提升应用型本科人才培养质量的途径研究——以财会类专业为例

曾 艳

（武汉学院会计学院，湖北 武汉 430212）

新时代，不仅需要对产业的结构进行合理化调整，还需要从社会发展的实际情况出发，加强对实践应用型人才的培养，为企业的发展提供更多应用型人才。尤其是对应用型本科财会类专业人才进行培养时，需要加大实践实训类课程的设置，对传统课堂教学内容进行深度的改革，基于此，本文对提升应用型本科人才培养质量途径进行了分析，希望可以完善我国教育教学体系。

一、应用型本科人才培养的必要性

在对应用型本科专业人才培养时，需要丰富课堂教学内容，从当前社会发展的具体要求出发，优化人才培养方案。在对高层次应用型人才进行培养时，还需要注意其需求，促进我国高级教育的快速发展。应用型人才不仅要具备专业性的理论常识，还需要具有较强的实践能力，对不同的内容进行综合性学习。特别是在新时代，企业的结构形式在不断发展，要想为其培养出更加专业性的人才，就需要在明确高等院校应用型本科专业人才教育方针的基础上，完善人才培养体系，构建点评机制，对我国人才的培养战略进行调整［1］。

在此背景下，还需要结合财会类的实际情况，建设和就业为导向相符的现代高等教育体系，对教育模式和人才培养模式进行有效创新。同时，在提高应用型本科人才培养质量时，还需要将产教结合和校企合作有效融合，优化其流程。

然而，在传统的人才培养中，就需要对其中的应用型理念进行创新，主要从我国的教育发展情况出发，对各方面资源进行整合，从而进一步提高应用型本科人才的教育水平。

二、应用型本科人才培养中的问题

（一）学生学习水平评价体系不完善

在对财会类专业的学生进行考评时，一般情况下是需要依靠学生的平时成绩和期末成绩等内容，对其进行评价，这种方式存在一定的局限性。在一般情况下，教师会采用百分制，或是五级制对学生的具体表现情况进行评价，这种评价方法对其科学性以及实用性是比较好的。

但是，在对毕业生进行调查访问时，我们会发现学生对此类评价方式并不感兴趣，他们认为这种方式所构成的考核以及评价体系，并不能反映评价的真实情况。此外，试卷中的问题与实际的情况还是存在非常大的差异，影响了对学生综合性评价的有效性和准确性。

（二）应用型人才培养方式单一

虽然大部分应用型本科院校认识到了提升应用型本科人才培养质量的重要性，但是在实际的人才培养中，并没有应用系统性的培养方式，其培养方式单一。部分学校还是结合《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，对人才培养的实际模式进行探索，其本身存在一定的局限性。此外，在对此课程内容进行设计时，教学组织形式比较的单一，严重影响了人才知识培养的结构，更不能有效培养出高水平的应用型本科人才。

（三）毕业后续学习的指导力度不强

大量的研究资料发现，各大应用型本科院校在学生毕业后，很少对其进行后续的指导。尤其是财会类专业的毕业生，由于此专业的内容比较多，他们在日后的工作中可能会遇到一些问题，需要对其进行后续的指导，获得他们在工作中的最新动态。

但是，有一些本科院校在发展中还是存在毕业后续学习的指导力度不强这种情况，这会对人才培养质量带来非常严重的影响。再加上，其没有对本科毕业生进行后续教育指导，这会导致大学生在毕业离开校园后，不能获得更多的理论知识，因此，人才培养的方案并不完善。

三、应用型本科会计专业人才培养趋势

新时代，要想满足现代教育理论的要求，需要积极培养财会类人才，在这之前，还需要按照要求，事先对培养目标以及培养规格进行合理化的设定，然后在后续的教学环节中，融入新的教学方式和人才培养理念，需要注重对教学内容的完善和创新。当课程体系比较稳定的时候，可以制定教学管理制度，创新人才评估的方式，主要目的是在确保受教育学生可以强化理论知识的同时，提高人才培养质量，加强对不同方式的应用，培养实践能力，完成会计教育的相关过程。

在对会计教育的根本任务进行划分时，需要注意对高级会计职业技能人才的培养，完善应用型会计人才的培养方案，需要以国际职业会计人才的基本能力为基础，创新人才培养方式，其中的具体标准作为指导，只有这样才可以满足全球人才市场的职业会计人才培养要求。

一般情况下，人才培养的使用规格是结合具体会计业务岗位对其进行分析的，除了要让其符合基础知识结构，还需要综合考虑人才培养的技能和素质，对当前的应用型本科人才培养目标进行合理化设定，结合毕业生的实际毕业水平，对日后的人才培养方案进行合理化制定。

