当前农村幼儿园教师流失现状及对策研究——基于马斯洛需要层次理论

王志杰

（河西学院，甘肃 张掖 734000）

随着社会经济、文化的飞速发展，我国的幼儿教育事业也取得了空前的发展。但农村幼儿园教育一直是我国幼儿教育事业发展的短板和难点。目前我国农村幼儿教师流失严重，其队伍的稳定性对于教育质量有着直接性的影响。本课题以甘肃省陇南市礼县及酒泉市肃州区的21所农村幼儿园为研究对象，2015-2020年这五年期间幼儿园教师共流失436人，平均流失率为14.5%，这个流失率是相当高的。农村幼儿教师的大规模流失必然是有动机的，而需要是流失动机的诱因，也是流失行为的起源。本文依据需要层次理论系统地分析了农村幼儿教师流失的原因，并在此基础上提出了相应的解决策略。

一、基于需要层次理论对农村幼儿教师流失原因的分析

需要层次理论是美国人本主义心理学家亚伯拉罕·马斯洛于1943年在《人的动机理论》中提出的，他将需求分为五个等级，呈金字塔形排布，由低到高分别为生理的需求、安全的需求、社交的需求、尊重的需求和自我实现的需求［1］。通常情况下，只有在低层次的需求得到满足后，人们才会去追求更高层次的需求。

（一）生理的需求

生理的需求对人是最重要的，也是最有力的。生理需求与日常生活直接相关，在本次的调研中发现农村幼儿园有60%的流失教师基本工资在2500元以下，有26%的教师工资在2500-3000元之间，3000元以上仅占14%。并且幼儿园教师是上一天班才会有一天的工资，这不仅与教师“假期带薪休假”相违背，更使原本就领着微薄工资的他们在生活方面难上加难。消极处境带来的影响是巨大的，农村幼儿园教师的最低级的生理需求都很难满足，所以工资待遇极低是导致农村幼儿教师流失的主要原因。

（二）安全的需求

安全需要具体而言就是有稳定的生存环境，生活有保障，工作稳定。农村幼儿教师因自身知识水平与能力的限制，加上政府也没有出台相应的保障性文件，这就使得农村幼儿教师的工资水平被压得较低［2］。在这次的调研过程中还发现一个值得注意的点是，流失的教师中有82.1%的人在离职前没有得到任何的奖金，甚至还有工资未结清的现象。此外，农村幼儿园多是民办园，缺乏科学合理的管理制度和运营模式，这样的生活谈何安逸与稳定。故此，幼儿教师安全的需要没有得到满足，这又是导致农村幼儿教师流失的一大影响因素。

（三）社交的需求

社交需求是指个人的情感归属、爱、友情等，是社会交往过程中获得的某种地位等。相对于其他职业，幼儿教师实际上就带有这样的一种孤独感，但这一点在农村幼儿教师的身上则体现得更为突出。此次调查中发现，所调研地区的师幼比为1：25，教师不仅要担任主班教师，还要兼任保育老师，有的教师甚至还要承担打扫幼儿园环境卫生等这些本不该属于他们的工作，可谓“身兼数职”，所以教师几乎没有时间去联络感情。而且，农村幼儿教师的工资低、待遇差，导致很多家人朋友对幼儿教师这个职业产生误解，不会去支持这份工作，使幼师严重缺乏归属感。因此，农村幼儿园教师的社交的需求也没能得到合理的满足。

（四）尊重的需要

尊重的需要，包括自我尊重和他人的尊重。在农村，幼儿园教师就是被定义为“只是哄孩子玩的高级保姆”角色，由于人们对农村幼儿教师的“特殊认识”，从而使他们处在一种极为尴尬的状态，毫无社会地位和尊重可言。人们这种缺乏科学合理的认识，极大地挫败了农村幼儿教师教学的积极性，特别是年轻教师的自尊。（此次调查过程中发现，流失的教师中有70.1%在25岁以下、26-35岁占16.0%、36-45岁占7.2%、46岁以上占6.7%，所以农村幼儿教师的流失偏年轻化。）自尊上的受挫加上别人的不理解与不尊重，很多农村幼儿园教师，特别是青年骨干教师放弃了原有的专业，去从事人们所羡慕的“白领”工作。在调研地，农村幼儿园教师离职后的去向主要有以下：占比最高的是到企业或工厂打工，达到44%，到城市幼儿园工作的占36.6%，到其他岗位工作的占17%，还有2.1%的教师未就业。

（五）自我实现的需要

自我实现的需要是指人们通过自己的努力实现自己对生活的需要，并且感受生活的意义。尽管农村幼儿园教师工资低，待遇差，压力大，社会地位低，但仍有一部分幼儿教师坚持在自己的岗位上。例如在此次调研过程中的张永霞老师，虽然生活贫苦，每个月领着微薄的工资，但她为了自己的理想，即使没有家人和朋友的支持，依旧奋斗在自己的岗位上，但是像她一样的人又有多少。农村幼儿教师的专业发展存在很大的困难，大多数教师都没有专业成长的渠道。在此次调研中发现，农村幼儿园教师在流失之前没有参加过外出培训的占到了此次调查总人数的79.3%，参加培训而且学习经费完全报销的只有17.2%。另外由于农村的特殊性，幼儿园很少开展教学交流活动，教学技巧也得不到应有的重视。因此教师为了满足自己的需求，会尝试改变现有的环境，这势必会造成教师的流失。

