线上健美操翻转课堂的教学模式研究

2021-11-27李风晴

山西青年 2021年5期

李风晴

（河北传媒学院，河北石家庄 051430）

疫情的爆发之下，很多学校都不能如期开学，大学生脱离学校的管理。为贯彻教育部的“停课不停教，停课不停学”号召，很多高校都组织线上课程开展教学，很多网络课程被广泛地应用。各个高校都要求任课教师根据原有的教学计划与线上课程表组织在线授课，确保教学质量满足要求。但是当前很多线上课程教学的稳定性不足，难以满足教学的需要。

一、疫情下在线直播教学的特殊性

在现代教育体系中，慕课的翻转课程为我国高校教学改革起到了积极的作用，其融合MOOC的优质教育资源和SPOC小班线下教学的优势，通过“线上+线下”组合的教学方法完成教学任务，线上进行课前预习与课后复习，线下可以开展沟通和交流，面授答疑解惑。这两种方式的融合与应用，教师的授课质量和效率得到提升。但是2020年突然而来的疫情打破了传统教学模式，线下教学活动无法开展，师生、生生之间的交流与协作难以开展，必须要采取符合当前教学需要的教学模式。

与普通线上直播课程对比分析，比如各个直播平台收费课程、公益直播等，疫情之下的教学直播有着如下的特点：

（一）授课规模小

各个高校授课中，单门课程的班级学生人数往往都不会超过300人，授课教师的人数不会超过3人。进行课堂准入与考勤制度管理，这与其他直播教学课程有着很大的不同。

（二）授课时间长

与其他在线课程对比分析，比如微课等，教学直播要按照教学计划开展，一般单节课程的时间控制在90分钟左右。授课时间相对较长，课堂内容比较枯燥，也没有传统教室学习的气氛，互动性比较差［1］。

（三）回归线下难

疫情逐步被控制之下，完全的线上混合式教学逐步地回归到实体课堂教学中。有些学生线上混合教学不能达到教学进度的要求，导致有些教师无法调整线上线下的过渡，甚至有些教师直接摈弃了混合教学模式，造成学生的学习方式突然改变，无法适应学习节奏。

（四）网络环境差

疫情发生之后，全国的学生都会选择通过网络的方式进行在线学习，这样会导致网络教学环境出现“拥挤”的情况，网络堵塞的问题比较严重，甚至有些学生或者教师根本无法进入到网站中，课程难以顺利地进行。这些特点与差异性的存在，导致教学质量难以提升，所以在疫情的影响之下需要精心组织与设计，以更好地体现出网络教学的优势。

二、微课翻转课堂与高校健美操课程的特性

（一）微课翻转课堂教学

微课是比较灵活的教学方式，可以通过翻转学习、混合学习、碎片学习等多种教学方式的应用。翻转课堂教学可以让学生积极主动参与到线上教学内容中，可以通过网络与教师进行互动。在学习中学生可以掌握各项知识，提高学习的效果。

（二）高校健美操课程的特性

高校健美操课程的教学主要目标让学生的身体素质得到提升，可以达到美体、减肥的效果，所以高校学生比较喜欢该课程。因为健美操动作是多变的，对于学生的要求比较高，如果不能专心投入学习会导致学习难度较高，高校学生也会面临着比较大的挑战，因此，高校健美操课堂教学中，应该重视健美操动作的掌握，促进学习效率的提升，还能够体会到学习的快乐，而教师要创新教学手段，丰富教学内容，让学生有更加浓厚的学习兴趣。新型微课翻转课堂教学模式中，教师通过录制视频的方式可以主动地学习，展示学习成果，达成学习目标［2］。

三、教学模式

微课翻转课堂应用到健美操教学中，让学生可以在课前进行步调学习、课中完成队形编排、课后巩固练习。当前传统教学方式还是主导，主要通过课前备课、课中示范、课后复习的方式。通过微课翻转课堂的教学方法，课上的重点不是动作示范，而是动作能力的教学，并且开展交流与互动。微视频的方法将每一节课堂中的学习内容分解，让学生提前熟悉学习动作。对于一些动作有疑问，或者无法理解的情况，课上可以集中问老师，寻找问题的答案，这种方式的教学效果是比较好的。

（一）课前准备

教师按照教学目标和特点把健美操的各个节拍动作分为若干个工作小组实施微课视频的制作。在该阶段中，教师可以示范相应的动作，并且做好细节部分动作的重点讲解，让学生充分地理解，并且在课上可以自主交流，主动完成各项学习任务。