四、应用型本科专业人才培养途径的具体方针

在对应用型人才培育的相关方针进行分析时，发现不同院校的方式也是不同的。通常情况下，认为应用型人才需要具备本质和常识等多方面的要求。因此，为了提升应用型本科人才培养质量，需要对其中的教育方针进行整合和分析，从而完善应用型本科人才培养方案。

（一）常识方针

在我国教育教学机制，所有的专业都需要学生掌握与本专业有关的理论知识，开展实践活动，加强理论和常识内容的有效整合，这种方针一般是经过专业人才培育计划所设置的。同时，教育大纲还要求在提升应用型本科人才培养质量时，帮助学生多掌握一些理论知识［2］。

（二）专业才干的方针

专业才干是学生在社会发展中所需要必备的主要品质之一，其一般是指学生经过常识学习以及实践的训练等，根据自己的知识处理实践专业中的问题，主要包含言语表达才干、外语才干和信息处理才干等内容，进而保证应用型本科人才培养方案的有效性。

（三）本质方针

应用型本科人才培养中的本质方针，一般是强化学生吃苦耐劳和敬业精神意识等。因此，在对应用型人才进行培育时，除了需要了解常识方针以及专业才干方针的内容，还需要对本质方针进行综合性分析，将不同的交融和理论知识等融入人才培养中，促进理论和实践的有效结合，为学生的综合发展提供了保障。

五、提升应用型本科人才培养质量的措施

（一）从后续指导出发，实现会计专业教育的无缝衔接

各大应用型本科财会类专业学生在当前时代背景下，需要强化自己的专业能力，对生源学校的实际发展情况进行分析。但是，由于一些学生在初步教学阶段，会计学知识的教育经历并不完善，应用型本科生源以及普高生源教育衔接是存在明确区别的。

因此，这就需要应用型本科院校在对会计专业内容进行设计时，需要注意教学方式，然后在此基础上，实行分类教学方式，清楚不同学生之间的学习经历以及学习能力之间的差异性，还可以经过对在校大学生的走访和调研，及时发现中职学生在专业必修课中的问题，加强后续指导，解决学习经历与学习能力之间的差异性，实现专业教育之间的无缝连接。

学生在毕业后，对他们进行后续教育，不仅是应用型会计类专业人才培养的主要内容，更是强化创新能力的关键。本科学生在校四年期间，已经完成了教学大纲中所规定的基本课程，需要对其进行学习培养，在实际的教学中，强化他们适应社会工作岗位的能力，掌握更多的理论知识，提高其实践能力。

如果在实际的教学中脱离了专门学习环境，不按照学生的专业发展对其进行指导的，就会严重影响优秀会计人才培养方案的有效性。这就需要结合现有的通信技术以及手段，建立应用性和专业性比较强的指导方案，强化教师和大学毕业生的综合素质，建立沟通平台，这个沟通平台不仅可以促进学生与教师之间的交流，还可以指导应用型本科毕业生在毕业后了解更多的专业知识，通过对此中介的有效运作，获取更加先进的会计专业前沿知识，为日后学生个人职称的晋升和发展提供更多的条件。

（二）建立科研激励机制，加强教学力度

在应用型本科院校中，不仅需要开展专业教学活动，还需要从具体的教学内容以及学生的实际发展特点出发，开展科研活动，主要目的是加强对不同专业内容的研究，为社会培养出更多的应用型和操作性高的人才是当前社会发展的必然趋势。同时，科研创新是提高市场价值的关键。但是，大部分应用型本科院校在科研方面还存在一定的问题，教师们的科研能力并没有得到有效的提高，科研基础比较偏弱，不能独立开展相关的科研工作。再加上，一部分教师对学生的具体情况不是特别了解，开展科研活动，所研究的内容不符合学生未来发展的要求，这不仅会影响激励制度的实施，还严重影响了对应用型本科院校人才的综合性培养［3］。

这就要求应用型本科院校以当前人才培养目标和社会需求出发，采取一系列的措施，激发教师们的科研热情，提高整体科研水平，可以通过建立相应的论文报销制度，让教师参与其中。在此过程中，还需要注意科研与人才培养之间的关系，需要结合学生的发展特点，重新设计财务会计课程，主要是为了减少教师们的教学任务，让他们有更多的时间和精力投入到科研工作中。

同时，还要采取措施挖掘教师们的科研能力，通过以老带新的方式，实行副教授带领青年教师进行科研，加强对不同教学内容的分析，在应用型人才培养方案中，融入更多新的内容，促进校企之间的合作，还可以多聘请一些企业经营或者是财务学方面的专家指导青年教师进行科研，学习更多的应用技能，创新教学方式，激发学生的学习兴趣。在对激励机制进行完善时，需要结合当前应用型本科院校人才培养的内容，给予教师们一些奖励，减轻教师们的任务，优化人才培养的力度，使他们有更多的时间对学生的实际情况进行综合性分析，从而培养更多的应用型人才。

