创新创业教育背景下高等数学教学的策略研究

林应炬

（宁德职业技术学院，福建 福安 355000）

高等学校的创新创业教育是从20世纪开始兴起的，起初是在哈佛商学院开设“新创企业管理”课程，该课程是一门全新的创新创业课程，经过五十多年的发展与实践，世界各地的高校都逐步开设了创新创业类课程，并将创新创业的教学理念加入到其他课程的教学中。目前，我国高等院校的教育改革朝着创新创业方向发展，与此同时，高等数学是当代信息技术发展的根本与基础，许多现代科技都以高等数学为理论依据进行后期研究与开发。随着科学技术的不断进步与发展，我国高等院校的高等数学教学已经成为科技创新的核心，需要教师将高等数学的教学围绕创新创业展开，在时代发展背景下找到最符合实际的高等数学教学模式与方法，进一步培养当代大学生的创新创业能力，使他们具备基本的技能与技巧，为社会培养创新型人才。

一、将创新创业教育与高等数学教学融合的研究

（一）创新创业教育

所谓的创新创业教育就是指在原有的教学基础上增加一定的创业教学内容，充分开发学生的创新思维，使他们能够更好地利用自己的专业知识和创新能力、创新精神，这样做能够很好地培养学生的综合素质与创新能力，将他们的潜力充分挖掘出来。创新创业的教育教学不能仅仅局限在课堂的学习上，如果学生只接受课堂的教学内容，就无法满足现阶段社会对人才的需求，对此，教师应该让学生在学习的同时体验现实中的工作状态，帮助他们提升自己的创业能力。

在实际的高等院校课程中，相关领导人与课程教师应该更多地站在学生角度思考问题，除了在日常课程中加入创新创业的教育内容，还更应该在基础课程上进行创新创业教育的融合，让学生更好地了解当代教育发展的背景与前提［1］。

（二）高等数学是创新、创业教育的基础

在创新创业的教育背景下，其教学的意义与目的并不是仅仅锁定在教学手段的创新，而是要求教师能够鼓励与引导学生将所学到的理论知识进行实际应用与探索，在实践与应用的过程中，不断提升学生的创造力与创新精神。

高等数学是当今各院校学习课程中十分重要的一门课程，它在实际的生活与工作中扮演着重要的角色，为各项研究提供一定的科学与经济价值。作为一门必不可少的课程，高等数学教师需要更好地对教学手段进行创新与调整，为社会培养更多的优秀人才。高等数学的教学价值主要是更好地挖掘学生的抽象思维与逻辑推理能力，帮助学生具备更加高级与熟练的计算手段与运算技巧，能够将一些复杂的问题具体化、简单化，进一步提升学生分析问题与解决问题的能力与水平。因此，高校的高等数学教学与创新创业教育背景的融合一定程度上影响了学生的综合学科素养与实际的理论运用能力［2］。

（三）高等数学与创新教育融合的必要性

对于我国的高等数学课程来说，其课程内容与教学体系都相对完善，在创新创业教育背景下，高等数学的教学具有可观的发展优势。通常情况下，高等数学涵盖了实函数、微积分以及函数极限等内容，对于工科各专业学生来说是必须学习的一门理论课程，但是，现阶段所用到的高等数学教材比较落后，没有与现代经济发展状况进行结合，也缺乏对创新创业教育背景的思考与探索。首先，现阶段用到的高等数学教材更多的是对一些数学理论的介绍与定义，注重命题证明而忽略了对学生计算能力的培养；其次，书本中所涉及的内容和实际案例与工科各专业联系不大，不能满足现阶段工科创新创业教学的需求，一定程度上阻碍了我国高等数学教学的发展［3］。

除此之外，数学思维逻辑能力的培养能够大大提升大学生创新思维能力，为了能够更好地将这二者进行融合，教师需要让学生充分体验知识理论的由来，让学生学以致用，将学到的高等数学内容合理转化到创新创业的过程中，顺应时代的发展。

二、创新创业背景下高等院校高等数学课程教学策略的研究

现阶段，许多高等院校的高等数学课程依旧没有有效集合课程本身的特点，教师与学生都缺乏正确的思想观念，因此，就以下几个观念对创新创业背景下高等院校高等数学课程的教学展开研究。

