高职扩招背景下中药专业的学情分析及教学实施策略的分析

郭 健

（白城医学高等专科学校，吉林 白城 137000）

2019年3月，李克强总理在《政府工作报告》中提出，“改革完善高职院校的考试招生办法，鼓励更多应届高中毕业生和退役军人、下岗职工、农民工等报考，今年大规模扩招100万人”。2020年李克强总理表示：高职院校扩招200万人，要使更多劳动者长技能、好就业。高职扩招进一步凸显了职业教育在国民教育体系中的位置，凸显了高素质劳动者和技术技能人才对经济社会发展的作用。对国家而言，高素质技术型人才的需求与供给之间存在的结构性矛盾，迫切要求现代职业教育的加快发展、优化培养人才模式、扩大有效侧供给，为促进经济社会发展和提高国家竞争力提供有力支撑。对学生而言，职业教育拓宽了多样化成长成才路径，让普通高中、中职学生实现“就业有优势、创业有本领、升学有通道、终身发展有基础”，让社会青年有机会接受高等职业教育［1］。

一、高职扩招的意义

高职扩招是为提高适用我国经济发展方式转变、经济结构变革、增长动力转换的攻关期急需的高素质技术型人才的有效供给，也为实现《国家职业教育改革实施方案》中提出的“为学生接受高等职业教育提供多种入学方式和学习方式”要求的重要举措。与传统生源相比，扩招社会生源从学习动机、基础、期望等方面有很大不同且差异性较大，他们有的是希望获得学历上的提升，有的是希望获得专业技能提升，有的是希望弥补相关理论知识短板，也有的是随大流、盲目求学等。众多需求和不同动机的差异，会给高职院校带来诸多潜在压力与冲击，也势必倒逼高职院校在人才培养及教学管理等方面做出切实变革。

（一）高校扩招是教育振兴行动计划中重要的组成部分。高校扩招是加快实现科教兴国的重要推力，整体提高全民族素质，培养创新思维能力，进而提高国际竞争力的重要途径。

（二）高校扩招是带动内需，刺激经济增长的动力。高校扩招不仅是促进高校本身的建设的投入，同时直接为社会提供更多就业的岗位，还能带动其他相关产业发展，联动促进地区经济的进一步发展。交通运输行业、餐饮服务行业、以及文化出版印刷等与教育相关的产业快速发展，这些行业又创造了成千上万的就业岗位，形成良性的循环，促进了经济的增长。

（三）高校扩招是提供教育学习的平台。高校扩招后，高中生的升学率得以大大提升，给原本成绩不佳或者高考发挥不利的学子提供机会，也为广大的经济困难的群体、有学习诉求的群体提供了上学机会。边缘地区本身中小学教育落后，高考竞争力弱于城学生，录取门槛降低后，给弱势的农村学子提供了改变命运的机会。

高职扩招，必然呈现出“学龄人口与非学龄人口概念模糊”，学历职业教育与非学历职业教育，即全日制职业教育与职业培训和职业性继续教育并举的职业教育发展态势。对于高职院校来说，学习者的年龄、知识结构、能力素质、学习意愿和发展诉求等方面存在诸多差异，如何保障人才培养质量将是不得不面对的难题。教学是一项高度制度化的社会活动，一切工作都是在教学制度规定的框架内开展。教学制度作为具有普遍性、稳定性的规则体系，不仅规范主体的教学行为、协调教学关系，同时也为教学的实施和运行提供保障和支撑。高职扩招背景下，要提高人才培养教学质量，发挥高职为我国经济发展和经济结构调整提供技能人才支撑的作用，必须进行教学改革，“重点是教学制度的改革”，“要打一场教学制度改革的硬仗”。

国家扩招政策的出台与实施，明确百万扩招是促进高职院校改革、推动终身教育发展的战略举措，缓解国家当前就业压力、解决高技能人才短缺的问题。为保证高职扩招生源的教育教学有序进行和培养质量，针对高职院校中药专业生源背景、学习能力及学习诉求的差异性，有必要开展适合中药专业生源客观精准的学情分析，为后续研究制定科学合理的教学实施策略［2］。

二、学情分析

为保证扩招学生的教学质量，立足高职院校实际情况，做好扩招学生学情分析工作，围绕年龄结构、教育经历、工作背景、学习时间、学习诉求五个方面编制了调查问卷，对中药专业的148名学生进行了专题调查，收回有效调查问卷148份。现对调查结果分析如下：

（一）年龄结构

在148名扩招学生中，最小的20岁，最大的52岁，平均年龄35.5岁，其中26岁及以上共计132人，占总人数的89.19%。

可以看出，扩招学生年龄偏向于中年，再考虑到此年龄段受工作压力和生活压力影响导致学习精力下降等因素，多数学生已经错过最佳学习知识和技能的时期。

（二）教育经历

在接受教育水平方面，148名扩招学生中本科有8人，大专有12人，高中、中专与技校有92人，初中25有人，小学有11人，其他（问卷调查此项填写缺失）4人，其中，高中与相当学历及以上考生112人，占总人数的75.67%。