（三）以实践为基础，强化教学效果

在经济新常态下，财会类专业已经成为应用型本科院校发展过程中的主要专业之一，在平时的教学中，除了课堂教学之外，教师还需要注重实践教学，加强实践与理论的有效结合，只有这样才能提高整体的教学水平。这就需要，各大应用本科院校在制定人才培养方案的时候，需要以实践为导向，认识到实践教学在日常教学过程中的重要性，充分组织专业教师和学生形成多渠道的时间平台，建立校内实训基地，加强与企业之间的合作，从学生实践学习的需求出发，为学生提供更多的实践平台和实习机会。

在此基础上还要多开展实践活动，只有这样才能真正提高学生的实践能力，获得更多的会计知识。此外，财会类专业的教师还需要对实践教学方式进行深入探索，为学生提供专业实践能力上的支持，可以通过对相关企业案例的收集和科研项目的研究，获得更多的会计知识，在此基础上开展实践活动，让学生积极地参与到其中，从而进一步强化他们的综合能力。

（四）以目标为导向，丰富学生的会计专业知识

科学的会计人才培养目标是应用型本科院校稳定发展的基础，所以在开展相关教学活动前，需要制定有效的人才培养目标，以目标为导向建立激励机制，激发学生对各种会计专业知识的学习，促进学习进程。

例如，某个应用型本科院校财会类专业教学中，大学生上的第一堂课，一般就是对自己未来职业生涯的规划或者是专业训导，教师在此过程中会通过对专业内容的解释，让学生了解会计专业的学习途径和学习目标，在此基础上，让学生对自己的职业生涯有一个合理的规划，为日后学生的就业提供更有利的条件。可以说这种方式是指导学生在未来发展中的有效手段，更是完善激励机制的关键。因此，本科院校在对优秀的会计人才进行培养时，提前要有一个明确的目标，让所有学生对自己的未来都有一个远期愿景。

此外，还需要以问题为导向，完善教学质量监控机制，主要对会计专业的实际教学情况进行监督，对学生的日常学习情况进行评价，不断提高会计专业的教学质量，优化人才培养方案，强化学生在社会中的就业竞争能力，为他们日后的综合性发展提供条件。

（五）坚持产学研深度融合

大量的实践研究证明，产学研不仅是相关院校开展教学活动的基础，更是应用型本科院校人才培养的主要方式，我国早在2014就颁发了《关于加快发展现代职业教育的决定》文件，其中指出需要完善适应社会发展需求的教学机制，将产学研深度融合，从而形成现代职业教育机制。因此，本科院校在提高应用型人才培养的过程中，需要建立产学研机制，让学校、企业和科研机构有效结合，为学生建立更多的实践平台，帮助学生了解企业和行业在社会发展中的人才需求，强化他们的应用能力，缩小人才培养和社会发展之间的差距，预测产业的发展方向，为企业的发展提供更多的全能型人才［4］。

此外，加强了产教研的有效结合，还可以强化人才培养和产业需求之间的匹配度，让学生通过对不同产学研合作项目的学习，提前了解自己专业与企业发展的需求，清楚工作流程，强化自己的理论应用能力和实践操作能力，从而为社会培养出更多的创新型人才。

（六）积极开展课外教育活动，加强对应用型人才的培养

在我国教育改革不断深化的背景下，应用型本科教育已经成为促进其改革进程的主要方式，其主要是以培养各种高级应用型人才为基础，在此背景下学生可以获得基本训练，在毕业后主要走向公司和企业，为了进一步提高质量，还开展了一些课外教学活动，结合实际的教学计划，学生在教师指导下可以独立完成具体的教学活动。在此过程中，我们还需要注意的是，课外活动需要与课堂教学相对应，是对课堂教学的补充和延伸，让学生可以获取更多的知识，强化综合素质，积极促进和发展个人特长。相关的教育实践资料表明，课外教育活动不仅可以实现对应用型人才的有效培养，还可以强化他们的实践能力和独立意识，所以在对应用型本科人才进行培养时，不局限于课内，需要在改革课堂教学的基础上，多开展一些内容丰富以及形式多样的课外活动，激发学生的学习兴趣，促进课内和课外教育的有效结合。此外，适用于应用型本科教育的教学内容是非常多的，可以结合学生的实际情况以及教学内容，开展课外教育活动，如社团活动、学术报告和讲座、课外科技活动和阅读交流等，让学生通过对不同课外活动的参与，增强自己的实践能力，学习到更多的理论知识，为日后在社会中的发展提供基础。

由此可见，不同应用型本科人才的培养方式是不同的，其受教育程度也存在一定的差异。在此背景下，需要优化人才培养方案，对“优秀会计人才”的培养目标进行合理化设定，改善应用型本科人才培养方案。