基于“一师一精品”课程建设实践的教学资源库建设探究

牛 伟

（苏州高博软件技术职业学院，江苏 苏州 215163）

随着新信息技术的应用，教学资源库建设成为整合教育教学资源的有效途径和手段，教学资源库集中储存、展示优质教学资源，成为实现教育资源共享的基础载体。2020年教育部在《关于在疫情防控期间充分利用职业教育专业教学资源库组织好职业院校在线教学活动的通知》中指出：要“充分发挥资源库‘能学、辅教’功能”，“积极开展线上教学活动，保证教学质量”。实践证明，各级教学资源库的建设为学校做好“停课不停教、停课不停学”工作提供了极为强大的支撑。构建教学资源库的重要意义不言而喻。

一、教学资源库建设的问题分析

随着网络信息技术的快速发展，很多学校都自主研发建立资源库网站，为校内外广大师生提供优质的课程资源和服务。但是，在教学资源库的建设过程中也发现了很多问题。结合本校教学资源库建设实践，具体分析如下：

（一）行业企业参与度相对较低

调查发现，教学资源库的建设主要由院校组织教师完成，行业参与度低，其资源体系是以“专业—课程—资源”为页面入口和逻辑起点。但实际上，对于职业院校来说，教育教学是以就业为导向的，行业企业参与教学，对于提高学生就业能力、专业技能等都起着非常重大的作用［1］。教学资源库作为学校教学的强有力支撑，其框架的形成、内容的收集与整理都离不开行业企业，需要增加基于“行业—岗位（职业）—资源”的展示页面和分类体系。

（二）缺乏规划，共享面小

到目前为止，根据各大高校建设专业教育学资源库的具体情况来看，很多学校并没有统一实行相应的规划标准，每一个学科和专业没有紧密联系起来。构建的教学资源体系不完善，科学性较差，使用的技术不够先进，标准也不够统一，这样的情况造成资源分类出现了严重的问题，如资源内容过于分散，检索难度大。在部分高校中，使用建设课程中心取代专业教学资源库，而这种情况造成教学资源共享面小，因此要重复构建资源库，造成大量成本浪费［2］。

（三）重建设，轻维护

在信息化教学呼声日渐高涨的当下，很多高校在构建资源库中表现出较高的建设热情，但是在建设过程中及建成后的管理则缺乏热情或缺乏科学的管理体系，如没有责任人及其责任义务的规定、日常维护与管理规章、软件升级及维护规定等。更有甚者，部分高校构建资源库只是为了完成上级安排或某些任务，因此从开始就未将资源库的后期维护和管理纳入规划之中。因此，会出现教师和学生无法正常使用资源库中资源的情况，最终教学资源库被“束之高阁”。

二、教学资源库的基本原则

（一）统筹规划

为了确保资源能够在多个角度实现互联互通，提高资源的共享程度，在建立资源库的初始阶段，就必须进行科学统一的规划。要严格按照相关技术标准和要求，综合考虑长期发展目标，构建统一的管理标准和规范，确保资源能够实现高层次的共享，对资源进行详细的分类，包括资源的格式、形式等。

（二）共建共享

资源库建设必须高度重视优质资源的建设和获取，而优质资源的建设和获取的渠道必须实现多元化，通过多种渠道进行资源搜索，并将搜索到的有效资源优化组合。所以，需要加强学校与学校、学校与企业、学校与政府之间的合作，将各个渠道的优势充分调动起来，努力挖掘优质资源。同时应加强师生互动，及时了解学生学情及学习需求，并有效地反馈到资源库资源的整合上来［3］。

（三）提高技术含量

现阶段，网络技术越来越发达，适用范围也越来越广泛，这也给资源库的应用和普及奠定了良好的基础，但是，也给资源库建设带来了极大的威胁和挑战。对于所有使用资源库的人来说，他们必须掌握相关技术。在建设资源库使用平台的过程中，不仅仅需要考虑用户的需求，还要考虑技术工具的兼容性。

三、建立基于OBE理念的教学资源库资源选择机制

OBE理念（Outcome Based Education）是成果导向教育理念，符合职业院校教育教学特点，有利于整合行业企业资源，形成“行业—岗位（职业）—资源”资源体系，确保教学资源的有效性在确保教学资源的有效性。另外，鉴于资源库建设者的时间及精力的有限性，能够分配到教学资源整合上的时间是有限的，因此要充分调动各方面的力量共同建设，并结合本专业正在推进的“一师一精品”课程建设工作，重点建设精品课的教学资源库，因此要对课程和教学资源进行选择，选择依据有如下三点：

