谈如何在初中语文教学中开展整本书阅读

岳建芳

摘 要：初中语文作为极为重要的一个阶段，具有承上启下的作用。但是，在当前的初中语文阅读教学中却出现了较多的问题，严重阻碍了初中语文阅读教学的开展，其中最为突出和显著的就是整本书阅读教学难以得到有效的开展。因此，本文就初中语文阅读教学为研究方向，对如何有效开展整本书阅读进行了详细的阐述。

关键词：语文教学 整本书阅读 具体对策

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.13.012

整本书阅读是一种全新的阅读教学模式，对于学生阅读能力的提升有着不容忽视的作用，然而，受到多种因素的影响，在实际的应用中却遇到了诸多的绊脚石，如何解决这一系列问题，成为当前初中语文教师的研究重点。

一、初中语文教学中整本书阅读存在的问题

当前，在初中语文教学中整本书阅读之所以难以得到有效的开展，归根结底是因为教师的理解有误所导致的。初中语文教师认为学生应该以阅读对考试内容相关的精简性文章为主，而不是将时间和精力浪费在需要较长时间阅读的经典名著中，进而导致整本书阅读教学难以得到有效的开展。

即使部分教师鼓励学生开展整本书阅读，但自身的阅读教学方法却极为不当，使得整本书阅读教学并没有得到一个良好的开展，无法发挥自身的优势，甚至起到了一个相反的作用，阻碍了初中生语文阅读能力的提高，这更加剧了整本书阅读教学在初中语文阅读教学中的开展。

二、初中语文教学中整本书阅读的作用

如果初中生的阅读一直停留在教材中的内容，那么学生的阅读面就极为狭窄，而且教材中的许多内容都节选自名著，学生长期进行这种节选性的阅读，就难以形成一个从整体角度看待问题和事物的思想，不利于学生阅读视野的扩宽。因此，在初中语文教学中开展整本书阅读就显得尤为重要，可以有效扩展学生的阅读视野，让学生养成一个从整体看待问题的思维。同时，整本书阅读还可以对学生的阅读习惯进行良好的培养，学生的阅读理解能力和专注力都可以得到一个显著的提升。

三、初中语文教学中开展整本书阅读的策略

1.建立课程体系，制定阅读计划

要想在初中语文教学中，对整本书阅读教学进行有效的开展，首先，初中语文教师就必须要建立课程体系，制定阅读计划。课程体系的建立是整本书阅读教学能否得到有效开展的重要保障，可以毫不夸张地讲，一旦初中语文教师在整本书阅读教学中忽视了课程体系的建立，那么整本书阅读教学的开展必然是困难重重，两者之间是一个因与果的关系，有着极为密切的联系。所以，初中语文教师在教学中应该积极地建立课程体系，在潜移默化中带领学生感受完整课程体系的魅力，结合实际教学内容，采用不同的手段和方式，推动整本书阅读教学活动的开展。

例如，初中语文教师应该帮助学生制定一个详细的阅读计划，整本书阅读就如同一个持久战一样，是短时间无法结束的，而初中生受到自身年龄的影响，对于事物难以拥有一个长久的兴趣，这就要求初中语文教师要帮助学生制定一个长期的阅读计划，帮助学生将这一场持久战打完。如针对《三国演义》这一部历史名著进行阅读时，教师就可以制定以下的阅读计划，将该名著划分为不同的部分，让学生进行阅读，第一部分是黄巾起义，第二部分是伐董联盟，第三部分是群雄割据，第四部分是三国鼎立。让学生一部分一部分地进行阅读，这样学生更容易接受，对书中的内容进行掌握，实现对整本书阅读教学的有效开展。

2.培养学生语言表达能力

初中语文教师在开展整本书阅读时，不能够仅仅是让学生进行阅读，还要让学生将自身在阅读中所获得的感悟描述出来。很多初中生在阅读以后，会拥有较大的感触，但却无法将这种感触用自己的语言描绘出来，这是学生语言表达能力缺失所导致的，不利于学生的全面成长和发展。初中语文教师在整本书阅读教学中应该对这一问题给予足够的关注和重视，通过任务驱动法，对学生的语言表达能力进行提高。