（二）课中展示

教师组织学生在课堂中展示相关成果，及时发现问题并且纠正，学生通过教师的讲解，分组讨论和有效的练习，以解决学习中的问题，同时总结自己的不足并且改正。

（三）课后总结

教师在课后总结学生课堂学习的问题，对于特殊的学生进行重点的讲解和沟通，小组长带领组内成员反思、评价动作学习程度，及时发现学习中的问题。

（四）在线课程体系合理化

一是在录制在线课程时应该保证各个知识点保持衔接性，要合理地过渡，确定各个知识点与视频是相互作用和影响的。二是录制专门导课视频，把该门课程的框架与主要知识点合理地布置与安排。三是按照学校中的课程安排，合理地分类，逐步进行课程分类整理。比如，按照不同学校、不同学科、不同年级等方面的差异，根据课程系统明确划分，按照学生的不同需求查询不同学习资料，有针对性地开展学习。教师也可以利用线上课堂教学把知识串联到一起，防止学生出现知识断层。

四、价值分析

（一）教师角色

1.教师教学理念的转换

传统教学进行中，教师起到主导性的作用，学生很多情况下都是被动接受学习任务，必须要对于该教学方式作出转变，让学生勇于尝试新的教学模式。传统教学模式中，健美操课堂教学重点就是技术动作讲解与分解，翻转课堂则是更加偏向于课前主动学习、课中交流心得方面。传统教学没有重视学生综合能力素质的培养，过度地关注学生的动作整齐性，要重视运动技术、技能方面的掌握，片面把健美操动作学习转化成为模仿学习的方式。而微课翻转课堂教学中，让学生作为核心要素，把技术动作任务学习放在课前学习上，课上则是重点进行技术动作分解以及小组成员的交流，共享学习资源，然后做好队形排练。教师的教学理念和方法的改变，让整个教学过程更加丰富，教学效果也会得到提升［3］。

2.教师综合能力的提高

微课翻转课堂教学模式中，教师的作用发生了很大的转变，已经转化成为视频制作者与动作的示范者，对于教师能力要求逐步提高，教师要具备比较扎实的基本功，能够制作视频，有一定的计算机操作能力，也有比较强的表现力，对于健美操专业知识的掌握也比较深刻。健美操教师综合能力要求比较高，可以大幅提升教学的效果和质量，学生的综合素质也会有所提升。因此，微课翻转课堂的教学模式，对于教师要求更高，才能提升教学质量。

3.角色转变，重构了师生关系

在微课翻转课堂教学中，教师角色有了本质性的变化，成为学生学习的引导者。学生则会更加主动地投入到学习中，课堂中学生是主导地位，教师会转化成为观众的地位。教师要引导学生学习，也是资源利用者、疑问解决者，更加重视细节动作的强调，确保学生可以完成技术动作。课前的学习教师可以主动接受，提高学习的自信心，并且实现学生的互动和交流，重构师生关系。

（二）学生角色

1.提高对学习能力的培养

微课翻转课堂在教学实践中，传统的模仿教学方式转化成为互动课堂教学方式，这种角色方面的转变，学生更加愿意主动投入到学习活动中，成为探究学习的主要参与人，主要是从微课视频中获取想要学习的知识，并且积极参与到和同学、教师的互动交流方面，这些都可以提升学生的学习能力水平。通过学生角色的转变，更加重视学生能力的提升，有一定的解决问题能力，加强协作教学，具备较高的自主学习能力和创新能力，为其他学科学习提升也起到一定的作用。

2.增强了学习兴趣

在课前学习阶段，学生通过微视频方式进行学习，能够熟练掌握技术动作，课后通过巩固练习的方式让动作更加得娴熟。在课堂上，教师指正出学生学习动作的不规范，节约教学的时间，给学生之间的互动和交流预留部分学习时间。课堂中的疑惑、小组编排、个人展示等方面的教学，让学生更加深刻地了解健美操的学习魅力，具备更高的学习活力，提高学习自信心，提升学习兴趣［4］。

（三）教学效果

1.提升教学质量

学生可以通过现代化媒体技术观看教师录制的视频，自己主动地参与到健美操动作的学习中。课堂实现师生之间、同学之间的动作分解讨论和分享，加强协作交流学习，进行队形的编排与交流。这样的情况下，多次反复的练习与交流让学生掌握动作更加地深刻，学习效果也比较好，尽快地达成学习目标，完成教学计划，从而可以提升教学的质量。

2.缩短课堂教学时间

从教学时间方面进行分析，健美操微视频的时长保持在8-12rain之间，学习者通过短视频的学习可以提高注意力，还可以通过碎片化进行学习，提高学习效果。同时微课将相关学习视频内容上传到网络平台中，学生可以自主进行下载、观看，使用移动设备进行学习，学生的空间扩展到课下、教室外。微课翻转课堂的教学方式下，教师的讲授时间可以缩短，学生基本掌握了技术动作，在课堂中可以进行能力提升的学习，并且加强交流，促进共同进步［5］。