谈信息技术与小学语文教学的有效结合

2021-11-27张永兰

山西青年 2021年5期

张永兰

（甘肃省临夏州永靖县四局小学，甘肃临夏 731600）

小学生认知水平有限，对一切新鲜事物都容易产生好奇心理，语文教材中包含了人文社科各个方面的知识，有些知识过于复杂，学生理解起来具有一定的难度，教师要充分结合小学生的认知规律和性格特点，利用信息技术来辅助教学，降低学生的理解难度，同时又增强教学的趣味性，激发学生的好奇心和学习兴趣，让学生在顺利理解知识的基础上，对语文学习产生强烈的兴趣，积极主动地对知识展开探索。信息技术和互联网的应用，能够为学生搜集丰富的教学资源，让学生通过课堂学习的时间，扩展自己的知识视野，促进学生阅读理解能力的提升，为学生写作积累丰富的素材，让学生在学习中形成更好的语文素养［1］。在利用信息技术开展语文教学时，教师要善于挖掘学生喜欢的元素，营造生动具体的教学情境，增强学生的课堂参与热情，促使学生在活跃的课堂氛围中，不断发展自己的创造力和想象力，为以后的语文学习打下坚固的基础。本文针对信息技术融入小学语文教学的重要性、当前信息技术在小学语文中的应用现状，以及信息技术与小学语文教学有效结合的策略，进行以下具体分析。

一、信息技术与小学语文教学结合的重要性

（一）激发学生的学习兴趣

兴趣是学生学习的源动力，古往今来，许多科学家正是因为兴趣，才发现了各种科学现象，发明了各种科学创造，促进了人类社会的不断进步与发展，所以，在引导学生学习前，首先要培养学生的学习兴趣。语文阅读教学是语文教学的重点部分，教师要格外注重培养学生的兴趣，让他们感受到语文阅读的乐趣。语文学科具有较强的实用性，在培养学生文学素养的同时，也包含了各种德育元素［2］。然而，小学生自身认知能力有限，仅仅依靠教师口头讲解或自主阅读，无法深入体会到语文教材中的人文性与德育思想，教师通过将语文教材与信息技术进行整合，能够让学生对文字内容的理解更加具体，在降低知识理解难度的基础上，学生就能对学习更加充满兴趣。与此同时，信息技术的应用又能为语文课堂注入更多的活力，让教学氛围更加轻松活泼，学生的学习热情得到充分调动，对学习的热情和兴趣又得到了加深，在这种积极的学习状态之下，学生的学习自信得到了有效培养，语文学习效率也能得到更好的提升。

（二）培养学生的自主学习能力

信息技术融入小学语文教学，让教学方式更加灵活多变，整个课堂氛围也更加活泼新鲜。信息技术下的语文教学，既可以借助多媒体设置教学情境，也可以通过互联网实现翻转课堂，更可以借助微视频进行自主学习，多样化的学习方式让学生感受到了学习的乐趣，在平时，也可以挑选自己喜欢的方式进行学习，在自己喜欢的学习方式下，学生能够对知识展开更加积极主动的探索，学生的大脑思维更加活跃，创造能力与创新精神也能够得到更好的发展。信息技术与小学语文的结合，在教学内容上，也更加丰富，教师在教学活动中，能够从学生的认知出发，利用多媒体设置问题，引导学生对教材内容展开发散联想。同时，教师也可以布置一些学习任务，让学生在课后通过网络搜集与教学内容相关的资料，通过这种方式，不仅丰富了课堂教学内容，也能让学生在自主搜集学习资料的过程中，充分锻炼自己的自主探究能力和自主学习能力。

二、当前信息技术与小学语文教学结合现状

（一）过于追求趣味性，忽视了教学效果

在将信息技术与小学语文相结合的过程中，存在的较为突出的问题在于，有些教师过于追求信息技术的娱乐效果，忽视了教学效果，使得信息技术在语文教学中的应用本末倒置。这种情况下，表面看起来，学生的课堂参与热情都十分高涨，然而实际上，学生在热闹过后，实际上并没有掌握多少知识，不仅教学效率低下，还严重浪费了课堂教学时间［3］。例如，在涉及一些包含情感元素的文章时，有的教师竟然在多媒体中播放电视台的婚恋节目，并以此为出发点，与学生进行情感问题的讨论。教师的这种做法严重违背了学生的认知规律，不仅不能帮助学生理解课文内容，反而会阻碍学生的身心健康发展。小学生还处于情感懵懂时期，教师与学生讨论这种相亲类情感节目，会导致学生形成错误的情感价值观，危害学生的健康成长。

（二）信息技术取代教师，忽视了教师的作用

信息技术与小学语文教学相结合的过程中，存在的另一个较为突出的问题在于，许多教师在将信息技术与小学语文教学相结合时，不善于把握尺度，在设计教学内容时，信息技术部分占据了大部分的教学时长，这种做法错误地理解了信息技术的教学辅助含义，将信息技术当成了课堂教学的主体，教师的教学地位得到了严重的削弱。虽然这种方式教学，更加充满了趣味性，但是信息技术始终只是机器，不具备人的思维与情感，对学生最为了解的始终是教师，教师可以依据自己对班级学生的了解，在适当的地方停顿，加重语气，让学生意识到此处为教学重点。同时，教师也可以利用更合理的方式对学生加以引导，课堂活动出现意外时，教师也能灵活变通，这些都是信息技术设备无法实现的。

