谈小学中年段语文阅读教学现状与改进策略

赵佳樑

摘 要：通过对小学三、四年级的语文教学进行实践与观察，笔者发现：这一阶段的教学存在着教学过于僵化、讲课模式不够多样化、课堂气氛不活跃、学生的思维不够开阔等现象。对于小学的语文教育来说，我们应该采取哪些合适的教学方法呢？我们应该教会学生一些什么样的东西呢？本文针对目前存在的一些问题，提出了解决问题的具体方法，如着重对思维能力 、认识能力、自学能力以及实践能力的培养等，以期可以为小学中高年级的语文教学贡献微薄的力量。

关键词：小学中年段 阅读

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.14.004

一、培养小学中年段学生阅读能力以适应教学目标

提升小学中年段学生的阅读能力对提升其整体语文水平来说是十分重要的。小学语文教学的基本目的是为学生学好语文打下良好的基础，学会语言和汉字的基本使用方法。阅读是文化课学习中必不可少的一部分，在日常生活中，我们每天都需要阅读，阅读内容可能是发人深省的古典作品，也可能是某样物品的使用说明书。一个人能否正确地领悟他所读到的东西，以及领悟程度的深浅，归根到底取决于这个人的语文阅读能力。语文阅读能力不同的两个人，对同样的文字会有不同的理解。总而言之，个人能力要想得到更好地发挥，就必须要有好的阅读理解能力作为基础。

在培养学生阅读能力时，教师们应该逐渐渗透，一步一步进行，不能操之过急。语文教学题材中有许多不同的主题和丰富的内容，可以帮助学生积累更加丰富的文学知识，使得学生们的视野更加的开阔。著名的教育家叶圣陶曾在讲话中提出过认为语文学科的教学是通过举例子的辩证来实现的观点。在如今这个经济与文化均高速发展的时代，学生学会运用知识及能够独自主动去探索知识也同等重要，因此，在语文教学过程中，教师在要求学生掌握各种丰富知识的同时，也要提高学生的主动运用和探索知识的水平。

二、小学中年段语文阅读教学存在的问题

当前，面向小学的语文教学依然采用传统的模式，授课方式太过单一化、死板化，不能够适应时代的不断发展，满足不了学生们根本的需求。

当前，语文阅读教学的方式主要是教师在讲课之前先朗读一遍课文，然后教师再讲解文章的主要内容、主要情感和中心思想，再挑出文章中的生僻字和好词好句等进行赏析，然后由学生朗读背诵课文。这种方法存在很大的弊端，学生在背诵完课文之后，并不能够很好地理解课文的意义，也不能从文章中学到什么有用的东西，得到一些有益于自身的启发，学生们抱着的只是完成任务的想法而已。而且在教学的过程中，学生们是被动地接受教师传授的知识，教师在讲台上讲，学生在讲台下听，学生们只是被动地获得知识，并没有一个主动思考和探索的过程。同时，学生在理解文章的核心思想时，死记硬背的方法是万万行不通的，会大大地限制了学生的想象力。

三、关于改进语文阅读教学策略的思考

从当前的教学形式出发，我们应该重视语文阅读教学中学生的平衡发展。培养学生的文学潜能。

（一）提升学生思维能力

提升小学生思维能力的关键在于鼓励学生全方位与多方面思考。教师可以在课堂教学中多向学生提问，并留足够的时间给学生思考，锻炼学生独立的思考能力。同时，在日常的教学活动中，教师们应该多和学生沟通交流，鼓励学生之间对问题的探讨，这样可以显著提高学生独立思考的能力以及培养他们独特的思维能力，使学生的想象力不受到限制。同时，也能加深学生对文章的理解，不至于死记硬背。

1.激发兴趣

在教学三年级上课文《富饶的西沙群岛》时，朗读课文之前，我给学生们展示了我提前准备好的西沙群岛美景的视频，希望通过提前观看视频，激发学生们的好奇心。当视频里播放西沙群岛美丽的沙滩、海水和各种有趣的海底生物时，如此绚烂的美景，吸引了所有同学们专注的目光，并发出了一阵阵的赞叹声：“西沙群岛好美啊！”“海底好漂亮好神奇啊！”“我还从来没有看过珊瑚呢！”学生们被西沙群岛美丽的沙滩、海水和各种有趣的海底生物所震撼，对《富饶的西沙群岛》这篇课文充满了好奇。