（一）在数学课堂中渗透数学思想方法，提升学生的创新思维与创新能力

数学的思想方式无疑是数学的灵魂，日本著名数学教育家米山国藏曾经说过：“学生在学校所学到的数学知识在进入社会后，几乎没什么机会去用，因此这种作为知识的数学，通常在走出校门后不到一两年就忘掉了，然而不管他们未来从事什么职业，那种铭记于头脑中的数学精神和思想方式，却长期在他们的工作中发挥着重要作用，使他们终身受益。”因此，在实际的高等数学教学中，教师要将书本知识和思维方式相结合，在提升学生数学学习能力的同时保障其思维能力也得到提升，确保学生在日后的学习生活与工作生活中始终铭记数学的思维方式，培养学生终身学习的思想观念，提升其创造性思维［4］。

由于数学思想方式通常以一种较为隐蔽的形式出现，一般隐于概念或题目，甚至在一些定理的证明中出现。在许多高等院校的高等数学教学中，教师要在课前主动研究教材，用自身雄厚的专业知识挖掘教材，用自己的方式将教材体系中的思想方式归纳总结，并将其渗透至日常的教学中，不仅如此，为了让学生更好地体验和理解数学知识产生的全过程，教师可以引导学生参与到日常的教学中，让学生在知识的发生发展过程中形成主动运用数学的好习惯，从而更好地进行日后的学习，培养创新品质的形成。

（二）将数学建模融入到高等数学的教学计划中，引导学生利用数学知识解决实际问题

在高等院校的数学教学中，应该始终遵循“以应用为目的，以必需、够用为度”的原则，适当地将数学建模的思想加入到实际课堂中，不断引导学生学以致用，将所学知识生活化，培养学生主动学习、主动思索的习惯。众所周知，高等数学实际上是一种素质教育的课程，它既来源于日常生活，又在现实基础上有些许改变，从而演变成一系列定义、定理等［5］。而数学建模则是建立起数学与生活之间的桥梁，通过这种现实模型的构造，让学生真正感受到数学就在身边，和日常生活息息相关，引导学生重新思索世界与数学的关系，培养学生的创新意识和创新观念。

（三）利用各种培训加快教师成长速度

现阶段大多数高校的教育方式都围绕教师展开，甚至以授课教师为教育主体。造成这种教育现状的因素有很多，如教师依旧沿用以往老旧的教学方式，教学手段较为枯燥单一；每个学生的学习能力各不相同，部分教师并没有根据学生实际的学习能力选择适合的教学方案，也没有认真考究学生需要怎样的数学知识；绝大多数教师容易沉浸在自我世界中，并不理会学生是否理解，完全忽略了学生的学习积极性［6］。

大部分教师还停留在书本阶段，在解决一些实际问题时能力不足，甚至对于MATLAB、Mathematies、SAS等较为基础的数学软件不甚了解，从而导致在和学生的沟通交流中无法解决学生相关的疑惑，也不能将这些数学软件的知识和书本相结合，自然会影响教学质量与教学效果。因此，作为高等院校的数学教师，要多利用课余时间进行学习，不断更新自身的专业知识，与时俱进，并在不断学习的过程中反省思考，不仅如此，还要积极参加各种与自身专业相关的竞赛和培训，利用各种渠道丰富自己，这样才能快速提升教师的专业水平，真正做到以身作则，为学生树立良好的榜样，培养学生的创新学习能力，为国家培养专业的复合型人才。

（四）改变以往传统的考核方式，使用多元化的考核方式以改变以往唯成绩论的观点

众所周知，高等数学作为一门大学生的基础学科，也是所有大学生必学的学科，在培养学生的思维方式和创新创业能力上有着不可忽视的巨大功效。但很多高校依旧沿用单一的笔试考试作为对学生唯一的评判标准，随着培养要求的提升，这一考核方案已远不能满足社会对实用型人才的需求，因此很多高校都迫切地需要多种考核方案，进行多标准多指标的复合型考核制度。教师可以在日常的学习过程中将学生分为不同小组，利用小组的形式进行讨论学习。不仅如此，还可以要求各个学习小组定期完成实验报告和实验成果的总结，将这些指标计入学生最终成绩的一部分，这一过程旨在关注学生学习的过程而不是只注重结果。除此之外，在小组成员的日常学习和讨论过程中，要格外注重培养学生的团队协作意识和动手能力，不断激发学生的学习积极性，引导学生主动发挥其主观能动性，从而达到更好的学习效果，并将此作为学生最终考核的一部分。这种多指标的考核方式既摒弃了以往唯成绩论的缺点，同时也培养了学生的团队合作意识，增强学生的创新能力和动手协作能力，真正做到对学生的全面培养。

综上所述，随着我国的经济飞速发展，越来越多的年轻人面临着就业问题，这时创新创业教育的重要性就显现了出来，要明确高等数学是现代科学技术发展的基础，只有打好基础才能具备更强的社会竞争力，为祖国的事业添砖加瓦。