“1+x”证书背景下高职院校教育改革的分析研究

陈萍

（武汉信息传播职业技术学院，湖北 武汉 430000）

一、当前我国高职院校才培养简况

现在，大多数高职院校均采用3年学制，前两年集中授课，主要讲授公共课程和专业课程，其中公共课程包括必修课和选修课两个部分，专业课包括专业基础课、专业核心课和专业选修课。第三年划分为两个阶段，在第一阶段，学生主要进行跟岗实习，剩下时间进行顶岗实习，高职院校课程考核主要有考查和考试两种类型，学生修满规定的学分就能毕业。

目前，我国多数高职院校的专业课程设置都不是专门针对“1+X ”证书制度而建立，缺乏和“1+X ”证书制度培养相对应的课程，学生主要通过参加专门培训来通过职业技能鉴定考核并获得证书。目前高职院校的人才培养模式明显存在课证相分离现象，学生为获取证书而参加培训的学时没有被纳入学生在校课程学习的学时，另外学分也不考虑此项，因此高职院校人才培养模式亟需改革。

二、我国在高职施行“1+X”证书制度的原因

（一）适应高职院校转变教育模式的需求

在高职院校实施“1+X”证书制度代表国家极为重视国家高职教育，提升了高职院校的社会地位。国家提出高职教育与本科教育在培养现代化人才上具有同等要求，只不过两者的教育方式有区别。高职院校是“1+X”证书制度的重点试行教育场所，高职院校应当优化和改进陈旧的教育模式，将高职院校的学生培养成为复合型人才。由此可以看出，“1+X”证书制度在高职院校的实施将使高职教育变得更规范，同时还为改革高职教育模式提供了法律依据。

（二）应对高职院校拓宽毕业生就业渠道的需求

当今社会竞争异常激烈，在此种社会环境下，拥有高职技能证书就成为高职院校学生就业的加分项，具有高职技能证书证明一个学生具备相关的专业知识和技能，有助于求职，甚至能发挥关键性的作用。“1+X”证书制度在高职院校的施行能够帮助学生获得岗位职业技能，从而避免在求职过程中因为学历低而产生求职劣势，拥有相关高职技能证书的学生在求职过程中能够具备相对的竞争力。总之，“1+X”证书制度在高职院校的试行能为高职院校毕业生拓宽就业渠道，能有效解决高职院校毕业生就业难的问题。

三、在高职院校试行“1+X 证书”制度过程中存在的问题

（一）学生水平和专业教师的教学方法存在问题

当前在高职院校试行“1+X 证书制度”的一个非常重要的培养目标就是使学生具备专业的知识技能和取得相关的专业技能证书，然而现在大多数高职院校的学生专业知识基础水平不高，另外不同学生的水平也参差不齐，这就给专业课程的课堂教学带来了很多困难。如果在教学过程中以培养学生取得相关技能证书为主要目的，那么由于学生本身的专业知识基础薄弱就会出现很难理解和掌握相关专业课知识和技能的情况，从而使得学生的学习兴趣越来越低；如果在教学过程中更多为学生讲授专业基础知识，虽然能使学生理解和掌握更多专业知识，但这样做的结果会违背培养高水平人才的专业教学目标，不能够让学生尽快取得相关专业技能证书会阻碍学生高水平专业技能的发展。另外，由于职业院校教授专业课程的老师多数仅仅具备相关专业知识，并不擅长教学，这类教师采用的教学方式大多数都是传统的以教师讲授为主的课堂教学形式，这种教学方法不能使学生在课堂上互动起来，不能激发学生的独立思考能力，也不利于培养学生的自主学习能力，会严重降低学生的学习积极性，对帮助学生取得相关的专业技能证书作用并不大。

（二）教师队伍建设不适应教育改革的发展

虽然很多职业院校试图全面试行“1+X 证书制度”，但是现在还有很多学校的教学管理体系还不够完善，这种情况很容易让专业技能的学习在课堂上流于形式。在大多数院校里面，以下问题都还不能够很好地解决：一是专业课程的教学形式；二是教师应该具备什么样的技能才能完成好专业课程的教学；三是怎么对教师进行教学培训才能使教师清晰地认识到如何进行专业课程教学。这几个问题之所以长期不能得到解决的根本原因就在于多数院校还没有一套完善的教学管理体系，因此教师在课堂上的教学比较随意，往往不能完成预期的教学目标，更不用说将学生培养成为复合型人才的培养目标了。

四、推进1+X 证书制度为高职院校教育改革提供发展机遇

（一）为提升高职院校社会认同度带来新契机

“1+X”证书制度的广泛实施在一定程度上可以提升高职院校的社会公信度和影响力。一方面，可以提升职业院校的办学效果和整体形象。相比较而言，高职院校的办学层次低于本科院校，教学资源相对落后，生源差、师资队伍弱、办学效果不理想，这些缺点导致高职教育的社会认可度偏低。有效落实“1+X”证书制度，不仅能提升高职院校学生的专业素养，学校的社会影响力能不断提升，教学质量也会逐步得到提升。另一方面，高职院校所培养的学生并不一定适应社会和企业的岗位需求，部分学生的知识技能往往得不到用人单位的认可。“ 1+X”证书制度迫使职业院校的教学内容要紧密对接行业企业的岗位需求，同时也促进社会相关组织和培训机构共同参与办学，高职院校的独特职业优势和人才培养特色也将得到社会的进一步认可。

（二）为完善高职院校教学体系提供了新思路

“1+X”证书制度的出台，表明国家对高职院校的人才培养重视程度越来越高，高职院校教学体系的关注点也从培养单一的知识技能向培养复合型的应用能力转变。“1+X”证书制度的实施为高职院校加快改革进程提供了思路和动力，因此要求学校要从观念层面开始改革，充分认识到提升学生实践能力和技术技能素养的重要性，要在结合学生专业技能的实际要求和社会需求的基础上，不断完善和改进教学体系，高职院校的专业课程设置要尽可能以“理论与实践相结合”的原则进行。在“1+X”证书背景下，学生不仅可以对基本理论知识做到熟捻于胸，还可以在实训活动中提升理论与实践相结合的能力，通检验理论基础的掌握程度来进行查缺补漏，能使学生形成过硬、系统的专业技能，从而适应未来经济社会的发展。

（三）为培养高素质技能型人才形成新条件

“1+X”证书制度实施的落脚点是提高职业院校人才培养的质量，因此要求职业院校的教学标准与职业技能等级能紧密衔接，以培养适合经济社会发展的技术人才为出发点，培养出一批高素质的高技能型人才。“1+X”证书制度实施的主体，除了高职院校之外，还要求行业企业积极参与，“1+X”证书育人模式能促使高职院校精准对接企业行业发展需求，结合学生的知识基础，科学合理地设置专业实践课程体系。”1+X”证书制度的实施能架起理论与实践相之间的桥梁，能为学生掌握知识和习得技能提供保障，学生通过参加技能培训获取技能证书，也可以参加社会民办机构组织的技能培训，为学生实践提供了充足的机会，能激发高职院校学生的专业学习动力。

结束语

高职院校在新的时期如果要发挥优势培养出高质量的职业技术人才，就要对培养模式进行改革，引进“1+X”证书制度将提高高职院校输出人才的质量，提升高职院校服务社会的本领。高职院校“三教”改革是在全新的教学模式指导下针对教学开展的优化行动，职教20 条的推出为高职院校的教育改革提供了思路，对高职院校教学建设仍需从思想上提高认识，进一步完善教学科目和教学体系，优化教学方法，为经济现代化建设发展服务，满足社会人对高质量人才的需求，提升学生的就业能力。