例如，在针对《骆驼祥子》这一本书进行阅读教学时，教师就可以运用任务驱动法。教师可以先将学生按4—6人分为不同的小组，每一个小组挑选一名小组长。在分配的过程中，教师应该注重性格和学习成绩方面的因素，要尽可能做到均衡，既有性格活泼外向的，也有不善于表达的，有学习成绩优异的，也有学习成绩较差的。在分完组以后，教师就可以布置阅读任务，让学生带着任务进行阅读，并小组内部进行讨论，如该书的作者是誰？祥子的梦想是什么？这个梦想能够实现吗？为什么？祥子从一个上进青年变为堕落分子的原因是什么？这样学生带着任务进行阅读，能够更好地进行思考，而且讨论也能够锻炼学生的语言表达能力，可谓一举多得。

3.开展多元展示性评价

初中语文教师在开展整本书阅读教学时，还要注重评价方式的多元化，不能够按照传统的考试评价作为唯一的评价手段，而是要从多个方面对学生的阅读成果进行评价，避免学生为了获得一个良好的评价结果，出现专题阅读，只针对考试内容阅读某一部分内容，从而影响整本书阅读教学的开展。只有多元化的评价方式，才能够使学生对整本书进行有效的阅读，而不是为了应付考试而进行阅读。

例如，在实际阅读教学中，教师可以通过读书笔记的方式作为学生的评价标准，要求学生在阅读过程中做读书笔记，在期末时将学生的阅读笔记收上来进行评阅，作为学生阅读成绩的评价标准之一。当然，传统的书面考试形式也是不能够忽视的，教师还是要继续运用，但是要进行一定程度的改善，要尽可能从全文角度出题。再就是教师可以让学生每完成一本书的阅读，便随机挑选最为感兴趣的一部分内容，写一篇短文，作为阅读的作业。如对《钢铁是怎样炼成的》中的主人公保尔的形象进行描述，通过这种短文的书写，对学生的阅读情况进行检验。初中语文教师还可以开展名著话剧表演赛，通过学生表演话剧的形式，来了解学生的阅读情况，对学生是否有较为深入的理解进行评判，而且这种表演赛的形式还能够有效激发学生的阅读兴趣。

4.注重专题整合

所谓的专题整合，简而言之就是对学生阅读兴趣进行激发，以学生的阅读兴趣为切入点，对阅读内容进行整合，构建一个系统性的整本书阅读，丰富学生的阅读素材，让学生能够挑选出自己最喜欢的书籍进行阅读，而且也能够帮助学生对作品进行体会和理解。

例如，在针对《西游记》进行阅读教学时，学生对于这种长篇小说兴趣较低，再加上动画片以及电视剧的播出，导致学生的阅读新鲜感也较低，学生在阅读时容易产生疲劳。而此时教师就可以借助专题整合的方式，对学生的阅读兴趣进行激发。如学生对于《西游记》中的妖魔鬼怪特别感兴趣，教师就可以以此为切入点，开展一个妖魔鬼怪的专题阅读，让学生专门挑选《西游记》中有关于妖魔鬼怪的描写进行阅读，并总结都有哪些妖怪，都有什么样的特点。学生在寻找妖魔鬼怪的过程中，不自觉地对书籍进行浏览，这就有效促进了整本书阅读教学的开展，还显著提高了学生对整本书的理解。

综上所述，本文通过对当前初中语文阅读教学中整本书阅读教学模式存在的问题进行分析和探索，对如何有效促进整本书阅读教学提供出了一些策略，以供广大相关教育工作者参考，希望可以起到一定的帮助。

参考文献：

[1] 李竹《如何利用英语整本书阅读来提高初中生的思维能力》，《文理导航》2021年第4期。

[2] 马中平《基于整本书阅读的初中英语阅读教学策略研究》，《考试周刊》2021年第25期。

[3] 丁波《初中语文名著整本书阅读教学策略研究与实践》，《中学教学参考》2021年第12期。