2.引发对话

在学生们赞叹的眼神中，我让他们翻到《富饶的西沙群岛》這一课，为学生声情并茂地朗读了这篇课文，学生们都听得认真极了，心里不禁想到，“要是我也能去看一下这么美丽的西沙群岛就好啦！”西沙群岛真的有这么美吗？真的有这么绚丽多彩吗？孩子们怀着极大的好奇心重新阅读课文。在这一次阅读中学生们不仅会深入理解文章内容，并且还会提出自己疑惑的问题，从而独立地思考。一旦教学内容和方法触及学生的心灵和感情，那么可以肯定的是，学生们学习的效率将会得到前所未有的提高。在这种情况下，学生们往往会急于了解相关知识、见解和故事，所以学生们会积极地参与到课文中来，彼此相互沟通和讨论，迫切地寻求解决问题的答案。

（二）关于学生认识能力的培养

学生认识能力的培养可以分为两部分，即认识学习的过程，同时又在学东西的过程中，不断认识新事物。教师在教学过程中必须注意方法，避免课堂过于枯燥无味，使学生在学习过程中感到疲劳。我们可以选择一种轻松、舒适、平等的对话方式来调动学生的学习热情，引起学生的注意，让学生们从心底自发地开始爱上学习，整个课堂自然就不会显得太枯燥。

（三）关于自学能力的培养

教师应该积极培养学生的自学能力，激发学生的学习兴趣，但是培养的过程也不能太过急躁，要一步一步慢慢开展。教师可以从旁指点，让学生渴望知识和提高兴趣，主动地思考和探索，进而形成自学习惯。这种方法有助于学生积极地阅读和自学，掌握丰富的知识和利用知识的能力。

（四）对学生实践能力的培养

教师首先应改进自己的教学模式，对教学有长远的看法，并思索现在教给学生们的东西是否能够影响他们的未来？怎样能够做到让学生学以致用、举一反三，怎样能够把课堂知识应用于现实生活。但只知道这几点还远远不够。关键是如何运用合适的教学方法，最大限度减少学生掌握知识的时间，提高他们的能力。高质量、高效率的完成课堂教学内容是教学的核心。为此，我们应从以下几点入手：

1.提前阅读文章，预习课文

在日常教学中，教师们应督促学生在上课前做好阅读预习，带领学生自我学习。给学生恰当的提示，让他们有目的和任务的去预习。根据学生的预习情况，具体情况具体分析，重点解决学生在预习时遇到问题的知识点。

2.课堂中勤于互相问答

课程进行时，以问答的形式来活跃课堂气氛与提高课堂效果是十分重要的，这不仅可以让学生更加认真地听讲，而且可以让教师把握学生的教学进度，因为学生提出的问题通常是教学的重点。当然，教师也可以提出疑问，学生在回答的过程中能够加强师生间的互动，使师生之间更加互相了解。让学生在更轻松的环境中学习教学内容。问答不仅可以提高学生的交流能力，还能提高学生们对课文的整体理解。

3.课后练习与课外阅读

课后复习可以进一步地加深巩固课堂知识，也是课堂教学的反映和检查。课后复习不仅能加深记忆，还能查漏补缺，并且还能使学生们的自我学习能力得到提高，从而主动学习，独立学习。

课外阅读可以对课堂知识进行延伸，不断丰富自己的知识和文化，也是学生提高自己独立学习能力的重要方法之一。教师应引导学生养成课外阅读的好习惯。书籍是人类进步的领导者，我们应该督促自己不断进步，在不断学习中提高自己，增强自己课外阅读的能力，拓展自己的知识面。

小学中年段语文阅读教学还存在各种各样的问题，需要教师们不断思索分析现状，寻求方法策略，努力创造一个更加轻松、舒适和有着良好沟通氛围的语文阅读教学课堂。

参考文献：

[1] 邓祺《小学语文阅读教学现状及改进对策研究》，《教师博览（科研版）》2018年第9期。

[2] 张大明《小学数学中年段"解决问题"教学策略的研究》，《新课程》2019年第13期。

[3] 刘芳《小学语文阅读教学现状调查及改进对策研究》，《新课程（教研版）》2019年第6期。