加强心理资本培育 提升大学生就业能力

尹莎

（江西财经职业学院，江西 九江 332000）

引言

在当代社会中“大学生就业难”已经成为了一个十分棘手和极具代表性的时候性问题了。造成“大学生就业难”这一问题的原因也是多方面、多层次的，而大学生的个人就业能力和用人单位的人才招聘需求之间的差异性就是造成这一社会问题的主要原因所在了。所谓“就业能力”，其实就是指大学生通过大学期间的专业知识和相关技能学习，不断提升和激发自身的内在潜能，进而获得能够实现自身就业目标和理想、满足社会人才需求、实现自身职业价值的一种能力。基于此，对于当代大学生来讲，对其就业能力的培养和教育，不再仅仅局限于其职业岗位技能的培养，更加强调的是对其专业知识、实践技能、就业思想、心理状态、个性态度等综合性的教育引导，帮助大学生树立起过硬的就业素质。近年来，越来越多的用人单位在进行人才招聘的时候，更加注重大学生的心理状态、个性态度等方面。与此同时，当今大学生就业能力的欠缺和薄弱，也往往是由于这几个层面因素的缺失所造成的。基于此，本文就心理资本培育视域下的大学生就业能力提升问题展开了详细的论述。

一、大学生就业能力教育中加入心理资本培育的内容的作用

（一）心理资本

心理资本的概念，不同的学者对其的具体界定也有着一定的差异性，但在我国来讲，比较认同感的一种观点则指出：所谓心理资本就是个人在的不断的成长、成熟和个体发展过程中，所展现和具备的积极的精神心理状态，可以说，心理资本本身是一种较为积极性的心理状态指向，其中包含了自我效能感、希望、乐观和韧性四个层次和维度的内容。基于“心理资本”的概念界定及研究，我们认为，将其融入到大学生的就业指导教学中，能够有效的提升大学生的就业能力，帮助大学生调整和摆正自身的就业心理状态，帮助大学生顺利找到适合自身发展需求的理想岗位【1】。

（二）心理资本培育融入大学生就业能力教育的重要作用

首先，心理资本培育融入到大学生的就业指导教学中，有利于系统性和完善性更强的大学生就业指导教育体系的构建，提升大学生就业指导教学的可操作性。大学生就业指导教学是一个综合性和长期性的人才培养过程，其中包括了对大学生自我认知意识的正确引导和自我认知能力的有效培养，同时还包含了对大学生人生观、价值观乃至世界观的认知教育，并且需要根据当代大学生的就业发展需求进行就业培养目标和培养策略的科学性设置，而在以上诸多层面的就业教育和培养内容中，不可避免的会涉及到对大学生心理素质层面的教育问题。将，心理资本培育融入到大学生的就业指导教学中，可以促使就业培训教育中各层面内容更加顺畅的推进和开展【2】。

其次，心理资本培育融入到大学生的就业指导教学中，有利于实效性更强的大学生就业指导课程体系的建立，提升大学生就业指导教学的可行性。当今我国很多高校在开展大学生就业指导教学的过程中，都更加注重与对行业工作环境的分析以及就业目标的制定等方面，缺乏对大学生自我认知引导、就业兴趣指导、就业价值观解析等层面的教学，进而严重影响了我国高校就业指导课程的教学成效【3】。而如果将心理资本培育内容融入到大学生的就业指导课程中，则可以帮助大学生更加理性和科学的进行自我认知及评价，进而帮助大学生更加科学合理的进行自我职业生涯和就业目标的规划，提升大学生的就业素养，提升大学生就业指导课程的实效性。

二、心理资本培育与大学生就业能力提升之间的关系

首先，是自我效能培育对大学生自我认知能力的有效提升。所谓“自我效能”，就是指当面对困难和困境的时候，个体对战胜挑战的自信，以及为之付出努力的行为。而自我认识是大学生就业指导教学中的首要内容，其能够使大学生更加科学理性的认知和评价自我，明确自身的行为目标和行为内容，因此，自我效能的培有利于大学生自我认知能力的有效提升。

其次，是积极乐观的精神态度对大学生就业自信的有效提升。就业自信能够有效的推动大学生就业和求职的成功，当学生在就业中遇到困难的时候，良好的自我信心能够帮助其积极应对问题。

再者，是职业韧性对大学生就业和求职过程的有效保障。在面临求职的过程中，很多大学生由于心理抗压能力薄弱、自我定位和求职环境认知不清等各种原因，造成了就业的心理困境。而良好的职业韧性则可以帮助大学生在面临困境的时候，拥有不放弃的决心和勇气，从而顺利就业【4】。

三、心理资本培育在大学生就业能力指导和教学中的有效实施策略

（一）创新就业课程培训的模式，提升大学生的自我效能

高校和相关的就业指导教师可以进行心理资本训练营的组织开展，将心理资本培育与大学生就业指导理论课程进行有机的融合，以团体性教育为基础，进行相关的素质拓展训练活动的组织，丰富和创新大学生就业指导课程的内容及形式。通过这种方式，可以为广大的大学生群体提供一个相互学习和交流的平台，从团体活动中充分展示自我，学会科学的评价和认知自我，获得自我效能感和自信心【5】。

（二）理论与实践相结合，培养大学生的乐观态度

首先，就理论课程来讲，任课老师可以通过课堂教学和网络在线教学，向学生进行相关就业理论知识和心理资本知识的指导及讲解，引导大学生通过对理论知识的学习和了解，逐渐有意识的进行乐观心态的自我调整和树立。其次，就实践教学内容来讲，任课老师可以组织一些相关的素质拓展训练、情境体验活动以及榜样力量分享等，使学生在实践体验中潜移默化的培养积极乐观的心态。

（三）开展榜样教育，树立大学生的心理韧性

榜样力量的教学和引导，是心理资本培育中的代表性内容之一，通过对学生进行榜样故事的渗透讲解，使学生坚定内心的目标和不断付出行动的决心。与此同时，任课老师还可以在学生群体中进行榜样的寻找和树立，通过同伴之间的示范教育使大学生在别人的就业经验中获得鼓励和不断克服困难的决心，提升大学生在就业和求职中的心理韧性，使大学生在未来的就业和求职过程中不断克服困难和挑战，并最终成功就业【6】。

结语

总而言之，在大学生就业能力提升中进行心理资本的渗透性教育，相比于传统的职业能力培养内容来讲，具有更高的层次性，是对学生希望、乐观、信心和韧性等各层次、各方面心理资本的协同性培育过程，能够在大学生的就业能力教育中发挥出更大的价值和作用。其从大学生的心理情感状态和精神行为认知方面出发，为当代大学生的就业能力提升提供了合理性的系统策略。基于目前我国的大学生就业形势和就业政策发展、高校大学生人才培育的创新改革要求，当今高校通过校园、企业及政府等各方的有效合作，不断致力于对系统性、科学性、有效性心理资本培育模式的构建，不断激发当代大学生的就业潜能和调整大学生的就业心理状态，凸显当代大学生的就业优势，全面提升当代大学生的综合就业素质和高校就业教育质量，有效解决当用人单位岗位需求和大学生就业之间的问题矛盾，使企业能够寻求到更多符合自身岗位发展需求的高素质人才，推动国家经济的持续化发展。