生活化教学在高中历史教育中的应用研究

袁炳芹

摘 要：随着社会经济的快速发展，为满足社会生产过程中对人才的需求，生活化教学成为高中历史教学目标。提高教学内容与社会生活以及现代化信息技术的关联度，加强学生知识素养与专业技能，是顺应时代发展的必然趋势。本文分析生活化教学在高中历史教育中的意义，探讨生活化教学的原则，提出生活化教学在高中历史教育中的应用方法，为高中历史教学提供参考。

关键词：生活化教学 高中历史 应用

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.13.048

教育起源生活，理应回归生活，让教育内容重返社会生活，是新时代背景下教育发展的重要思想。让历史教学内容贴近社会，符合生活和现代化科学技术发展是高中历史教学过程中历史教师需要树立的教学目标。

一、生活化教学在高中历史教育中应用的意义

在新时代背景下，高中历史教师将教学内容从单一知识向教学转变为综合素养教学，能够引导学生将知识理论转化成生活，了解人类生存、学习发展历程，进而学会从历史角度出发，认识人类、社会、自然三者之间互相关联、互相影响、互相促进的关系，从中提炼有效学习信息，增加人文素养，树立正确“三观”意识。

（一）有利于学生人文素养的提高

高中历史的生活化教学，不仅可以通过研究历史文化，完善精神文明，还可以通过历史追溯，对当代社会发展提供借鉴参考，让学生铭记历史，以史为鉴，提高学生人文素养。

例如，在历史教学中与学生一起探讨古人与自然的关系，对当代生态环境危机、自然灾害频发等现象进行反思，引导学生对人文主义精神进行理解，提高自然环境保护意识。同时，高中历史的生活化教学注重的是学生的综合素养，正确“三观”的树立。在历史教学过程中，要将我国当代政治、经济、文化发展情况融入课堂内容，激发学生的爱国情怀，使学生在我国历史文化熏陶下，渐渐形成对国家和民族的自豪感、使命感。

（二）有利于激发学生的学习兴趣

根据某大学教授对高中生不喜欢上历史课原因调查报告分析，高中生普遍不喜欢历史课的原因是“认为历史课枯燥乏味、晦涩难懂”，还有一小部分学生因为“本身不喜欢历史课，也不喜欢历史教师”。多种原因表明，本应生动有趣的历史课遭到多数学生不喜的主要原因是课程的枯燥无趣。这种枯燥无趣是由于历史教师在教学内容上强调硬性记忆，没有将教学内容与生活相结合，从而使学生兴趣缺乏导致的。高中历史生活化教学的宗旨是将教学内容与社会生活相联系，让教学内容更加贴近学生生活。贴近学生生活的历史课堂充满兴趣，从而使学生可以在快乐、轻松的状态进行学习，提高历史课堂教学成效。历史教师应该改变教学方式，加强生活化教学手段，激发学生学习兴趣，兴趣一旦提高，对任何学科知识的学习都会事半功倍。

（三）有利于学生创新精神的培养

首先，生活化教学有利于学生创新精神的培养。在新时代背景下，知识的创新与应用成为知识经济发展的重要手段。创新精神是目前人们综合能力得以体现和发展的重要因素。一个民族的创新能力，直接影响一个民族的繁荣。教育是促进民族快速发展、提供创新支持的重要途径。历史教育的最终目的也是培养学生的创新意识。

作为重要一课的《甲午中日战争》，课程内容主要是讲述《马关条约》的签订，而教师在关于《马关条约》签订的讲解过程中，提出“《马关条约》的签订到底是因为清政府的腐败无能，还是因为李鸿章的卖国求荣？”让学生根据所学进行分析，学生各抒己见。这种开放性问题，不仅可以调动学生的学习热情，也可以使学生进行深入思考，在主动思考过程中，促进学生创新精神的培养。

（四）生活化教学有利于学生实践能力的提高

根据国家教育机关出台的试行性纲要，社会实践是教育过程中的必修课程。社会实践在教育中占有一定比重，各个学校必须重视。学生通过社会实践可以将所学的知识理论，进行实践验证，提高学生的综合能力，并且可以有效加强学生的创新能力。高中历史的生活化教学，通过历史与现实的结合，有助学生从现实角度衡量历史，用历史角度看待现实问题，从而提高学生的社会能力，便于学生实践能力的提升。

二、生活化教学在高中历史教育中应用的原则

（一）科学性原则

科学性原则是指在遵循高中历史教学规律的同时，遵循学生的客观认知;在坚持科学探索精神的同时，坚持科学的严谨性。要认清历史不是凭空想象出来的学科，是真实发生过的历史事件。因此在高中历史生活化教学中，要坚持历史的客观真实性，也要坚持历史的时序性。不符合历史真实事件的凭空想象，没有真实历史事件依据的浮想，不仅影响历史客观真实性，也会给学生造成历史真相的偏移，影响教学效果。因此，历史教师在教学过程中必须遵循历史真实性，在历史真实事件的基础上，进行教学内容设计。同时，教师需要在历史真实性的基础上，尊重学生对具有争议的历史内容的见解，既对学生进行主流价值观的指导，也不扼杀学生的个性，在实现教学目标的同时，提升学生的历史思維能力。

（二）开放性原则

每个学生都是一个完整的人，教师在教学过程中要尊重学生个性化差异的存在。个性化差异的存在与发展，需要教师实施具有开放性的教学手段。开放性原则相对于封闭性原则而言，历史教学视角更加丰富多元，有利于为学生提供多层面、多类型的历史学习方式。主要体现在以下三个方面：

1.教学目标具有开放性

教学目标的开放性主要体现在，知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。在知识与能力方面，生活教学侧重培养使学生的历史思维能力与历史有效信息提炼能力;在过程与方法方面，生活教学侧重学生自主学习能力与主动参与探究能力的培养;在情感态度与价值观方面，生活化教学尊重学生个体差异化存在，尊重学生不同感受，满足学生个性发展，更加体现了生活教学的开放性原则。