翻转课堂在高校创新创业课程教学中的优化应用策略

2021-11-27李倩

山西青年 2021年15期

关键词：知识点教学模式课程

李倩

（黄河水利职业技术学院，河南开封 475004）

翻转课堂目前已经在教育工作领域得到了推广应用，并受到教育工作者的认可。在当前高校的创新创业课程改革发展的关键时期，实现翻转课堂的有效应用，可以为高校教育工作的优化提供有力支持。因此，翻转课堂受到了很多高校教育工作者的认可。

一、翻转课堂在高校创新创业课程教学应用中存在的问题

（一）创新创业课程的设置缺乏科学性

部分高校在进行创新创业课程内容设置的过程中，缺乏对翻转课堂应用特征的分析研究，尤其对于影响学生兴趣的因素调查总结存在不足，无法在实践性课程的创新规划方面取得进展，导致学生创业能力的培育需求无法得到满足。部分创新创业课程的设置工作对于创业理论知识的应用情况总结分析存在不足，未能结合理论知识的传播需求制定翻转课堂应用方案，导致传统教学手段依然占据创新创业课程的主体部分，无法为翻转课堂优势的显现提供帮助。一些创新创业课程的设置缺乏对学生兴趣情况的重视，虽然在形式上实现了翻转课堂的构建，但依然按照灌输式教学思维处理创新创业课程的具体教学工作，最终导致学生的兴趣无法得到有效培养，难以在创新创业课程的设置中，充分满足翻转课堂教学方法价值的开发需要。

（二）翻转课堂教学理论的应用存在不足

从当前高校创新创业教学的实施情况来看，翻转课堂的应用具备一定的新颖性，虽然翻转课堂已经在其他教育领域得到了推广应用，但其作为新型教学模式的优势未能得到充分显现，难以在充分适应教学方法创新需求的基础上，适应创新创业课程的推广需要。部分高校教育工作者缺乏对翻转课堂相关教学理论应用情况的重视，未能实现对高校学生教学方法选择科学性的精准分析，导致创新创业课程在实施过程中，无法在掌握传统教学理论有利条件的基础上，更好地适应实践教学模式的创新构建需求，也使得实践课程与理论课程无法构建起紧密联系，难以为翻转课堂的高水平应用提供帮助。

（三）翻转课堂教学模式的构建质量较差

教学模式的构建合理性直接影响着翻转课堂教学模式的构建和应用水平。但是，现有的一些高校创新创业课程在规划设计过程中，缺乏对班委和微信群等重要因素的关注，未能实现对管理员相关需求的有效分析，导致互动交流平台的构建无法与翻转教学模式的应用需求保持一致，难以为学习资源或学习任务的合理处置提供必要支持。一些翻转课堂教学模式的建设工作未能实现对教学活动相关问题的组织讨论，在处理教学模式建设相关争议性问题的过程中，缺乏对翻转课堂现有教学模式应用效果的总结研究，导致新型教学模式的构建无法与翻转课堂教学模式的构建和应用需求保持一致，最终导致高校无法在提升创新创业课程设置水平方面取得积极进展。部分翻转课堂教学模式的创新工作缺乏对教学效果总结评价相关工作的重视，尤其对于视频授课方式所具备的突出优势总结分析存在不足，导致新型教学模式的创新无法在创新教学任务方面取得进展，也使得教学环节的改良优化需求难以得到满足。一些教学模式的创新工作对于不同阶段教学任务的设置合理性调查分析存在不足，缺乏对挑战性学习任务构建情况的掌握，尤其对于课前知识点的应用有效性总结分析存在不足，无法根据翻转课堂教学模式的特点制定行之有效的新型教学模式。

（四）翻转课堂线上教学设计存在不足

创新创业课程务必与社会现状构建起高水平的关联，才可以更好地适应教学模式的创新需要。但是，现有的一些翻转课堂教学法在应用过程中，未能实现对线上教学设计方案的合理有效创新，在处理教学目标设计的相关工作过程中，缺乏对学生特点的详细考察，教学目标的制定无法具备足够的层次性，难以为翻转课堂教学法应用优势的完整开发提供帮助。一些线上课程制作方案的设计缺乏对创业课程特征的分析，知识点的归纳总结与教学大纲的衔接存在不足，无法实现教学目标的有效细化处置。一些翻转课堂的应用对于新型教学形式的创新存在不足，在视频和音频录制过程中，未能实现对网络资源的充分整合应用，导致在线测试等教学手段的应用无法在知识传递方面取得积极成效，也使得精讲授课等教学方式无法与翻转课堂教学实现有效结合。部分线上教学方案的设计虽然进行了翻转课堂的应用，但对于教学情境的构建关注程度较低，缺乏对课程网络平台构建有效性的准确分析，导致线上教学方案无法在改良教学情境的基础上，提升创新创业课程的教学有效性，无法为翻转课堂教学方法的深入推广争取到足够的支持。

