医学院校本科生egap英语需求分析

苏小轩

（内蒙古科技大学包头医学院，内蒙古 包头 014000）

医学院校本科生egap英语需求是医学院校工作的一个重点内容。谈到egap英语需求，我们先来做一个简单地概括与理解。所谓egap其实就是学术英语的意思，简称EAP，是通用的学术英语，也就是医学术语的英语表达方式。本文着重分析egap学术英语的需求，因为在整个教育的规划中，医学人才只有不断提高综合素质才能受到整个社会，甚至是国际的认可。英语作为一门优秀的语言类学科，是走出国门、提升自我发展的一个知识桥梁，也是医学院校本科学生迈向国际平台，实现自我的价值，切实走向世界的主要途径，所以医学院校的本科生，英语教育的重要性某种程度上已经得以凸显。随着社会的不断进步与发展，需要在大学校英语课程上加以有效的改革［1］，以通识英语教学为主，以学术英语教学作为辅助。换句话而言，就是让学生学习大学的英语基础知识，在这个基础上学习与医学专业有关的学术性英语。总体来分析，每一类观点都有其自身存在的合理性，但是由于高等院校在培养人才的目标方面，容易受到各个方面因素的不良影响，在整体的课程构建上可能会产生偏差，导致学生的学习没有针对性，形成差异化。不同的学校，在英语的教学目标上都要区别去对待，所以针对于医学院校本科生的学术英语需求调查就非常有意义。为此，必须从实际出发，分析具体的学术英语需求，利用相关的调查，找到学生英语需求的参照点，从而构建出适合的英语教学体系。

一、“egap学术英语需求分析”的支撑

（一）理论性

egap学术英语需求分析，有一定的理论性在支撑着。该分析主要是通过多样化的方法研究学生的学术英语需求，包括内省法、访谈法、观察法、问卷法。这些方法都是指学生在进行学习的时候，应用需要的一些能力、需要的条件去做想要做的事情。而学生可能目前的知识能力，没有达到所期待的效果，因为现有水平和期待存在着距离感，进而利用需求分析来全面等确定，这是医学院校英语教学设计的基础所在。对于egap学术英语需求的整体性分析，一方面能够有效指导课程体系的创新性设计，另一方面也能不断优化英语课程的教学体系［2］。egap学术英语是在专业学习的过程中，在具体研究交流中应用较为专业化的英语形式。而医学院校本科学生的英语就是学术英语，比较偏向于专业方面的词汇，指定学科的特点。基于此，医学院校本科生的英语课程，要在课程体系的构建方面不断加强，从而更好地分析并调查医学院校学生egap学术英语的具体需求。

（二）需求性

20世纪七十年代，开始提倡语言教育的需求分析。在英语课程的设置上，逐渐从学生的需求出发，了解学生的整体认知，分析特殊性英语，特定语境下的英语，从而研究利用语言达到良好沟通的效果。需求是一种心理需要，从心理学的视角去看，主要是指人体组织系统中的一种缺乏、不平衡性的状态。当一种需求，无法得到满足，人类就会受到各种各样的影响，影响对于一件事件，或者是学习的认知水平。在医学院校，关于本科生的学术英语需求，这里的分析是语言课程要如何设置才能满足学生的需求，最终目的是充分掌握学生学习语言的具体化目标。在英语教育教学过程中，关于需求的分析其实多种多样，但并没有形成统一化。目前被大众认可的是立足于学生的客观性需要、主观性的需要，以及客观的缺乏去做分析，进而帮助学生更好地了解自身的学习条件，以及知识的整体掌握情况。

二、分析研究设计及其具体结果

（一）研究的具体问题

本文研究的具体问题包括：医学院校本科生egap英语的需求分析；医学院校本科学生，英语能力无法满足现状，呈现出英语学习缺乏状态；构建可以满足医学院校本科生学习的英语课程体系。

（二）具体研究对象分析

研究需求，分析需求不是一句空话，而是要有理有据，有实际进行研究分析的对象。这里我们选择三所高等医学方面的院校，利用整群抽样的方法，调查大一、大二和大三学生学术英语的基本需求，问卷总共设置1500份，并把信息填写不完整，或是虚假信息的无效问卷做收回的处理，共收回有效问卷份数为1412份。

（三）工具与方法

任何调研都要有使用的工具，以及具体的分析方法。关于医学本科生egap学术英语的整体需求分析，主要采用调查问卷形式做实证性的具体研究。本次问卷以需求分析的理论作为有效性的指导依据，并利用五分量表的有效形式，进行具体化的研究与规范化的设计。该形式是1=完全不同意；2=不同意；3=不确定；4=同意；5=非常同意［3］。

（四）收集数据并对数据分析

分析调研最为重要的是对于调查数据的收集，还有对于数据的全面性分析。完成数据的全部录入，一个月后，再分析整体的数据，这个过程中可以使用SPSS统计的软件来操作，将各个题目、各个选项的比例全部统计出来，同时也要算出平均的数值。接着再应用独立的样本t，将选择的三所院校学生，所有数据做个详细的对比，从而判断两者之间有没有统计学上的实质性意义。

