思想政治理论课实践教学基地品牌建设初探

于杰

摘  要：思政课实践教学基地品牌是指与当地资源相结合、特征明显、具有广泛价值的思政课实践教学基地建设模式。以呼伦贝尔为例，整合当地资源供思政课实践教学所用。同时采用多学科视角，吸引多主体参与，建设主题实践教学基地体系及实践教学校际联盟、校地平台，从而实现基地建设模式创新，进而实现品牌的多方面价值。

关键词：思想政治理论课;实践教学基地;品牌

中图分类号：G641       文献标志码：A          文章编号：2096-000X（2021）32-0184-05

Abstract： The brand of practice teaching base of the ideological and political course refers to the construction mode which combines with local resources， has obvious characteristics and wide value. Taking Hulunbeier as an example， the paper integrates local resources for practical teaching of ideological and political education. At the same time， from a multi-disciplinary perspective， it attracts the participation of multiple subjects， and build the base system of the theme-based practice teaching， inter-school alliance and school local platform， so as to realize the innovation of the base construction mode and realize the multi-faceted value of the brand.

Keywords： the ideological and political theory course; practice teaching base; brand

“品牌”這一概念来自于市场营销学，市场营销学之父科特勒对品牌的定义是：“品牌不仅仅是名称和符号，它代表了消费者对产品及其性能的认知和感受。[1]”将品牌与思政课实践教学基地联系在一起，目前这种跨学科的研究成果并不多见。

一、思政课实践教学基地品牌的内涵

参考品牌的定义，思政课实践教学基地品牌是指与当地资源相结合、特征明显、具有广泛价值的思政课实践教学基地建设模式。与当地资源相结合主要是指充分挖掘当地富有特色的自然生态资源、文化历史资源和人文社会资源，建立特色突出的主题实践教学基地;具有广泛价值首先体现在思政课实践教学基地应具备的思想政治教育价值，另外还应具有一定的经济价值、文化价值、社会价值。在“市场在资源配置中起决定性作用”的今天，我们在一定程度上将思政课实践教学作为思想政治教育产品，提升思想政治理论课的实效性和竞争性，从营销学、传播学、旅游管理学的角度，创新其建设路径应具有一定的合理性。

二、以思想政治教育视角整合呼伦贝尔地方资源

创立思政课实践教学基地品牌的前提是挖掘整合地方资源为思政课实践教学所用。资源在最初的意义上指的是自然资源。在现代语境下，资源还意指人类通过自身劳动在开发利用自然资源的过程中所提供或创造的物质和精神财富的总称[2]。对于资源分类的说法有很多，在本文中将资源划分为自然资源、文化资源和社会资源，并结合呼伦贝尔地区实际进行分析。

（一）整合自然资源

思想政治教育视角下的自然资源指的是行政区划范围内的山水林田湖、动植物等自然物。呼伦贝尔全域总面积为25km2，辖区内遍布“大草原、大森林、大湿地、大湖泊、大冰雪”等自然景观形态。但是，单纯以自然资源为基础挖掘其思想政治教育价值较为困难，必须以旅游开发、生态保护为中介，面向已经加工过的自然资源。目前，呼伦贝尔市域内已经进行适度开发，能够较为便捷地进行思政课实践教学基地布局的有：（1）莫尔格勒河河曲景观、金帐汗蒙古部落、巴尔虎蒙古部落、呼和诺尔景区、白音哈达景区，主要对应草原景观;（2）额尔古纳国家级自然保护区、莫尔道嘎国家森林公园、红花尔基樟子松国家森林公园、达尔滨湖国家森林公园，主要对应森林自然景观;（3）辉河国家级自然保护区、额尔古纳国家湿地公园、满洲里二卡国家湿地公园、扎兰屯秀水国家湿地公园及吊桥公园，主要对应湿地自然景观;（4）呼伦湖国家级自然保护区对应湖泊景观;（5）一些当地自然博物馆集中展示了珍稀动植物，如牙克石乌尔其汗自然博物馆。

