初中学生体育核心素养培养策略

赖其森

（广东省中山市港口中学，广东 中山 528447）

一、设计个性锻炼目标，提升学生运动能力

初中是学生追求个性、表现欲强烈的一个阶段，大部分学生都会有自己喜爱的体育项目，如篮球、足球、乒乓球等。教师可以学生的喜好以及日常的教学项目为基础，为学生设计个性化的锻炼目标，以此最大限度地提升学生的运动能力与身体素质，并通过这个过程引导学生形成良好的课外运动习惯。如此，教师可以使学生产生良好的健康行为意识，并且使学生在不断促进目标达成的过程中加深对坚毅等体育品德的认知。

以篮球教学为例，初中阶段的男生大都喜欢这一运动，且常常会在课后邀请好友共同去篮球场进行运动。教师便可以通过提问的方式，统计好班级中喜爱篮球这一运动的学生。并在体育课的自由活动时间将他们组织起来，然后以布置任务的方式了解他们的弹跳等运动能力、运球与投篮等技巧、团队协作的能力。比如，教师先让这一小组的学生轮流进行原地投篮、行进间投篮、挑起投篮等示范，以此初步了解学生的相应能力，并为每个学生制作相应的运动能力表格。然后，教师再结合日常教学活动中对这些学生的了解程度，对学生的综合素质进行评估。随后，教师再为这些学生设计合理的篮球锻炼计划。

二、引入另类教学项目，培养学生健康行为

在培养学生核心素养的情况下，教师需要引入或者开发一些较为另类的教学项目，比如太极拳、健美操、五人足球等。相较于短跑、长跑等体育项目，这些较为另类的项目对学生的身体素质与运动能力并没有较强的短期作用效果，而是拥有着发展学生健康行为、缓慢提升学生综合运动能力的价值。并且，这些体育项目还能够拓展学生对体育的认知。比如部分男生会认为健美操是女生专属的运动，而在教学后，学生能够意识到健美是一种良好生活风尚的追求，并不限于女生形体的锻炼。

以健美操为例，在这一项目的教学之前，教师应当先开展理论教学，并引入国内外与健美操有关的视频，改变班级中男生对健美操的抵触认知态度，并让全体学生都意识到，健美操拥有培养良好形体、能够舒缓运动者身心的价值。具体而言，教师在理论教学中，应当基于男生的顾虑，引入大学健美操课程视频、国内青年练习健美操视频、国外青年练习健美操视频，通过指出这三类视频中的男生比例以及对健美操的体育价值的理论解释，让班级全体学生都以体育的眼光看待健美操。在此基础上，体育教师需要逐步拓展健美操的教学范围，并且为学生准备更多的“表演”平台，以此培养学生积极、阳光、敢于展示自我的良好形态与思维习惯。首先，体育教师可以辅助学生学习的名义，为学生制作健美操的微课视频，将这些视频发送到班级线上交流群中，以此将学生的健美操学习情况展示给家长。其次，教师再与其他班级的体育教师沟通，共同设计“体育教师比较教学结果”的故事，然后以其他班级学生为观众，以此锻炼本班学生的心理承受能力。在接受家长与其他班级学生的眼光压力磨炼后，教师还可以与课间操或者晨操融合，为班级学生提供更广阔的舞台。总体而言，通过这种策略，教师能够有效培养学生体育视角，并锻炼学生的心理承受能力。

三、组织各类竞赛活动，发展学生体育品德

无论是日常体育项目或者较为另类的体育项目，教师都需要融入体育品德的教育。体育品德包括体育道德、体育精神、个人体育品质三方面内容。教师应当在体育教学中设计并开展多种类型的体育活动，包括且不限于学生个体的竞赛活动、小组合作或者竞赛活动等。通过这些活动让学生体验竞赛、成败、拼搏，并通过活动之后的互相评价与鼓励对学生进行体育品德的直接教育。以“健美操”为例，在实际教学中，男生的锻炼积极性明显没有女生的积极性强。具体表现在，女生们大体都能够有力地完成各种动作，而男生们动作普遍稀稀拉拉。对此，教师可以从三个方向激发学生们的学习热情，并培养学生爱运动、爱“美”、朝气蓬勃的精神面貌。首先，教师需要从男生中寻找榜样。每个班级中都有那么一两个性格外向的男生，这些男生会不受其他男生影响，在学习中能够勇于表现自我。教师便可以将这些男生塑造成榜样，在男生群体中对其进行表扬，以此激发其他男生的不服输精神。其次，教师可以组织开展男生群体与女生群体的竞赛活动，并表明竞赛的主要内容是整体的精神风貌与动作的力度与准确度。通过前两个策略，教师能够提升班级学生心理承受力。最后，教师需要引导学生关注自我，将学生的健美操学习效果作为学生个人的挑战，然后将学生组成同性的四人小组，让学生们在四人小组中观察彼此 的学习质量，并以互相鼓励的方式进行互助提升。

结语

综上所述，在初中体育教学中，教师应当采取各种策略构建体育核心素养的培养体系。体育核心素养的培养是一个长期且全面的过程，教师首先需要准备多种类型的教学内容，以此对学生进行运动能力、健康行为以及体育品德的综合教育。并且，教师在实际的教学过程中，还应当应用小组互助学习、小组竞争等教学策略。如此，教师才能够在教学中有效培养学生的体育核心素养。