简析素质教育理念在高职音乐教育中的诠释与运用

2021-11-27湖南都市职业学院

艺术家 2021年6期

□赵萌陈霞湖南都市职业学院

素质教育是当代社会发展进程中的必然产物，也是人们适应社会的必要需求，是推动人类与社会发展的重要理论[1]。而高职作为职业教育中的重要教学阶段，是为社会培养人才的关键时期，因此其应全面落实素质教育理念，以保障人才培养的先进性与发展性。

一、素质教育理念在高职音乐教育中的诠释

在高职音乐教育中，素质教育表现出三个方面的含义。首先，从音乐本身出发，其能够培养学生的音乐能力，这种能力既包括声乐、乐器等的运用和掌握能力，也包括对音乐知识的理解与认识能力，还包括对音乐的审美与鉴别能力。其次，从文化角度分析，音乐本身既是艺术，又是一种文化，音乐教育可以强化学生对音乐文化的传承与理解，推动学生人文精神的建设与发展。最后，从思想道德层面解析，音乐教育是一种审美教育，通过培养学生形成良好的审美观念对学生的思想素质产生积极影响，从而发挥心理健康教育引导的综合作用。

二、素质教育在高职音乐教育中的重要作用

（一）促进学生全面发展

素质教育本身就有着全面发展与综合培养的特点，因此，其在高职音乐教学中的应用，可以发挥以下三个层面的作用。首先，其教育目标涵盖全体学生，凸显尊重与平等性质，无论学生个体的能力差异有多大，都可以在该教育环境下得到应有的发展与成长。其次，素质教育具有强烈的基础性特征，可以使学生在思维、实践能力、创新意识、社会融入、团队协作等各个方面获得发展。在音乐教育中渗透素质教育则可以促进学生艺术涵养与文化底蕴的形成，健全学生的基础多元能力，激发学生更丰富的学习兴趣和动力。最后，素质教育强调公开与公正，因此也更容易坚持以生为本与因材施教两大教育原则。在素质教育背景下，教师可以为学生提供更加开发性、个性化的教学活动，从而推动学生个性化发展。

（二）推动学生身心健康发展

将素质教育融入高职音乐教育，其最突出的作用在于进一步优化了审美教育的路径与形式。一方面，素质教育理念可以提高教师对审美教育的重视程度，让教师从教学思维上关注学生审美的表现与外在形象，进而采用合理科学的方式进行合理诱导与审美训练。另一方面，素质教育为审美教育的实施提供了更多的路径与手段，比如在美术作品赏析课程教学中，教师就可以利用古今文化对比、中外艺术特点对照、学生作品展示等不同的形式与活动，扩展学生的审美视野，从而使学生树立正确的审美价值观，保持身心的健康与积极的状态。

（三）提升学生本我能力

素质教育是注重学生能力成长的教育理念，在高职音乐教学中，其可以进一步发挥提升学生能力的作用。第一，可以使学生牢固掌握演唱与乐器演奏技巧，从专业上帮助学生形成一定的音乐素养，使其能够完整地完成一项艺术表演。第二，可以强化学生对音乐的理解与思维能力，使学生能够根据自身对美的认知判断一个音乐作品的表现效果，从相对专业的角度剖析其音乐特征与属性，拥有良好的认知与判断能力。第三，可以促进学生创造性思维的发展，推动学生掌握一定的音乐创编能力，比如哼唱旋律、拍击节奏、身体律动等。第四，可以促进学生文化与艺术涵养的形成。通过更多音乐作品的学习，学生可以拥有更全面的音乐认知视野与音乐文化基础，从而形成博学多知的文化修养。

三、素质教育在高职音乐教育中的运用策略

现代素质教育的核心要素包括道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康五个方向，因此，高职音乐教育在运用的过程中，就需要分别从五个方向切入，并最终进行融会贯通，展现出全面而综合的教育效果。

（一）渗透德育内容，塑造良好品格

道德指引是素质教育中的首要内容，是立人之本，也是育人之初，尤其在当前课程思政理论持续发展与推进的过程中，高职课堂教学中需要渗透关于思想、政治、道德及心理等各个方面的教育内容，以便先引导学生端正思想态度，再引领他们获得智力与能力的发展。

对于高职音乐课程来说，渗透德育内容的路径有两种：首先，教师可以通过挖掘音乐作品中的歌词、内涵、背景、作者生平等内容，实现道德的指引效果；其次，教师可以通过教学方法塑造学生良好的品质。例如，在组织学生进行合唱或者乐器协奏时，笔者就会强化学生的集体与合作意识，而在让学生进行个人演唱或演奏时，则会注重学生个性的表达，以此帮助学生树立良好的社会参与意识。