（二）整合文化资源

文化资源是指具有文化属性的各种物质和精神资料[3]。文化资源虽不是天然的，但各种未经深入加工和创意的文化资源无法直接利用而成为思想政治教育资源。所以，思想政治教育视角下的文化资源实体体现为各类博物馆、民俗馆、民族风情园、艺术馆和历史遗迹、历史遗存、历史人物、民俗节庆、地方戏剧、民间歌舞等。本地区文化旅游的定位是“大边境、大民俗、大族源”，我们可以将其分类为历史文化资源、民族文化资源、边境文化资源、红色文化资源，这些具有鲜明地方特色的人文资源是可供开发的思政课实践教学宝库。

1. 历史文化资源

呼伦贝尔是亚洲古人类文明发祥地之一，也是“中国北方游牧民族成长的历史摇篮”。目前这些历史文化实体主要表现在：（1）体现本地区早期人类活动的遗址，包括扎赉诺尔第四纪晚期哺乳动物及古人类化石区、扎赉诺尔博物馆、哈克遗址博物馆、鄂温克辉河水坝遗址;（2）体现本地区古代游牧部族、民族历史，包括鄂伦春嘎仙洞及拓跋鲜卑历史文化园、扎赉诺尔鲜卑墓陈列厅、扎兰屯阿荣旗金界壕遗址、陈巴尔虎旗浩特陶海辽代城址、额尔古纳蒙古之源·蒙兀室韦民族文化园、黑山头古城遗址、新巴尔虎右旗蒙古族母亲河克鲁伦河、蒙古族朝圣地宝格德乌拉山、巴尔虎民俗文化产业园、巴尔虎博物馆、阔亦田古战场遗址、鄂温克锡尼河布里亚特博物馆。

2. 民族文化资源

呼伦贝尔地区历来是多民族聚居区，民族文化资源与历史文化资源往往交织并存。在本地区进行体现民族文化的思政课实践教学基地布局应考虑突出三少民族（鄂温克族、鄂伦春族、达斡尔族）特色，同时不应忽略民俗文化和非物质文化遗产。（1）本地区三少民族文化主要体现在相应民族自治地方，如3个民族自治旗所在地、19个民族乡，其中有较为著名的根河敖鲁古雅鄂温克民族乡;（2）同时也体现在当地综合博物馆、自治地方民族博物馆和各专项博物馆中，包括：呼伦贝尔民族博物馆、各旗市区博物馆、鄂温克民族博物馆、鄂伦春民族博物馆、达斡尔民族园、达斡尔民族博物馆、新巴尔虎右旗马文化博物馆、长调文化博物馆、根河驯鹿文化博物馆、桦树皮文化博物馆等。（3）民族文化资源还有一个重要体现就是非物质文化遗产，目前本地区共有16项国家级非物质文化遗产，内容涵盖传统音乐、舞蹈、曲艺、体育、技艺、习俗、节日和服饰[4]。另外还有一些未列入国家级非遗项目的传统民俗，如巴尔虎蒙古族婚礼、俄蒙饮食文化、夏冬两季那达慕。这些非遗项目和传统民俗主要见于当地文化馆、群众艺术馆和各旅游景点及民间演艺中。

3. 边境文化资源

呼伦贝尔有中国最长的边境线，是我国唯一的中俄蒙三国交界地区，有8个国家级对外开放口岸，边境文化资源丰富，表现为独具特色的边贸文化、军旅文化和浓郁的俄蒙风情。其中较为适宜进行思想政治理论课实践教学基地布局的有：（1）满洲里市中俄边境旅游区（包括国门景区、中俄互市贸易区、中苏步行街）、额尔古纳黑山头口岸中俄界河，以上旅游区、贸易区可对应边贸文化;（2）满洲里套娃广场景区、叶尼塞俄罗斯风情园、欧式婚礼宫、俄罗斯艺术博物馆、额尔古纳恩河俄罗斯民族乡、室韦俄罗斯民族乡、新巴尔虎右旗中蒙贝尔湖旅游景区，以上旅游区、民族乡可对应俄蒙风情;（3）鄂伦春布苏里北疆军事文化旅游区、新巴尔虎右旗三国零号界碑可对应军旅文化。

