浅谈高职院校学生党员自主管理作用的发挥

王钰亮

（深圳职业技术学院，广东 深圳 518055）

一、学生党员与自主管理

学生干部是参与学校教育工作的管理者和被管理者，是学校活动的组织者和参与者，是学校文化的塑造者和受益者［1］。学生党员是学生群体中的优秀代表，高校学生党员主要作用包括：带头示范作用、师生纽带作用、组织保障作用、领导管理作用、发展建设作用。

（一）师生纽带作用与自我教育

学生党员在日常工作中需要学习如何处理学校、教师与学生之间的关系，传递学校和教师的政策信息，反馈学生的需求，发挥学校师生之间的桥梁和纽带作用。

高校学生党员是落实学校的各种政策，组织学生活动以及掌握学生的学习、生活动态的重要力量。学生党员的发展是高校教育发展的需要，从某种意义上讲，学生党员是高校行政管理权力的延伸，学生党员需要做学校管理和学生自由发展的协调者，通过自己的影响力和号召力及时宣传讲解学校教育的理念和教师的想法。学生党员的工作职责要求其必须不断加强自我学习，促进学生和学校之间的理解和沟通。因此，学生党员日常工作的开展过程就是一个自我教育过程。

（二）带头示范作用与自我服务

学生党员是学生中最具有代表性、最具有号召力的群体，学生党员作为学生中的佼佼者，在学生组织中具备一定声望，是学生朋辈中的优秀代表，会被学生作为学习和效仿的榜样，发挥着带头示范作用。

高校教育环境使得学生党员与学生时刻在一起，学生党员来源于学生，在校园生活服务中起着不可替代的作用，是校园生活服务参与者和执行者，引导校园文化建设。学生党员在工作中要坚持为学生服务，通过自我服务可以在学习、生活、工作等各个方面对接触到的其他人产生更直接、更现实的影响。因此，学生党员日常工作的开展过程就是一个自我服务过程。

（三）领导管理作用与自我管理

学生党员是辅导员与老师开展教育管理工作的得力助手，发挥着教育管理职能，同时作为各学生组织的领导者，学生党员负责学生组织的运营和日常活动的开展，发挥着领导管理作用。

学生党员带领组织成员进行组织建设，共同营造组织文化，在交流中进行信息共享，最终构建学校良好的校园文化环境。作为校园文化建设的引导者与策划者，学生党员通过组织开展形式多样的“第二课堂”活动，丰富学生的校园生活，实现学生组织的自我管理功能。因此，学生党员日常工作的开展过程就是一个自我管理过程。

（四）组织保障作用与自我监督

学生党员在工作中需要建立和完善各学生组织的规章制度，在一定程度上弥补了学校宏观管理过程中可能存在的漏洞和不足，例如班级制度、宿舍文明条约、社团管理章程等，成为学校开展和落实管理制度的组织保障。

学生党员通过发挥主观能动性，从学生利益出发，自觉参与学生事务管理，监督学校各项学生工作得以公平、公正、公开进行，能够有效保障学生组织的各项职能顺利实现，通过有效地监督与自我监督让各个学生组织成为学校管理工作的组织保障，提升学校学生管理工作成效。因此，学生党员日常工作的开展过程就是一个自我监督过程。

（五）建设发展作用与自我发展

学生党员是学生组织的核心，对学生组织的建设和发展负责，在组织建设和发展过程中起到重要作用。学生干部通过自我发展可以带动组织成员、所在组织乃至整个学校教育事业的建设发展。

学生党员以实现个人成长为目标，在日常工作中不断学习和成长，并将个人发展和组织发展相结合，通过自主管理实现学生自我发展和组织的长期存在。学生党员通过不断提升个人的综合素质，带动组织成员实现共同成长，最终促进学生组织发展和学校教育事业的发展。因此，学生党员日常工作的开展过程就是一个自我发展过程。

综上所述，学生党员在学生自主管理工作中发挥着至关重要的作用，为更好地发挥高职院校学生干部的积极作用，提高学生自主管理工作成效，遵循高等教育规律并根据高等教育工作特点，发挥学生党员的师生纽带作用、带头示范作用、领导管理作用、组织保障作用和建设发展作用，有助于实现学生在校期间的自我教育、自我服务、自我管理、自我监督和自我发展，将学生党员培养成为服务于中国特色社会主义建设事业的当代青年楷模。

二、学生党员工作的运作模式

学生党员工作的运作模式是指已经形成的相对稳定的学生自主管理活动样式，运作模式是正在进行中的可反复运行的执行和操作过程。学生党员工作行之有效的运作模式包括项目化运作模式、社会化运行机制和校院三级指导模式。

