文学、历史、艺术、哲学方面进行专业、深入的教育，来提升学生的健康思想与良好心理素质。而其中最基础的是人文知识教育，这是汉语言文学专业能够通过文字的传递、情感的渲染以及信息的传播，来让学生掌握人文世界的概念、价值、方向与意义。在这一层面，教师主要通过音视频播放、文学名著的导读、各学科文字著述的详细学习，来为学生营造浓厚的人文素养培养氛围。同时汉语言文学中所展示的特点内容、方向与价值理念，都直接或间接影响着学生的人文素质教育方向，在汉语言文学教育的基础之上，让学生对人文素质有基本的、系统的认识，从而让其形成科学的人文素质认知体系。

（二）涵盖对学生的人文思想教育，发挥出其思想引领功能

汉语言文学中的人文思想教育是支撑学生对人文知识教育的基础，因而汉语言文学中的人文思想内涵教育，同样对学生的人文价值理念、思想方向指引起着不可或缺的作用。简而言之，人文思想教育的特征是具有强烈的民族文化认知、丰富的个体学习差异以及泾渭分明的思想意识形态。这正是高职汉语言文学学科对学生的人文知识感受、体会的思想引领特色，让学生通过文学作品中的积极思想、文化精华，来激活学生的想象力、拔高其对作品的感悟力以及发挥其创造性思维，以提高学生对人文素质的思想认识。而其中的文学艺术教育是培养学生良好的人文素养的重要路径，其对高职生的人文品质修养有着难以替代的效用。而学生在汉语言人文思想训练过程中，通过汉语言文学学习过程中的多元化方式，来灵活掌握技术的人文性、超越性，以提高自身竞争力。

（三）融合各学科的人文精神教育，让学生客观理性的认识人文素质

人文精神是人文素质的核心，学生通过人文精神的内在指引来获取人文思想、人文方法，来从本质和基础方面来让学生客观认识世界、理性处理自我情绪，从而循序渐进的培养学生理性的思维、感性的情感认知，实现以汉语言文学丰富学生人文精神世界的目标。同时世界优秀文化、各民族文明遗产都是通过人文精神来传承给下一代人，由此可见人文精神的价值内涵是非常丰富的，其是高职汉语言文学教育中人文素质教育的灵魂和中心。高职生的人文素质培养是多层次、超越性的，其主要是通过构建“为什么”价值体系，引导学生深挖汉语言文学教育深层价值，从而引导学生在学习文化的同时，把专业技能的学习、追求文化与自由融合发展的前提下，来从内心深处塑造良好的人文品格。

（四）通过人文方法教育，来解决学生在人文素质培养过程中的难题

人文方法教育是汉语言文学通过不同的教育形式，凸显学生在学习的过程中，体会文学作品中的情境、感受作品中解决困难战胜险阻的价值引领功能。同时人文方法教育其强调定性、重视教育过程的体验，并且与汉语言文学专业教育方式方法有着紧密的联系。另外人文方法教育是汉语言文学学科与高职生的其他学科紧密联系的关键，让学生通过自身在生活中遇到的学习和心理问题，与汉语言文学专业知识相对接，寻找适合自身问题的解决方法。即人文方法教育强调对学生未知知识领域的指引，以各种学科的渗透交叉、融合教育为方法，提高学生的创新领悟能力、价值判断能力、审美思维、社交沟通与抗压能力。

三、汉语言文学教育提高学生人文素质的策略

（一）充分发挥汉语言文学专业人文教育内涵，把学生人文素质提升落到实处

文学作品中的人文涵养包罗万象，有对历史知识总结点评、有对人类情感的认知升华、有对哲学生命的感知触动，还有对美学艺术的深刻剖析。如此种种都与高职生的人文教育相辅相成。因此文学作品在的启迪学生思想、转化学生意识以及指导学生言行习惯方面，有着十分重要的作用。教师需要结合高职生的专业学科特色、实际生活学习中遇到的问题，通过多元化汉语言文学的内在思想价值引领作用，从而为学生营造浓厚的人文教育学习氛围，以通过文学作品中的人文思想来强大学生的内心、转变学生对生活的认知以及逐步培养自己良好的性格品质与言行举止习惯。