4. 红色文化资源

呼伦贝尔地区同时也不乏直接体现思想政治教育价值的红色文化资源。（1）主要围绕中东铁路展开的沙俄侵略历史，如满洲里沙俄监狱陈列馆、扎兰屯中东铁路博物馆、牙克石大兴安岭中东铁路遗址文化景区、大兴安岭隧道;（2）主要围绕伪满洲国展开的日本侵略历史，如鄂温克诺门罕战役遗址、巴彦汗日本关东军毒气实验场遗址、侵华日军海拉尔北山要塞、牙克石乌奴耳要塞、扎兰屯伪兴安东省历史陈列馆;（3）反映呼伦贝尔人民反击侵略者的斗争史，包括额尔古纳室韦卡官墓、海拉尔苏联红军烈士陵园、满洲里苏联红军烈士陵园、满洲里中共六大展览馆、红色展览馆、火车头广场、阿荣旗东北抗联纪念馆和抗联英雄园、世界反法西斯战争海拉尔纪念园;（4）反映新中国成立后呼伦贝尔各族人民艰苦奋斗历程的，包括新巴尔虎右旗思歌腾博物馆、思歌腾广场、扎兰屯乌兰夫纪念馆、牙克石刘少奇主席纪念林、阿荣旗王杰纪念馆、鄂伦春大杨树烈士陵园、额尔古纳三河马科技博物馆。

（三）整合社会资源

我们这里使用的社会资源指的是一个社会及其个体生存和发展所必須的、并创造的生产和生活资料及交往方式[5]。简单地说，它基本对应于新中国成立后、特别是改革开放后我国社会主义建设尤其是社会主义建设所取得的各项成就，当然也包括存在的各种问题。结合呼伦贝尔地区，每所高校附近这样富有思想政治教育价值的社会资源都有很多，这里只举出几个典型案例，如海拉尔农业发展园、扎赉诺尔国家矿山公园、各国有林场农场、当地优秀企业、莫力达瓦尼尔基水利枢纽工程、鄂温克华能伊敏煤电工业观光园、鄂温克牧民家庭游、新巴尔虎右旗阿拉坦额莫勒生态移民村等。

三、培育思政课实践教学基地品牌的具体路径

对于高校思政课实践教学基地建设这一课题来说，按其资源类型进行整理、寻找教育依托的物质实体只是培育思政课实践教学基地品牌的第一步，更重要的是以这些教育资源为基础，建设主题实践教学基地体系，构建独特的思政课实践教学基地建设和运行模式。

（一）多学科视角

从上述研究看来，尽管我们的中心工作是建立思政课实践教学基地，但是只把眼光放在课程本身是远远不够的。我们不仅要从思想政治教育学的视角，而且还要从市场营销学、资源学、旅游管理学、传播学视角来思考思政课实践教学基地建设，这样才能挖掘整合多种资源的思想政治教育价值和其他多重价值，从而吸引更多主体投入精力进行基地建设。

（二）多主体建设

传统观念认为思政课实践教学基地建设只是高校的事情，其他社会主体没有义务更无动力参与其中。事实上，这不利于思政课实践教学基地建设，更谈不上培育思政课实践教学基地品牌。目前，在全社会尤其是政府、教育系统都在前所未有地重视思政课的大背景下，我们有必要也有可能吸引更多社会主体参与思政课实践教学基地品牌建设，也能够使参与和建设各方在品牌的形成、完善、推广中受益。

1. 政府主体作用

政府是指一级地方党委和人民政府，同时也具体指当地教育主管部门、文化旅游主管部门。地方党委在思政课建设中负有主体责任，在思政课实践教学基地品牌建设中，作用主要体现在统筹各职能部门建立思政课实践教学基地校际（高校-高校）联盟、校地（高校-基地）平台。具体来说，由地方党委牵头布置基地建设任务，每所高校应就近选择类型不同、主题突出、较为便捷的资源承载地构建本校思政课实践教学基地体系;同时，组织文化旅游主管部门、基层党委政府、教育资源承载地管理机构积极与就近高校进行合作，促进思政课实践教学基地落地建好。以呼伦贝尔地区为例，本地区4所高校分布在海拉尔、满洲里、扎兰屯三地，可参考表1建立思政课实践教学基地体系，同时鉴于本地区北部各旗市没有高校分布，规定了上述4所高校建立实践教学基地的延伸地区。

