关于小学数学教学与独立思考能力培养的探究

曲 森

（本溪市实验小学，辽宁 本溪 117000）

所谓独立思考能力，是指在没有他人的帮助下，通过自己所掌握的知识内容来进行思考的能力。对于小学生来说，独立思考是一个十分困难的事情，尤其学生年龄小，接触的事物较少，很多时候对于教师所提出来的问题都是一知半解，没有知识基础，学生自然是无法回答出来的。而教师也出于这样的考虑，所以在小学数学教学过程中大多是直接将答案告诉给学生，虽然这样可以让学生快速积累知识内容，但是这样一来学生的整体思维能力的成长却被迫停止了，不需要动脑、不需要思考便能够得到解决答案，长期如此，学生便会产生思维惰性与依赖性，渐渐失去了独立思考的能力。在学校期间还好，一旦学生走出校门踏入社会，这便会成为学生的致命伤。为了改变这一现状，本文便针对学生独立思考能力的培养展开了研究。

一、促进小学数学教学中培养学生独立思考能力的重要性

小学时期是为学生打基础的时期，学生通过小学时期的知识学习，逐渐形成了对于世界的认知，构建起了基础知识网络，并逐渐形成了自己的能力体系，为今后的学习生活打下根基。而小学数学则是带领学生认识数、了解数并掌握基础数的运算与基础几何知识的学科。而独立思考能力是一种综合能力，在面对不同的情况，学生需要根据情景、主要元素来进行不同的思考，但是这些思考都是由学生一人独自完成的，因此被称作独立思考［1］。但是独立思考能力确实是现今学生所需的重要能力。由于过去的教学模式使得学生十分依赖教师与家长，遇到问题从不自己解决，都是等着别人来给出解决方案。这样虽然可以避一时之险，但是没有人会永远给出正确答案，因此这便需要学生自己独立进行思考，从而促进自身问题解决能力的发展。而且现今我国实施的是素质教育，小学生独立思考问题能力的形成是培养小学生综合素质的关键所在，由此可知，通过让小学生培养独立思考问题的能力可以有效地促进素质教育教学。所以在教学过程中教师应该重视起学生独立思考能力的发展。

二、小学数学教学中对学生独立思考能力培养中存在的问题

从现今小学数学教学的情况来看，教师在教学过程中忽视了学生的年龄特点与学习特点，所采用的教学设计学生全盘接受；再加上学生自身的知识能力有限，还未发展完全，学生在数学学习过程中多数时间都是处于被动状态之下，只能机械性地记忆教师所讲的内容，没有独立思考的空间［2］。除此之外，部分教师急于求成，教学当中能够直接给予学生答案的便会直接告诉学生答案，尽可能地将所有的内容都告知给学生，这样虽然能够让教学进度快速前进，但是这样却扼杀了学生独立思考的机会，使得学生独立思考能力失去了发展的契机。

三、小学数学教育中培养学生独立思考能力的途径

（一）创设民主式数学教学氛围

传统教学模式虽然已经被许多教师弃置，但是传统教学的课堂教学氛围却仍旧存在于现今的课堂当中，教师在教学时仍会不自觉地将课堂变成“一言堂”。对于此，教师在教学过程中应该创设民主式的教学氛围，逐渐淡化自己在课堂当中的主体作用，将学生主体地位凸显出来，营造出和谐平等、轻松有趣的教学氛围，激发课堂活力，为学生营造独立思考和自主学习的氛围，引导学生积极表达自己的想法，踊跃提出问题，在教师的启发下，学生可以通过自己的思考去解决问题、学习知识。

（二）结合实际教学内容

培养小学生的独立思考能力需要结合实际的教学内容，也就是结合生活事例。部分小学数学教师在教学过程中过于注重学生对理论知识的了解，导致其授课内容偏离实际教材，从而使得小学生失去学习兴趣。小学数学教师可以联系生活实际，结合小学数学教材，加深小学生对数学知识的理解，从而使其循序渐进，学会独立思考。

（三）创新教学模式

1.情境教学模式

素质教育理念影响之下，课程标准当中对于学生的学习环境也提出了更多的要求，具体、生动、形象，让学生直观感受到数学知识的存在便是其中之一。而小学低年级的学生大多活泼好玩，对于新鲜事物保持较高的好奇心。对于此，教师在教学当中可以适当地加入一些趣味活动，让学生在趣味活动当中主动发现问题，引导学生去思考，并在最后让学生探索出问题的答案。创设这样趣味化的情境，不仅能够让学生看到更多数学知识的应用实践，还能够激发学生的学习兴趣。如对于小学生来说，许多学生都会玩《王者荣耀》这个手机游戏，在游戏中许多英雄的操作便需要利用到数学的相关知识。教师在创设情境的时候便可以将这些当前十分受学生欢迎的游戏对学生讲解其中的奥妙，能够很快引起学生的共鸣，从而激发学生的学习兴趣［3］。