三、信息技术与小学语文有效结合的策略

（一）辅助重难点知识教学，拓展学生发散思维

在核心素养下开展小学语文教学活动，教师就要注重扩展学生的知识视野，让学生以语文课堂为跳板，进行自身知识储备的不断扩充。因此，教师就要善于借助信息技术手段来整合网络学习资源，帮助学生理解课文知识中的重难点，帮助学生搭建扩充知识储备的平台，让学生在丰富的学习资源中，不断拓展自己的发散思维，形成更好的语文核心素养。在课文中，学生对于一些较为晦涩难懂的语言性文字理解困难，教师就可以借助信息技术中的图片、视频、音频等方式，辅助学生理解文字知识，图片和视频能够将抽象的文字语言直观形象地展现出来，学生在加深知识理解的过程中，思维能力与想象力也得到了更好的发展，对于学习也拥有了更多的思路和灵感［4］。例如，在学习《颐和园》时，本文主要描写了颐和园的景物特征、建筑风格、整体布局等内容，小学生还缺乏较为成熟的空间想象力，对于那些布局风格的描写，无法在脑海中形成具体的画面，教师就可以在网上搜集颐和园的照片，以及介绍颐和园的视频资料，让学生结合图片和视频来理解文中对颐和园布局的描述，学生在通过图片和视频了解颐和园后，再回过头来阅读文章，就能够在阅读的同时脑海中形成具体的画面。同时，教师还可以根据文章描写顺序，制作颐和园布局的电子课件，将文中提到的大门、大殿、长廊以及万寿山等景点，依次呈现出来，学生对于颐和园的方位布局也就形成了更加立体的认知。通过这种方式，学生理解文章的难度有效降低，学习效率得到了提升，大脑思维也得到了更好的发展。

（二）利用多媒体开展互动，培养学生思考意识

信息技术与小学语文教学结合后，能够让课堂教学的方式更加多元化。教师借助多媒体可以播放音频、视频、图片的方式，与学生开展教学互动，能够更好地激发学生的互动热情，让学生积极主动地与教师一起思考，在活泼热烈的教学氛围中，学生的思考意识与思考能力也得到了充分锻炼。在积极跟随教师一起思考和学习的过程中，学生的词汇、语法、语感各方面都得到了更好的培养，高效的语文阅读教学课堂又增强了学生的作文素材积累，确保学生能够将阅读时学到的各种优秀的表达手法和优美的语句都应用到作文之中，促进学生写作水平的不断提升。这种通过高效的互动激发学生思考意识的教学方式，不仅提升了课堂教学效率，还有效培养了学生的综合能力和语文素养，构建了高效多元的语文教学课堂。在互动的过程中，教师还要突显学生的主体地位，鼓励学生大胆发言，表达自己的想法和疑惑，培养学生的问题意识，让学生掌握有效的思考方法，在主动思考的过程中发展自己的想象力和创新能力。例如，在学习《北京的春节》时，本文主要讲述了北京过春节时的各种传统习俗和传统文化，为了让学生更深刻地感受到文中所表达的传统节日文化，教师通过多媒体图片视频为学生展示北京春节的各种节日活动，让学生更好地感受北京的春节氛围，随后请学生以小组为单位，互相思考和讨论本文的主要内容，以及本文所表达的思想情感，针对视频和课文介绍，让学生说说让自己印象最深刻的北京春节活动。在各小组讨论出问题结果后，教师请每组派出一名代表上台发言。通过这种结合信息技术开展师生互动的形式，能够充分凸显学生的学习主体地位，更好地发挥学生的主动性。学生在主动思考和合作探究的过程中，创新能力与合作能力都得到了更好的培养，学生的核心素养与综合能力也同时得到了发展。

（三）拓展网络教学资源，丰富知识储备

信息技术与小学语文教学有效结合，就可以借助网络中丰富的教学资源来丰富学生的知识储备，提升学生的语文素养。由于教材的局限性，很多内容无法展开描述，教师就能够立足教材，借助多媒体来为学生构建更加广阔的知识平台，让学生在学习过程中更好地扩展自己的知识视野。教师讲解完教材内容，在确保学生充分掌握文中大意的基础上，通过网络视频和资料来对文中内容进行发散讲解，让学生能够从更多的角度对文章进行思考，对文中人物的把握更加立体丰满，对文章故事情节的推进和发展理解得更加透彻。通过对多媒体资料的了解，学生还能尝试结合当时的时代背景来理解文章，体会作者表达的思想情感以及文章内涵，为学生未来学习更加复杂的语文阅读知识打好基础。例如，在学习《景阳冈》时，为了让学生更好地理解文中描述的武松打虎情节，引导学生把握文章细节以及人物个性特征，引导学生结合当时的时代背景和社会背景来对故事内容进行解读，教师就可以通过多媒体给学生播放电视剧《水浒传》中关于武松打虎的片段，视频中演员生动形象地演绎出了武松打虎的场景，教师再通过多媒体给学生讲解北宋末年的历史背景和社会现状，引导学生将故事情节与历史背景结合起来，对文章进行解读，这种教学方式不仅增强了学生对文章的理解，又扩展了学生的知识视野，真正凸显出信息技术与语文教学结合的实际意义。