对于思政课实践教学基地品牌建设，各级地方党委政府应开拓思路，不能仅仅将其作为思想政治教育工作的一部分，而是将其与旅游开发、资源有效保护和高效利用、文化形象传播相结合。以呼伦贝尔为例，作为国内外知名的旅游目的地，自然与人文资源相互交融，旅游资源总体品质很高，但同时也存在着很多问题，如缺乏高品质旅游项目、文旅融合不充分、文化主题不鲜明。将高校与高校联盟、高校与基地联合，除了解决思政课实践教学基地的现实困难外，还可以通过对思想政治教育资源的深度开发、借助高校人才与专业优势，将自然旅游和文化旅游紧密结合，提升旅游产品档次、促进旅游业转型升级。进而还可以考虑统筹打造思想政治教育品牌、地方旅游品牌、文化品牌与地方形象品牌，以思想政治教育为切入点推动当地经济、政治、社会、文化、生态一体化发展。

2. 基地主体作用

在以往的思政课实践教学基地建设中，实践教学基地往往处于被动地位，发挥作用不明显。在思政课实践教学基地品牌建设模式中，所谓引入市场机制，集中体现在以符合市场经济规律的思维和做法调动基地积极性。

实践教学基地按性质可以分为两类，一类是不以营利为目的、具有公益性质的实践教学基地，如各类博物馆、民俗馆、纪念馆。但这并不意味着这类实践教学基地的高水平建设就比较容易，相反在实际运行中，这类实践教学基地的开发建设水平十分有限。以呼伦贝尔地区为例，截至2020年本地区旗市区级博物馆41个[6]，它们由地方政府建设管理，由于缺乏上级部门的扶持指导加上本级地方政府的认识、财力、编制支持有限，大都处于低水平维持状态。破解县级博物馆生存发展难题也在于突出特色、专题发展[7]，这与思政课实践教学基地品牌建设模式高度契合。所以，可以考虑由地方政府进行牵头和资金支持，由高校进行人才支持和业务指导，将博物馆馆藏资源变为活生生的课程教育资源，甚至可以进一步进行文化场景创意、产品开发，从而高质量完成基地与高校双方的教育任务。

另一类实践教学基地是具有营利性质的旅游景区，是依托于公共资源，附加一定的旅游服务设施和提供旅游服务的独立管理区[8]。它们或由当地政府及其派出机构管理，实行所有权和经营权的高度统一;或委托国有资本或民营资本的公司法人经营管理，实行所有权和经营权不同程度的分离。尽管管理模式不同，但它们都依赖游客在旅游景区的消费作为主要收入来源或重要收入来源。在思政课实践教学基地品牌建设模式下，高校作为旅游景区利益相关者出现。以呼伦贝尔为例，本地区旅游发展存在着自然风光旅游占比过高，文旅融合不够;旅游项目和产品层次不高、同质化严重;季节性过强，淡旺季差异过大;投资能力弱，产业融合和业态创新不够;旅游人才缺失，管理水平偏低等问题[9]。实事求是地说，思政课实践教学基地品牌建设模式不能彻底解决上述所有问题，但可以为上述问题的解决提供一种思路，如：通过实践教学基地布局，加强对旅游资源的深度开发，提升旅游产品档次，凸显其文化属性;通过加强与高校合作，借助高校人才优势，开发智慧旅游服务平台，提升景区管理水平和档次;将高校学生作为本地稳定旅游市场，平衡旅游淡旺季市场差异;打造“旅游+教育+思想政治教育”，促进多元产业融合发展，甚至可以瞄准本地外的研学旅行市场，提高旅游竞争力。

3. 高校主体作用

在思政课实践教学品牌建设模式中，高校的主体作用体现在做好自己，创建独具特色的思政课实践教学模式，以达到良好的教育教学效果，这是思政课实践教学基地品牌建设的出发点和立足点。