（一）课程重要性

笔者认为不是所有课程都需要建设资源库，而且也不是所有课程的资源库都具有广泛的应用性，只有具有广泛性和课程重要性的课程才有必要建设资源库。

（二）教学资源的性质

教学资源包括不同类型，比如共性资源、个性资源、拓展资源等，不同种类的资源的建设模式有所不同。共性资源普适性非常强，涉及所有高校课程的相关资源，主要内容涉及参考资料、教学大纲、重点难点知识等。个性资源具有很强的特色性，源于每位教师所发挥的主观能动性，在调动学生的学习兴趣、吸引学生注意力、提高教学质量方面起到举足轻重的作用，主要涉及教师的课程录像、企业工作实景视频等，教师的教学课件、企业培训资料等，在教学资源库中占据核心地位［4］。而拓展资源则可以通过拓展和丰富资源类型及展现形式等，成为个性资源的补充。

鉴于此，资源库建设必须将优势学科放在核心位置，对现阶段所拥有的资源进行分类和整理，如可以将一些纸质资源或者音像资源转化成数字资源，完善网上教学内容，并创新资源呈现形式，如可以将word、PPT等形式的资源转化成视频形式的资源，提供可视性。

（三）建设者的数量及实力

目前本学院正在进行“一师一精品”教学改革尝试，作为精品课建设的手段和表现之一，教学资源库的建设显得非常必要，当然能够进入教学资源库建设的课程也必须是精品，这样建设起来的资源库才会具有优质的先天性和被推广的可能性，也才能够形成与行业企业沟通交流的前提，最终才能实现共享性。

四、资源库的管理以及维护机制

（一）构建更加完善系统的资源库管理和维护制度

俗话说得好，没有规矩，不成方圆。建设教学资源库是一个非常复杂的工程，不是一蹴而就的，我们应该回答好如何保障资源库建设工作的有序开展、如何保障资源库的有效运行、如何促进资源库的迭代更新等问题。因此，建立健全管理和维护制度具有非常重要的意义，制度的建立是保障整个资源库建设过程科学规范的前提。

（二）建立基于B/S架构的精品资源共享平台

与C/S架构具有很明显的差异性，B/S架构的一个显著特征就是用户不需要安装特定的软件，只需要会操作相应的浏览系统即可，也就是说，大部分核心功能承载于系统服务器中，这样的模式可以使得系统的开发和维护变得更加简单，同时也给用户带来了一定的便利性，不同区域的用户都可以操作该系统、浏览系统中的内容或上传数据等［5］。这样既能够进一步缩短资源和用户之间的距离，又能够提高资源的共享度。

（三）打造专业化团队

共享资源库的建设除了要筛选各科优质的师资，还需要组成专业的技术团队，以保障资源库的正常运转。如今，互联网技术越来越成熟，信息技术的发展速度和迭代速度也都在不断加快，因此，资源库建设对资源技术层面的要求变得越来越高，资源库需要优质的承载工具/系统来承载其资源，并保证其承载工具/系统的更新速度跟得上技术更新迭代的速度，否则，很多优秀资源可能因为技术原因而被淘汰，或者无法被用户共享。如果仅仅依靠非专业性技术团队，根本无法跟得上现代化信息技术发展的速度，无法促进优秀资源的转化，最终会导致用户无法及时地享受优质资源，资源的使用率会降低。

所以，管理和维护资源库必须有长远眼光，打造一支技术强硬的专业团队成为必然。

（四）建立奖惩制度和退出机制

要充分发挥出资源库的作用，就要对资源库进行有效的管理和维护，否则其资源库的资源很可能被搁置起来，但是管理和维护资源库要消耗大量的人力与时间，所以，构建学校总体负责、教师团队建设、技术团队保障的长效机制是非常重要的，而作为机制保障，建立奖惩制度和退出机制也具有非常重大的意义。对优秀的资源建设和维护者，给予及时的物质或名誉奖励，鼓励其进行资源整合及形式创新；对出现问题的资源要及时优化和改进；对通过整改仍然无法达到要求的资源要及时退出。

五、结语

本文为了提升教学资源库的有效利用率，使学习者提高学习效率，实现教育资源库建设的价值，基于“一师一精品”精品课建设实践和OBE理念，对教学资源库建设进行了探讨。建设优质的共享型教学资源库是一项非常繁复的工程，首先，我们需要进行总体规划和设计，不断完善和整合资源库的资源体系及内容，高度重视分析和解决建设过程中出现的任何问题，同时要进一步团队建设和人员培训，引入行业企业参与，以确保资源库内容体现学科前沿知识，以最新形式为浏览者展现出最新的学科成果；然后，要及时对资源库的资源进行更新和优化，不断地丰富和完善资源库，确保其内容一直能够满足社会发展及学科发展的需求；最后，要对资源库进一步加强宣传与推广，确保资源库拥有更大更广的影响面和受益面。