在专业操作技能方面，148名扩招学生中9人有与报考专业相关的技能证书，占总人数的6.08%，139人无与报考专业相关的技能证书，占总人数的93.92%。

可以看出，扩招学生教育基础差异较大，两成以上考生未接受过高中及以上教育，九成以上考生未接受过系统、规范的操作技能训练。

（三）工作背景

在人员类别方面，148名扩招学生中退役军人62人，农民工52人，下岗职工13人，新型农民27人，高中及中专毕业生92人。

在工作经历方面，148名扩招学生中从未从事与报考专业相关行业的有23人，占总人数的15.54%，正在从事与报考专业相关行业的有125人，占总人数的84.46%。

基本可以认为多数考生在选择专业方面有很强的针对性和倾向性，且较为熟悉专业对口的就业岗位，应该具有较为明确的学习目标。

（四）学习诉求

在报考动机方面，148名扩招学生中报考动机为学习新知识的有96人，重新就业的有22人，只为拿个专科毕业证的有27人，其他有3人。其中，报考动机为学习新知识的人数最多，占总人数的64.86%。在就业需求方面，148名扩招学生中基本有就业单位，基本不需要推荐就业。可以看出，多数考生希望学习新知识，基本可以认为多数学生有价值取，有正确的学习诉求，有较强的学习内驱力和主观能动性，希望通过学习帮助获得1+X证书。

（五）学习时间

在148名扩招学生中，能够集中一段时间到校（或教学点）上课的有39人，占总人数的26.71%，不能够集中一段时间到校（或教学点）上课的有102人（多数人因工作走不开），占总人数的68.91%，视情况而定的有7人，占总人数的4.72%。晚上或周末能够进行网上学习的有109人，占总人数的73.64%，晚上或周末不能够进行网上学习的有34人，占总人数的22.97%，视情况而定的5人，占总人数的3.37 4%。

可以看出，近七成学生集中一段时间到校（或教学点）上课困难较大，但约七成考生能够在晚上或周末进行网上学习。

总体来看，一方面，学生年龄分布广且整体偏大，工作背景多样，教育经历差异明显，到校学习难以保障。这就决定了针对全日制学生的教学模式必将被打破，对扩招学生实行分类教育管理、个性化培养势在必行。另一方面，扩招学生在专业选择上呈现出较强的针对性和倾向性，较为熟悉专业对口的就业岗位，有价值取向，有正确的学习诉求，有较强的学习内驱力和主观能动性，希望通过学习帮助获得1+X证书，这都是教学顺利实施的积极因素。

三、教学的实施策略

《高职扩招专项工作实施方案》要求高职院校要按照“标准不降、模式多元、学制灵活”原则，做好扩招学生的分类教育管理工作，提高人才培养的针对性、适应性和实效性。下面，以学情分析为基础，系统考虑培养方案、课程设计、教学措施、质量保证等方面，提出以下教学实施策略。

（一）加强师资队伍建设

通过教师教学工作的发展来推动教师能力的提升，是满足新要求的必由之路。针对扩招学生不同需求，抓住主要诉求，通过与企业合作，对接企业，整合资源，服务教师教学。不断提升教师的教学能力，实践专业技能，打造一支双师双能型教学团队。

（二）课程内容的模块化设计

几年来职业教育迎来了一系列围绕“项目化教学”“任务驱动法”等，开展了的课程教学改革。在课程内容的模块化设计方面进行了诸多有益探索，通过探索开发适用于不同学生类型的新型活页式、工作手册式等教材，适应“互联网+职业教育”的发展需求，建好、用好职业教育专业教学资源库，促进优质教学资源共建共享，较好地推动课程内容由知识本位向能力本位转变，取得了良好的教育教学成效。

（三）教学措施的多元化探索

在理论教学实施方面，鉴于学生学习时间难以统一的学情特点，可探索借助网络开展教学活动。借助互联网实施教学，主要是指借助超星学习通平台、南京药域或开放的优质课程资源平台，组织开展网络直播教学、MOOC教学或混合式教学等线上教学活动，突出学习时间灵活的特点，适用于日常性分散教学。在实践教学方面，可探索以仿真模拟软件南京药域进行在线模拟实训，取证为导向的集中实训，将职业技能考试标准内容融入课程教学体系，培养专业操作技能，提高学生获得职业技能取证的通过率。在整个教学实施过程中，借助学下搭建智能化教学实施与管理平台，组建专门教学管理团队，为教学实施与组织协调提供平台支撑和人力保障。

（四）教学质量的全程化监测

针对扩招学生的学情，如何才能保证教学质量，需要建立教学质量全程化监测与改进机制。教学实施前，对课程目标、课程标准、教学计划、考核标准等进行审核，确保培养方案体现德智体美劳全面培养要求、落实立德树人根本任务、符合职业教育国家教学标准体系、适用于扩招学生培养。教学实施中，要借助智能化教学质量管理平台加强教学运行监控，实时跟踪教师教学进度和学生学习进度，密切关注师生的教学反馈，阶段性开展教学质量评价。教学实施后，要评价课程教学目标的达成度，评估课程育人主体作用有效发挥情况，征求合作企业对课程安排的意见建议。

四、结语

高职院校扩招为国家解决高技能人才短缺提供了一个新的方向，为高职教育发展开创了新路径。针对背景多样、学情复杂的中药专业扩招学生，通过基于问卷调查，客观分析学情，并针对性地提出了一些教学实施策略，以期对高职院校做好扩招学生教学工作有所启示。总之，对于扩招学生的教育教学，对高校教师即是一个新的机遇，同时也面临着一个新的挑战，积极面对，主动转变观念，创新工作举措，在新的历史背景下围绕扩招教育教学多做有益探索，为高技能人才培养和高职教育创新发展做出应有贡献。