（一）项目化运作模式

在明确学生党员工作任务和目标的基础上，建立自下而上的项目化运作模式可以让学生党员更加注重团队精神，提高学生干部工作质量。高校学生组织众多，学生成员素质参差不齐，项目化运作模式可以从学校的角度整合规范学生党员工作行为，通过流程式管理提升管理执行力，实现有限资源的优化配置。鼓励高校自主管理活动项目化有利于学生党员及时总结和传播经验，通过经典项目和精品活动打造学生自主管理品牌，保证学生党员工作质量的同时实现创新，从而推动学生自主管理工作的不断发展。

（二）社会化运行机制

高校学生组织以学习型组织为发展目标，通过建立管理服务的社会化运行机制来营造学习型校园文化环境。首先，学生党员工作的社会化运行表现为依托学校教育资源，根据学生的实际需求合理支配组织的人力、物力和信息。代表群众利益和满足学生需求是学生党员工作的出发点和落脚点，决定了学生党员工作的努力方向。其次，学生党员工作的社会化运行要扩展校外资源，选择性的运用政府、社会、企业管理的方式与手段，形成学生党员工作管理的激励机制，通过管理的社会化来实现教育的社会化。

（三）三级指导工作模式

高校学生党员工作一般采用三级指导模式，即学生组织需要按照学校、院系、学生组织（或指导老师）三个层级的要求开展管理与服务。学校为学生组织如何发展提供政策指引，把握学生组织发展的宏观方向；院系为组织发展提供资源，负责具体指导学生组织如何开展工作；学生组织的负责人或者指导老师通过制定规章制度执行工作任务，维持组织日常运营。对学生党员工作进行三级指导往往依托具有上下级关系的组织，组织负责人或指导老师是本组织学生干部工作的第一负责人，组织所在院系是直接负责人，学校是最高负责人，以此进行学生党员工作的层层指导、层层负责。

三、学生党员工作实施

（一）学生党员工作的方法

学生党员工作讲究一定的方式方法，要同时接受学校、院系党组织负责人的指导；妥善处理管理、教育、服务之间的关系；把握自身作为管理者和被管理者的角色定位；在代表广大学生利益的同时进行学生管理。

首先，学生党员工作要充分发挥积极分子的推动作用。学生干部工作同样要秉承管理学的二八原则，学生党员本身就是全体学生中优秀的那一部分，通过自己以身作则，将更多的精力用于带领学生群里中具有影响力的人，发挥先进学生的推动作用，有效分配工作时间和工作精力，可以极大提高工作效率。

其次，学生党员工作善于把握洛克定律，实施目标管理。洛克定律又被称为“篮球架”原理，即在工作中制定“跳一跳可以够着”的目标，实现学生党员在工作中的自我成长。因此，拥有坚定而明确的目标，其中坚定是指工作的态度，明确是指正确的自我认知，是学生党员工作需要掌握的科学方法。

再次，学生党员工作要引入竞争激励。激励是团队管理中不可或缺的组成，可以分为正向激励和负向激励，即我们通常说的奖励与惩罚。有效激励的前提是科学合理的考核机制，因为考核是激励实施的标准，建立科学的考核机制可以增强学生自我管理、自我教育的内部动机［2］，学生党员在日常工作中要善于运用资源进行团队成员激励，营造相互竞争与学习的工作环境，可以提高管理工作成效。

（二）学生党员工作技术平台

学生党员工作的开展需要依托一定技术平台和技术方法，特别是现代科技为日常管理工作提供的技术支持，极大提高了管理工作效率。

首先，学生党员所在各类学生组织是开展工作的组织平台。例如：班级中的党员可以利用上课、早读晚修、课间等时间进行班级事务管理；学生会中的党员干部可以组织例会、部门会议、学生代表大会等进行学生会事务管理。组织平台和组织资源是学生党员工作的依托和出发点。其次，手机、互联网等是学生党员开展工作的网络平台。例如：学生党员通过电话、QQ群、微博、微信等现代交流工作进行信息传递和数据收集。

学生党员在日常工作中要善于运用社会调查方法，可以及时掌握学生的思想状况和需求，听取学生意见，了解工作效果，改进工作方法。学生党员管理工作要以服务为初衷，开展服务活动，服务社会和广大学生。学生党员在日常工作中要及时接受培训，不断学习充实自己，掌握基本的社会辅导方法，包括学校辅导、生涯辅导、心理辅导，通过个体辅导和团体辅导提升管理成效。