（1）创新实践教学组织方式与扩充实践教学师资队伍

突破原有以高校为单位组织实践教学的传统模式，以实践教学基地为单位开展实践教学。主要表现在：第一，学生自主进入实践教学基地。学生并不一定进入到本校主建设的实践教学基地，而是根据自己的兴趣和便利任意选择进入各主题实践教学基地。第二，教师自主选择实践教学基地。教师根据自己的专业领域和研究方向选择进入某一主题实践教学基地，这样教师不再是指导自己课堂的学生进行所有主题实践教学，而是面对地区内所有对本实践主题感兴趣的高校学生。同时，实践教学指导教师也不仅局限在高校思政课教师群体，而是可以扩展到基地工作人员和当地党政领导干部。总之，以思政课实践教学的校际联盟和校地平台为基础，实现教师相对固定以便对实践教学主题有更深地了解和把握，实现学生充分流动以便学生有机会接触更多实践内容，从而拓宽和加深实践教学的广度和深度。

（2）创新实践教学主题与改变实践教学评价方式

突破原有以思政课堂为单位组织实践教学的传统模式，而是以实践教学任务为单位开展实践教学。主要表现在：第一，突出实践教学主题。上述对思想政治教育资源的挖掘、分类、整合，正是为了建设主题实践教学基地做准备，我们可在此基础上建立自然生态主题、历史文化主题、民族文化主题、边境文化主题、红色文化主题、社会建设主题实践教学基地。同时，一个主题之下须设立不同问题，让学生在思考、解决问题的过程中完成实践教学任务。第二，创设实践教学场景。对于一些特殊主题的实践教学基地，仅仅突出主题、提出问题还不够，还要创设场景加深学生对实践主题的理解，如进行公益活动和志愿活动、进行采访座谈、编演话剧、文艺演出等，使学生加深对实践教学主题的体悟。第三，采取灵活多样的实践教学评价方式。高校要以结构化的实践教学学分体现对学生实践教学的要求，学生在校期间必须进入几个不同主题的实践教学基地完成学习任务。基地要以内容丰富、形式多样的作业考查学生对实践主题及问题的见解和想法，以此向学生所在高校给出实践成绩。

（三）多方面的品牌前景

综上，采用多学科视角，充分挖掘整合当地思想政治教育资源，由政府牵头，提供行政、资金等多方面支持，运用市场经济规律，实现实践教学单位的增益增收，创新实践教学模式，以实践教学基地和实践教学任务为单位，实现学生自主进行实践学习，教师深入进行实践教学，从而构建独具特色的实践教学模式，形成思想政治教育实践教学产品及品牌。长远来看，这种思想政治教育品牌具有广泛的推广价值，将视野拓展到呼伦贝尔以外的地区，结合其他地区思想政治教育资源和实践教学基地，扩大实践教学校际联盟和校地平台，可以让学生在更广泛的范围内选择实践教学基地进行学习，开拓视野、增长才干、堅定信仰，从而实现实践教学基地在教育、经济、社会、文化等多方面的价值。

参考文献：

[1]菲利普·科特勒.市场营销学[M].北京：机械工业出版社，2013：172.

[2]彭补拙.资源学导论[M].南京：东南大学出版社，2007：5.

[3]张胜冰.文化资源学导论[M].北京：北京大学出版社，2018：3.

[4]国务院.国家级非物质文化遗产代表性项目名录[EB/OL].（2021-01-31）.http：//www.ihchina.cn/project.html#target1.

[5]郑杭生.抓住社会资源和机会公平配置这个关键——党的十八大报告社会建设解读[J].求是，2013（7）：37-39.

[6]呼伦贝尔市全面建设小康社会统计监测数据[EB/OL].（2021-02-

05）.http：//wlgj.hlbe.gov.cn/thread-1875-1.html.

[7]张晓云.县级博物馆藏品来源与征集困境主要影响因素探讨[N].中国文物报，2020-12-22（6）.

[8]中华人民共和国国家质量监督检验检疫总局旅游区（点）质量等级的划分与评定（GB/T17775-2003）[EB/OL].（2021-02-17）.http：//openstd.samr.gov.cn/bzgk/gb/newGbInfo？hcno=511242B712ED75EAFB5FFD34C8154E1B.

[9]呼伦贝尔市全域旅游发展规划[EB/OL].（2021-03-04）.http：//wlgj.hlbe.gov.cn/list-156.html.