学前教育专业应用型人才培养模式研究

2021-11-27许晶

山西青年 2021年23期

许晶

（江苏省盐城技师学院，江苏盐城 224000）

随着我国经济社会发展以及结构调整的不断深入，应用型人才受到了越来越广泛的重视。学前教育的应用型人才更是如此，教师一定要去注意做好应用人才的定位培养，让学生能够在学习的阶段不仅学习到理论知识，更可以培养自己的实践能力，迎合国家发展的规划需要，提高自己的竞争力。本文也就学前教育专业应用型人才培养模式做出几点讨论。

一、使教育的教学模式更加多元化

在当前时代背景下，教师的教学也一定要去迎合时代发展的特点。传统的高职学前教育专业教学过程中，教师只是让学生们停留在课本上面去学习，对照枯燥无味的课本学习理论知识，学生不仅不能够感受到学习的魅力，甚至会产生一定的抵触心理。［1］当前教育模式呈现多样化发展的趋势，教师在教学的过程中也需要迎合时代发展的特点，使得自己的教育多样化。应用型人才的培养一定不是在枯燥无味的书本学习以及死板的死记硬背当中产生，教师在今天教学的过程中，不妨去利用多媒体辅助自己教学，或者在课堂上采取游戏化教学、翻转课堂的模式，改变教学课堂的结构，使得学生们能够接触到这种新型的教学模式。学生在这样的氛围当中也会受到感染，将来他们走上工作岗位的时候，也可以去采用多样化的教学手段，提高新时代幼儿的综合素养。

例如，在给学生们教学学前儿童音乐教育这一节课程的时候，教师就可以去采取多样化的教学措施开展教学活动。在给学生们教授理论知识的时候，教师可以利用多媒体中的一些视频或者是图片资料内容辅助自己教学，教师需要去告诉学生们，大家在这个新时代背景下，一定要去注意利用好多元化发展的科技创新教学方法。高职阶段的学前教育专业教学教师的目的在于培养学前教育所需要的教育者，有一个成语叫做言传身教，学生在学习的过程中也会不自觉得模仿教师，倘若教师在给这一部分学生教学的过程中只是死板地按照书本去进行理论知识教学，死记硬背提高他们的学习成绩，那么这一些学生在将来投入工作岗位的时候，也会按照这样错误的教学方法儿去进行教学，形成一个恶性循环。所以今天教师一定要注意，使教育的教学能够更加多元化，能够利用各种各样新型的教学策略，开阔学生的视野，提高学生的综合素养，这是教师的教学目标。

二、给学生提供实践教学的机会

在当前时代背景下，应用型人才不是单纯地在书本上进行学习可以得到。应用型的人才不仅需要能够掌握理论文化知识，更是可以把理论文化知识应用到实践当中去。特别是在高职的学前教育专业教学过程中，教师如果只是给学生们强调理论知识的重要性，那么虽然学生能够精通了理论知识，但在以后真正投入工作岗位的时候仍然不知道从何下手，不能够很好地进行学习和工作的衔接。所以今天在高职学前教育专业的教学过程中，教师要想去培养应用型的人才，首先需要给学生们提供一个实践教学的机会，让学生们能够真正地脱离课本，将自己所学习到的知识应用到实践当中去。［2］而且在真正实践教学的过程中学生可能遇到很多书本上没有教到的紧急状况。如果能够让学生多次进行历练，那么学生的经验也会自然而然地得到提升，这种经验的积累和实践机会对于高职阶段的学生来说有着很大的必要性，这可以使得他们今后在进行工作的过程中更加的得心应手，能够做好学习与工作实践的衔接，是每一个高职教师所需要去注意的点。而且学前教育面向的人群大多数都是一些没有什么学习基础的儿童，单纯的只是用书本进行理论知识教学，那么学生们很难学习到如何和儿童们进行有效的沟通和相处。这个时候去进行实践，将理论知识和实践结合给学生提供实践的机会就显得尤为重要。