（二）提升创新思维，尊重音乐创编

在新时代背景下，创新意味着发展，同时也代表着竞争，无论国家之间还是企业之间，创新都已经成为发展的前提要素。因此，高职院校人才的培养，也要以创新为路径，这也是素质教育理念的基本要求。对于音乐课程来说，艺术的发展与创作本身就是创新，因此在实际教学时，教师不仅要深化学生的专业知识与音乐认知，还要引导学生掌握一定的创编能力，拓展学生的创新思维。

在教学过程中，笔者一般会通过三个环节提升学生的创编能力。首先，歌词的创作是学生创新能力的一种体现，也是学生对音乐旋律的深化理解及自身个性情感的自主表达，因此，笔者在开展歌曲欣赏课程教学时，会选择特别的歌曲，引导学生聆听其轻音乐，并让学生为其填词，从而训练学生创编能力。其次，很多学生还爱好乐器，因此，在乐器教学中，尤其是对个别已经熟悉掌握某个乐器的同学，笔者会引导他们在演奏时融入即时情绪，并进行适当的变奏与改编，这也是学生创编能力的一种体现。此外，对于具有创作意识的学生，笔者还会鼓励他们自行编写音乐旋律，并写一首简单的歌，从而在激发学生创作兴趣的同时，逐步激活其创新思维。

（三）促进个性发展，开展音乐实践

尊重学生的个性成长是素质教育理念的基本要求，因此，在高职音乐教学中，教师既要尊重学生的个性选择，又要为学生提供良好的个性成长平台，让学生在实践中寻找自我，面对未来不再迷茫。

笔者在教学时则会注重两个方面，其一在于对学生爱好与兴趣的尊重。在尊重的前提下，笔者会引导学生认知更丰富的音乐类型、内涵、故事背景等，以此扩展学生的视野，不断帮助学生创建开阔的思想环境，使学生拥有更自由的选择空间。其二在于注重实践的发展与锻炼。学生个性需要实践来打磨，因此，笔者会时常组织歌唱比赛、校园音乐节、街头卖唱等活动，为学生提供实践表演的机会与平台，在锻炼他们能力的同时，使其个性品质得到培养。

（四）设计音乐运动，促进身体协调

在素质教育理念下，身体素质同样是教育应培养的关键内容，其不仅影响着学生个体的健康成长，也是全民族乃至整个社会身体综合素质的重要影响因素。如今，我国对健康体育类课程的重视度在不断提高，而在高职音乐课程中，同样可以实现学生的身体素质锻炼目标。

针对不同的学生，笔者会采取不同的方式予以锻炼。首先，对于身体协调能力差、缺乏舞蹈基础的学生，笔者会指导其通过身体律动的方式实现锻炼。其次，对于多数身体相对比较协调的学生，笔者会让其开展艺术体操练习。最后，对于具有一定舞蹈功底的学生，笔者会组织他们表演音乐舞台剧，将音乐与舞蹈融于一体。这既可以让他们受到音乐的熏陶，又可以使其获得身体素质的提升，还可以使其加深对两种艺术形式的融合理解。

（五）关注审美教育，树立审美观念

审美教育是素质教育理念下的必要内容，同时也是音乐教育中的关键要素。对于高职学生来说，音乐课程是他们树立审美观念、完善音乐认知的重要环节。健康的审美观念不仅可以影响学生思想品格的塑造，还会影响学生心理健康的发展。所以，在实际教学中，教师需要透过音乐作品，让学生意识到音乐文化的多元化与多属性，从而使学生能够从不同音乐类型中发现其闪光点，进而树立正确的音乐赏析观念，从更加宽广的角度分析音乐作品的特点。

在实际教学中，笔者会通过两种形式增强学生的审美意识。首先，在赏析课程中，笔者会设置不同的板块与扩展内容。比如，在学习国外交响音乐时，笔者会对比国内戏曲伴奏；在欣赏现代流行音乐时，笔者会插入古典音乐介绍，通过进行古今中外各民族地区音乐作品的展示，丰富学生的认知。其次，笔者会组织学生作品展，将学生的演唱或演奏作品通过新媒体发布出来，让学生进行聆听并作出专业评价，以此训练学生对音乐作品的评判能力，从而使学生树立健康的审美观念。