比如：教师在引导学生阅读学习海明威的《老人与海》这部文学作品时，首先帮助学生确定明确的阅读目标、清晰的阅读思路以及该部作品中所展现出人性光辉。这样能够让高职生有意识地从人文素养的角度，来审视整部作品中的人文思想、人文精神，并以汉语言文学教育中的人文方法来提升学生深度学习的效率。这样能够让学生理解“老人”、“大鱼”、“鱼骨”这些形象的事物对学生内心的影响，从而让作品中老人的坚韧不拔、勇于与命运做斗争的拼搏奋斗精神传递给高职生，以提升其自身的人文素质。

（二）发挥汉语言文学教学中传统文化、民族精神与爱国主义教育功能

高职汉语言文学教育应与我国优秀传统文化相结合，让学生通过学习来激起内心对我国传统文化的认同感，同时传统文化中对学生的言行举止规范、思想价值引领作用能够使学生在学习和生活的过程中，始终做到以传统文化教育为标准，从而有效增强学生的人文素养。同时汉语言文学专业中体现民族精神的作品中，所包含的民族精神与爱国主义情感，是教育学生热爱祖国、自强奋斗、为国家富强做出自己贡献的重要途径。如《说岳全传》这部小说的引导教学，让学生感受岳飞精忠报国、为国奉献的民族精神、爱国精神，来丰富高职学生的人文素养内涵。

与此同时，以汉语言文学人文素质教育为契机，培养高职生的批判与质疑精神，同样能够让学生从创新创造、反向思考的方式，来丰富人文素质教育的内涵。而批判精神与创新意识正是汉语言文学学科教育中所重点培养的内容，其通过培养学生敢于质疑、大胆猜想的意识，来实现学生理论与实践相结合，学会通过实际体会来地完善自我人文价值链条，提升自己对人文价值、精神与方法的整体认知。并与学生的德育教育、生活体验教育相结合，以文学作品中主人翁式体验学习来指导自己向上向善发展，并通过学习来增强自身的忧患意识、责任理念，帮助学生逐步形成自尊自信、乐观积极、遵规守法、努力进取的德育理念，并以文学作品中的精神与现实道德模范言行指引相结合，确保学生的人文素质提升。

（三）重整汉语言文学教学内容、完善人文素质培养的课程体系

高职院校对于学生的实践技能、操作水平要求较高，往往忽视学生的人文素质培养，因而学校应当以汉语言文学专业、选修课为突破点，围绕学生在人文素质方面的短板，来实施精准化教学、导向性的教育。这样才能够切实发挥出汉语言文学专业的内在人文教育指引作用，让学生通过课堂学习、课后实践及时地与所学专业相结合，发挥出专业领域的爱岗敬业、甘于奉献精神，以实现“文学价值体会搭台、高职各专业唱戏”的人文教育模式。即通过把汉语言文学作品中的人文价值理念，渗透在高职院校每个专业之中，以充分培养学生专业化人文素质、稳步推进其人文素养的提升。

文学作品是把情感教育、人文体验融入到了故事情节、生活细节之中，其教育方式与高职院校的专业技能提升有着较大的不同，专业知识的讲解更加凸显学生对于所学知识的专业理解，往往不包含感情渗透。因此教师应把汉语言文学教育化整为零，以日常中的生活体会、阅读感悟以及专题式人文素质培养为主体，把汉语言文学课程教育与学生的专业化技能学习融为一体。比如：科学合理的引导学生在选择选修课时，认识到汉语言文学选修课的价值，并灵活设计教学课程，突出学生的主体地位，以实现人文素质培养目标。

（四）厘清汉语言专业与人文素质培养的关系，科学构建教育评价体系

优化高职生的专业课中的人文教育环境，实现汉语言文学教育与学生所学专业的有效衔接。充分利用教育环境来激活学生对于人文素养的深刻学习，并以科学的思维方式来帮助学生灵活开展人文素质教育主题活动，确保专业课学习中合理高效渗透汉语言文学学科的人文价值理念。同时科学制定人文素质教育评价体系，坚持高职教育的本质，倡导人性化教育评价的原则，来尊重学生个体化、自由化的发展。比如：教师以文艺汇演、互动竞赛的形式来考核学生的人文素质培养情况，以学生自然本真的表现来展现其自身的人文素养。以社会公益活动、汉语言文学专业学习体会与具体应用展示，来充分体现学生的爱心、意志、情感、道德等素养。