例如，高职阶段的教师在给学生们教学学前教育理论知识的过程中，就一定要注意，让学生们意识到理论知识的教学是为了自己实践真实的投入工作岗位而打下基础，它不应该成为自己学习的全部。在以前传统的教学过程中学生总是觉得理论知识的学习占了自己整个学习生涯的全部，只要能够学好理论知识，只要能够取得好的考试成绩，那么就代表自己的学习是一个成功的学习，自己的竞争力也可以得到一定的提升。的确，理论知识的学习是必不可缺少的一个环节，但是新时代教师一定要去强调他不能成为教学的全部。教师在给学生们教学这些理论知识的时候，也应该去积极寻找让他们实践的机会。在某一个节假日或者是寒暑假的时候，教师可以组织学生们去进行一些志愿教学活动或者是送教上门服务。让学生们可以真正和学前的儿童面对面地进行交流，知道自己应该如何同这些孩子相处，自己做学习的教学理论又应该如何正确地运用到自己的工作当中去。这种实践机会的提供，可以使得学生们在学习的过程中真正的提高自己的综合素养，也可以使得学生更好地做到学习与工作过渡。

三、让学生向一线幼儿园教师学习

高职的教师的教学是为了提高学生的综合能力，培养时代背景下的职业技术型人才，但是教育专业是一门十分微妙的专业。如果单纯依靠高职教师的教学，那么学生们只能够把教育部门规定学生在高职阶段完成的科目完成，学生的工作经验积累和整体素质培养却有着一定的局限性。［3］所以作为新时代教师，在今天教学的过程中，一定要去注意让学生能够向一线的幼儿园教师学习，提供学生去向幼儿园一线教师询问和学习的机会。幼儿园一线教师处在教育的一线工作岗位，他们是最了解幼儿并且能够最好贯彻幼儿教育的一批人，他们工作经验的积累以及对于各种突发状况的应对，要比中职阶段的教师优秀得多。所以让学生去接触这些一线教师，使他们能够跟着一线教师学习并且总结经验，这可以使得学生们在课下学习到更多书本上学习不到的东西，能够拓展他们的视野，充实学生的储备，使得他们提高自身的竞争力。

例如，高职阶段的教师在培养学前教育专业人才的时候，就可以去请一些幼儿园一线优秀教师来学校开展讲座或者是座谈会。教师聘请这些学前的教师来给学生们聊一聊他们在工作当中遇到的问题，以及自己积累的经验，让学生向他们主动提问，解答自己心中的疑惑，了解幼儿群体是一个什么样的群体，在学前教育阶段应该去注意哪些常见的问题。如果学生能够向这些一线的幼儿园教师真正地学习到知识，并且能够总结经验的话，学生今后走向工作岗位的时候也可以更加的得心应手。而且一线幼儿园教师对于学前儿童的心理把握最纯粹，向他们了解学前教育的技巧可以使得高职阶段的学生提高自身的综合素养。

四、提高学生的创新思维

在当前时代背景下，创新思维和创新素养是每一个教师和学生都应该具备的综合素养。在高职的学前教育专业教学过程中，教师更是应该注意这一点，提高学生们的创新思维和创新素养十分的重要。学生在将来走上工作岗位之后，面临的都是一些学前的儿童，如果自身就缺乏一定的趣味性，没有创新素养和创新思维的话，那么他们的教学一定是枯燥无味的，不能吸引学前儿童的学习兴趣，那么学前教育就很难开展。［4］今天高职教师教学的时候想办法提高学生们的创新思维和创新素养，以身作则，先将课堂变得更加趣味化，营造一个活泼且轻松的课堂氛围，引领学生们一步一步地去进行思考，这样一来，学生更容易在这样活泼的氛围当中提高自己的创新思维。而学生今天创新思维和创造思想的培养会直接关系到他们今后在工作岗位当中的教学态度，这十分的重要。

例如，教师在给学生们教学学前教育理论知识的时候，就一定要注意，不能和传统的教育那样，只是让学生去死记硬背书本上的知识点、强调重点，只让学生能应付考试。而是需要注意调整自己的教学方法，想办法提高学生们的创新性思维。［5］课堂上，教师可以利用一些手段活跃课堂氛围，主动和学生们进行交流，让学生遇到问题的时候积极地去进行思考探索，同学之间进行必要的交流合作。这样的教学模式下，学生创新性思维和创造思想能够自然而然地得到提升，这有助于学生在现阶段学习过程中，提高自身的学习能力，也有助于学生在今后走上工作岗位的时候贯彻这样的教学理念，进行高效率的学前教育工作，真正让孩子们在学前启蒙教育阶段打下一个坚实的基础。