二、基于马斯洛需要层次理论提出的解决措施

研究地的农村幼教机构中民办园的数量最多，但教学质量无保障，教学效能低下，而且招生也存在很大的问题。这种民办园收费低，并且因为招生的问题，教师的工资待遇也只能是望梅止渴。对于农村幼儿园教师来说，工资是其最低需求。因此，为幼儿园教师提供合理的工资待遇是解决教师流失问题的关键转折点。为了确保教师基本生活的稳定，需采取逐步满足其需求的方式，用以缓解和解决农村幼儿园教师的流失问题。

（一）政府加大对农村幼儿园的支持

我国在教育经费的投入的分配方面一直都有着“城市中心”的偏向。在2010年7月教育部颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，使得这一现象稍有缓解，后续2015年国务院又下发了《国务院办公厅关于印发乡村教师支持计划（2015-2020年）的通知》（国办发（2015）43号）。但是政府对于农村幼儿园的投入问题还是没有完全改善，更难的就是农村幼儿园90%是民办园，所以这种福利待遇是很令人无奈。因此解决农村幼儿教育事业首先就是加强民办园的各方面政策的落实，政府需要以提高教师工资为切入点。只有解决了这些后顾之忧，满足了低级需求，才能使幼师队伍不断得到补充，从而保证教师队伍的稳定，并且有计划、有选择地不断补充农村幼儿教师队伍。积极地实施“国培计划”，使农村幼儿教师的专业性得到多种形式的提高，从而促进农村学前教育事业的健康发展。同时还要解决农村幼儿园的编制问题，进一步加强农村幼儿园教师队伍的稳定，使队伍不断壮大。

（二）幼儿园改变现有的消极模式

稳定的教师队伍是幼儿园持续健康发展的前提，为了增大农村幼儿园对教师的吸引力，幼儿园可以缩小民办园与公办园教师实际待遇之间的差距。提供幼儿教师专业水平提升的机会，促进其专业化的成长，培养骨干教师，并且营造和谐的园所文化［3］，充分利用农村资源，改善环境，打造特色幼儿园，提升农村幼儿园教师的幸福感和归属感。

在条件允许的情况下积极妥善解决幼儿教师的医疗、保险问题，消除民办幼儿园教师的后顾之忧，增强教师的安全感［4］。而且科学高效的管理方法与以人为本的管理理念是保障教师稳定的关键因素［5］。在日常的管理中，加强教师的主体地位，使其成为幼儿园发展的主人，这样可以提高教师的职业热情，也可以增强教师的归属感和凝聚力。再者就是合理分配工作量。以上措施都可大幅度地调动教师的积极性，也可增强教师的归属感，从而有效地提高教师的教育效能，在幼儿园发展的基础上减少教师的流失。

（三）提高社会群体对幼师这一职业的正确认识

社会群体，尤其是农村社会群体对幼儿园工作仍然持有这样的理解：“幼师就是阿姨，就是高级保姆，一天到晚的工作就是哄孩子，没啥本事”。对于这种认知，我们要积极地宣传引导，使其认识到学前教育和幼儿教师的重要性与不可替代性。并且需要建立一个农村幼儿教师的社会支持网络［6］，加强对农村幼儿教师社会地位的认可、信任、尊重和理解，并支持农村幼儿教师的工作，切实关爱和维护农村幼儿教师身心健康，使农村幼师真正感受到社会的尊重，农村幼儿园教师的亲人及朋友更要加以理解和支持他们的工作。这样可以满足他们爱和尊重的需要，从而减少流失的产生。

（四）农村幼儿园教师应当有正确自我认知观

蒙台梭利曾说过“教育者一定要理清自己的观念，摒除一切偏见，最后还应当改变自身的道德态度”。所以作为幼儿教师，一定要树立正确的职业价值观并构建正确的专业发展观。农村幼儿园教师有时候在自我认知方面存在很大的盲目性，对自己的期望过高，但因为自身能力和所处的环境影响，很难实现自己的目标，从而产生挫败感，久而久之就会失去信心，对工作亦是如此，所以教师一定要对自我和职业有正确的认识。

农村幼儿教师也要正确看待离职。离开工作单位其实也有一些弊端：一方面，由于工作调动带来的工作环境、人际关系的中断是离职需要考虑的重要因素；另一方面，离职对所在班级的幼儿发展是非常不利的，还可能给社会带来不小的负面影响。因此，建议农村幼儿教师本着极高的社会责任感，树立高标准的教师职业道德规范和职业信念，进行必要的自我调适，从而扎根农村幼教［6］，为农村学前教育发展做出贡献。

三、结束语

多方面因素共同影响着农村幼儿园教师流失，希望农村幼儿园自身、各级教育主管部门、政府乃至整个社会，共同加强对农村幼儿园教师的支持与关注。通过全方面多途径，有针对性地解决和缓解农村幼儿园教师的流失问题，从而保障农村学前教育事业的能够健康稳固地发展。