进行调查的时候，分析学生egap学生英语需求一共设置了如下6个方面的调研分析题：1.留学深造；2.英语四六级的考试，或者托福考试；3.可以听懂外国专业的英语讲座，英语课程；4.可读懂英语文章，或者英语专业的文献资料；5.使用英语，进行各类文献的论述，各类文献的报告；6.用英语论述学术论文。关于提到的这些问题，实施具体的调研分析以后发现，学生比较倾向于四六级英语考试的培训，在需求上还有想要出国留学的想法，其中四六级考试的平均值为3.44，出国深造的平均值占3.83，由此可见学生英语专业能力，以及在听说读写的方面有更多的学习需求，在众多需求当中，写的需求相对比较低些。另对，通过对采集样本的全面分析，可以总结出学生在英语考试的需求为（p<0.001，t=-15.204），而在出国留学方面的需求（p<0.001，t=-6.045）。

分析医学院校本科学生egap学术英语的实际需求，针对当前的学习情况作出整体且全面性的调查，一共设置10个问题。比如在7-10的题目当中，深入调查了学生听外国专家的英语讨论，阅读英语类的相关文献，还有英语论文撰写中，这些能力有哪些欠缺。再如题目11-15，这些题重点调查的是学生在英语阅读文献方面所具有的困难，有哪些词汇没有掌握好，有哪些不熟悉的文章结构，以及文章太长不易阅读的情况。其中，在题目16当中，主要是对学生英语论文写作的调查，看学生在学习方法上有什么不足之处。整体分析，学生普遍认为在英语的学习上有困难，尤其是在听说读写方面，遇到的困难最多，缺少相应的学术英语能力。学生在学术英语的基本需求上，欠缺很多方面的专业能力，其平均值为4.24，包括学术论文口头的陈述，英文论文的摘要，还有英语文献的阅读等。除此之外，英语阅读能力欠缺的平均值为4.11，严重缺乏英语论文写作的策略，在记笔记方面也是有所欠缺，其平均值在4.01。而在11-15的范围里，学生英语阅读文献的困难，专业词汇量没有达到4.14，总词汇量也不够3.94，对于较长的英语文章更是没有办法都读下来。最后分析独立样本t，结果发现学生英语听力的能力较强，可以达到（p<0.001，t=-4.177；p<0.001，t=-4.798）。与此同时也发现，学生英语专业文献阅读，这方面的困难在（p<0.001，t=-5.069；p<0.01，t=-2.990），相对来说困难不算大。实际在医学院校本科学生egap学术英语需求上做对比，在说方面的均值为（p<0.01，t=-3.362；p<0.001，t=-3.625），在写方面均值为（p<0.01，t=-2.696；p<0.01，t=-3.465）。所以，可以得出英语专业阅读方面的词汇量积累不足，在阅读英语文献上由于文本过长不熟悉句子的结构，致使出现阅读的困难［3］。

三、结论

以上egap学术英语需求分析结果显示，医学院校学生对学术英语有必然性的需求，毕业生要想实现国际化的发展，需要明确英语的学习方向。第一，在调查中表明，关于学术论文的写作，更加要重视写与说。并且医学院校的医学专业涉及的英语知识有很多，需要加强英语知识的学习。第二，学生对自身的英语技能基本处于不满意的一种状态，在医学文献阅读上有所欠缺，不能完整地观看英文的视频内容，而且在做学术的汇报或者演讲时，明显表现出英语知识的缺乏。在分析中发现，医学中有很多专业的学术词汇，致使学生认为英语的学习很难。第三，医学院校本科生，对于英语的学习有时没有兴趣，更多倾向于四六级，托福等英语方面的考试，学生的学习只是为了应考，整体学术能力没有得到提升，致使英语的专业水平也就很难有所提高。在整个访谈的过程中，学生对于自身英语能力，基本上觉得都是不满意，提高的幅度较小。第四，医学院校本科生，在egap学术英语需求上，主要的不足还在于没有把普通的英语同专业的英语进行结合，致使学生的英语水平没有办法得到更好地提高。当前医学院校的英语教学工作，需要有效结合学术学科的知识，不断拓展英语知识，丰富学生的英语知识面。

另外，还需要改变以往英语教学的内容，实施专业化的有效性结合，将普通英语同egap学术英语在教学时进行有效地结合，充分培养学生在英语学习中的多方面能力，比如听说读写的综合能力，从而让医学院校的英语课程能够更加具有特色化，给学生英语学习提供较为自由化、多样化的选择。

最后要强调的是，医学院校本科学生学术英语的培养，不能只凭借课堂的教学，还要通过多样化的学习渠道去培养，比如，构建学术英语交流平台，让学生们在线上可以同其他的学生互相学习，弥补自身的补充，同时学生还能在线上同教师进行沟通，使课堂在有限的时间内没有完成的沟通，可以在线上得到知识的拓展。总体而言，就是利用多样化的英语教学形式，促进英语学习能力的提升，再利用英语选修课程、英语讲座等合理化的方法，让通用英语知识和egap学术英语真正能够实现结合，从而全面提高医学院校本科学生的英语学习能力。