二、翻转课堂在高校创新创业课程教学中的优化应用策略

（一）提升创新创业课程的设置科学性

在制定创新创业课程的教学内容过程中，一定要按照科学的思维处理课程设计工作，并将激发学生兴趣作为重点关注的问题，使创业基础课程的设计可以在实践性建设方面取得更大成效，并满足学生的创业能力培育需要。任课教师需按照班级的固定结构，对学生进行分组，组内人数需结合学生的实际情况进行合理分配，值得注意的是在实际学习过程中，需结合学生的实际学习情况，进行适当调整小组。[1]翻转课堂的应用必须实现对学生创业能力影响因素的掌握，尤其要对学生的理论知识学习水平及影响因素进行分析考察，确保传统教学手段可以更加充分地满足翻转课堂应用的实际需要，为创新创业课程内容的改进提供有力支持。创新创业课程的设计一定要实现对传统教学方法局限性的研究，切实转变教学思维，按照翻转课堂教学模式的特征处理课程内容的改革举措，以便学生的兴趣可以得到更加有效的维护，以此满足创业课堂建设的实际需要，以便翻转课堂的应用价值得到体现。

（二）提升翻转课堂教学理论的应用水平

在高校处理翻转课堂的推广应用工作过程中，一定要对教学理论与教学实践的结合紧密度加以研究，使新型教学模式在探索构建的过程中，能够更大程度上满足翻转课堂教学方法的创新需要，进而适应高等院校教学工作的创新处置需要。教师根据学生课前学习知识点提出具有挑战性的学习任务，学习任务以问题为主，注重课前知识点的应用，培养学生的创新能力和问题解决的能力。[2]教学理论的应用工作务必实现对理论教学作用的分析考察，并对实践课程与理论课程的主要联系加以分析，使翻转课堂的应用可以在获得理论资源有效指引的基础上，更好地满足创新创业课程的推进需要，并以此增强教学理论的综合性应用质量。

（三）提升翻转课堂教学模式的构建质量

在制定翻转课堂教学模式的创新策略过程中，要使用技术手段进行管理群的设置，并选择班委成员担任管理员，使翻转课堂教学相关要求得到更加有效的贯彻，进而满足师生互动交流平台的成熟化构建需要。根据教师提供的教学计划及目标，让学生投入到课前学习状态，认真观看微课、做好学习记录、完成作业等。不懂的方面也可以及时通过网络平台与同学或老师进行交流，及时解决问题。[3]教学模式的创新需要加强对学习资源的整合，凭借信息平台的技术优势，提升学习任务单的构建和发布质量，确保翻转课堂教学模式的实践可以为具体问题的组织讨论提供帮助，进而满足知识点的总结评价需求，并保证新型教学模式的应用优势可以借此得到显现。翻转课堂的应用务必实现对学生群体中实际问题的关注，尤其要对具备创业意向的同学进行组织评价方案的创新，使争议性问题可以在翻转课堂教学模式实践应用过程中得到有效化解。根据创业课程教学大纲细化知识点，明确细化的教学目标，选择教学内容，运用新媒体技术，将教学内容以视频或音频等形式呈现，可以自行录制。[4]翻转课堂的使用还需要灵活应用视频授课模式，教师需要实现对视频内容构成情况的准确研究，并对课堂教学环节的各类构成因素进行精准总结，以此实现对教学模式小组归纳方案的创新优化，进一步满足挑战性学习任务的创新需求。教师还需要对挑战性教学内容进行科学的配置，按照问题为主的思维，进行课前知识点的合理化设置，使学生的创新能力和问题解决能力得到有效优化，以便翻转课堂教学模式的构建可以与学生群体的创业需求相对应。

（四）提升翻转课堂线上教学设计水平

在创新创业教学方案设计过程中，翻转课堂的应用需要将线上教学设计作为重要工作内容进行定位，结合学生特征的考察，灵活制定教学目标，并保证教学方案的设计可以具备更强的层次性，以此满足线上教学体系的完整构建需要。在线上课程制作过程中，要结合创新创业课程的内容和作用，对知识点进行传播方式调整，保证线上教学设计能够与教学大纲实现紧密结合，进而满足教学目标的细化设置需要。线上教学方法的设计还需要实现对新媒体技术的完整有效应用，尤其要对视频和音频等多种形式的教学手段进行作用分析，以此实现对翻转课堂教学模式应用优势的有效开发。在通过网络渠道进行线上教学资源收集的过程中，一定要对精讲授课和在线测试等教学手段的先进性加以分析，尤其要对各层次教学内容的主体优势进行分析总结，确保翻转课堂的应用可以与线上教学模式的创新需求保持一致。教师还需要对创新创业课程有效性的影响因素加以总结，并在线上教学设计中提升教学情境的构建质量，为翻转课堂更加充分地发挥积极影响提供帮助。