2.模型教学模式

小学数学如果仅以单纯的文字与数字的方式来讲述表达，只会加深了学生的理解难度，所以很多时候教师在讲完课程内容后，学生无法将所学的知识应用于问题解决当中，学而不会用，知识学习的价值便缩小了。为了让学生能够彻底掌握数学知识，解决问题，教师在教学当中应该引入模型思想，建立模型教学模式，将学生较为苦恼的文字、数字转换为更加直观的图形、模型的形式，以此来加深学生的理解，提高学生的学习效率。在实施过程中，教师需要注意，由于小学生的知识水平有限，虽然对于新事物的接收能力较强，但在教学当中还是应该循序渐进，让学生慢慢适应模型思想，并应用模型思想来解决问题。如在“相遇问题”的教学当中，教师便可以一步步引导学生，让学生逐渐适应。课前，教师可以先布置作业，让学生先熟悉课程内容。课上，教师先以学生已学习过的速度、时间、路程三个变量之间的关系，为后面的课程铺路，还可以带领学生先做一道数量关系题来巩固学生的基础知识。之后以现实生活中常出现的背景为基础来引导学生，让学生来分析不同的相遇情况，使学生理解“相对而行”“同时出发”“相遇”“背向而行”等词语的意思。之后教师提出课程内容的核心，根据所提供的条件来提出问题，再让学生自主解决问题，尝试构建初步模型，再组织学生展示汇报，需注意，要分层展示，遵循由次到好、由缺陷到完整、由具体到抽象的原则。展示时，要组织学生评价，交流，重视引导学生运用对比的思想，发现模型的本质特征，最终抽象出完整的数学模型。

3.导入式教学模式

小学生正处于身体发育时期，活泼好动，喜欢天马行空的想象，对于事物充满了好奇心。使用导入式教学法能够激发出学生的学习兴趣，培养学生的自我思考能力与自主学习能力，充分地发挥主观能动性，从而使学生在受到教师的引导的时候能够投入更多的热情，在自我思考与探寻过程中，提高自我学习的能力与兴趣。导入式教学法能够使用多种方式，以不同的角度带领学生进行数学的学习。在各种不同的角度下，学生需要运用自身所学的所有知识，对于教师的引导进行丰富的扩展思维，通过以前的所学来指导现今的问题。这样以旧的知识为基础，进行新知识的接受与创新，培养起了学生的创新能力。而且导入式教学法一般是由教师选定一个角度进行引导，学生在教师的引导下进行探索。所以教师可以决定引导的时间，这个时间可以在课上进行，可以放在课前课后，在引导的问题交给学生之后，学生便会自行在课下进行问题的思考与资料的手机，可以大大地节省学生在课上的思考时间，同时还可以充分地利用起学生的课外时间，让学生在课外也过得十分充实。这样学生课上课下的时间都有了充足的学习资料与学习方向，可以让学生在更多的时间进行数学知识思考，这对于学生独立思考的能力的培养有着很大的促进作用。

（四）营造活跃的课下文化氛围

培养学生的独立思考能力也需要有良好的教学氛围作为引导。营造良好的教学氛围不仅能够引导学生更好地参与到教学活动当中，以更加轻松的姿态来进行数学知识的学习，同时在良好的教学氛围之下，教师可以将数学文化也渗透在这种氛围的营造当中，让学生能够以数学思考来看待问题，逐渐适应数学思维模式，形成多思考的良好习惯，逐渐养成独立思考的能力。在氛围创设当中，教师可以设计相应的黑板报，考虑到学生对于理论性知识的抵触与厌恶，教师可以将原本的理论性知识部分转变为学生较为欢迎的故事形式，将著名数学家的故事融入黑板报当中，以趣味的方式将知识与问题展示给学生，让学生在学习的过程中以一种较为轻松的心态来面对问题，从而活跃学生的大脑，让学生学会思考，乐于思考，善于思考。

（五）拓展数学课外问题的思考

小学生在学习过程中正处于对新鲜事物充满求知欲的阶段，其在学习过程中经常会有意识地去探索，教师就可以利用小学生的这种学习特点，通过拓展课外问题的思考，培养小学生独立思考的能力。在开展“图形与变换”这一课题的教学时，教师可以在课堂教学过程中让学生理解教材内容，并且将变换问题延伸至课外。教师可以先拿两张方形凳让学生说出形状，再将两张拼在一起，说出其形状，从简单的图形变换开始，让学生能够将数学学习内容应用于实际生活中，对于促进小学生独立思考能力的培养有较大的作用。

综上所述，在小学数学教学过程中，教师应该重视起学生独立思考能力的发展，认识到学生具备独立思考能力的重要性，在教学过程中创设民主教学氛围，结合生活实际开展教育教学活动，不断创新教学模式，融入现代化的教学手段，并营造出良好的课下文化氛围，为学生课下进行思考创建良好的空间，同时还应该拓展数学课外问题，为学生课后进行独立思考指引方向，培养学生的综合能力，为学生的全面发展贡献力量。