多样化的小学英语小组合作学习形式浅析

李月

（河北省廊坊市安次区仇庄乡大刘庄小学，河北 廊坊 065000）

英语，作为一门基础阶段的语言，它以培养学生的综合语言应用能力为核心，这要求我们在教学过程中教会学生“用英语做事”，切实提高学生的语言探究能力。说到这里，就不得不提到语言教学的实践性与交际性，在生活中，语言是人际关系存在和发展的载体，它需要依赖同伴间的相互配合、相互交流和相互促进，以实现信息的传递、情感的表达，联系英语课堂教学，便是时下非常流行的小组合作学习。在新课程改革的千呼万唤下，以小组为载体的合作探究形式在课堂教学中有了非常广泛的应用，无论在公开课、观摩课，还是日常课堂教学中，我们都可以找到它的影子。然而，在思维定势的影响下，不少教师在开展小组合作学习时，习惯了“搬经验”“套模式”，导致学习内容单调、合作形式单一，学生们有机会“动”也懒得“动”了。在如下的教学探究中，我从多样性的期许出发，就英语教学中的小组合作学习形式谈谈自己的几点看法。

一、角色扮演，拉近彼此间心灵距离

英语有着鲜明的人文性与实践性，它是一门有着情感温度的学科，因此，在小组合作教学中，应该有意识地激发学生们的情感体验，鼓励学生们以饱满的情感加入到小组活动中。就这点而言，我认为，角色扮演有着得天独厚的优越性，它能够赋予语言实践立体的形象、生动的情境、丰富的情感。

笔者在教学中，常常以角色扮演形式开展对话教学，设计丰富多彩的小组探究任务，如绘本故事的演出、对话情境的模仿、音乐舞蹈剧的扮演、生活情境的创造等。通过多元的小组角色扮演活动，激发学生们参与的意识，活化教学形式，适当地降低学习难度，让每一个学生在团队协作中都能各尽所能，“跳一跳”都能摘到属于自己的果实。如在译林版小学英语 4B Unit7《What's the matter？〉的“Fun time”环节时，我为学生播放了一个来自网络的视频动画，动画故事围绕医生和病人之间的对话展开。在教学过程中，我准备了白大褂、听诊器、小药箱等，要求学生们先跟着视频，展开小组对话练习，在练习后，选取优秀的小组上台演示。在实物情境的刺激下，学生们都跃跃欲试，各个小组都模仿得非常认真，有的同学还加入了平时看病时医生常说的话，非常有趣。

二、分组练习，生成强大的学习合力

“统一节奏，步调一致”，是大部分教师在设计课堂教学任务时的习惯，确切地说是“坏习惯”。其实，在教学中，我们可以根据教学内容的实际需要，根据学生的个性差异，尝试打破这种教学常规，采用分组分层的活动方式，为学生设计更加有针对性、选择性、活动性的探究任务。通过这样的方式，有效地尊重学生的差异性，同时释放学生的创造性，让各个小组既有分工，也有合作，充分发挥每个学生的才能，形成强大的学习合力。

笔者在设计课堂练习中，经常会设计一些目标一致但是内容及难度不一的分组练习活动，如在译林版小学英语4A Project1 A profile的教学中，在本单元的实践活动中，我将任务分为三个等级：A：Let's complete.让学生用所学句型Do you like…？/ Do you have…？/Can you…？向老师提问，师生共同完成Miss Zhang 的简介。B：在师生互动中，设计属于自己的简介，小组推选出优秀者，进行展示。C：在小组优秀简介作品的基础上，将表格写成一篇“小短文”——My friend's profile。这个小组探究活动，层次分明，以“流水作业”的设计方式，逐级递增难度，学生们根据学习能力，完成相应的任务，有合作、也有分工，有效地强化了他们之间的互动。

三、调查研究，深化合作性伙伴关系

调查研究是小组探究活动的“升级版”，具有综合性的特点，切合了培养学生综合语言应用能力的教学目标。然而，在教学中，由于调查研究的工作量大、操作难度较大，不少教师在设计小组合作活动时往往选择了点到为止，没有充分发挥小组合作的教学价值。

在教学过程中，我常在Project 这样的综合复习板块中，插入调查研究性的探究活动，要求学生们以小组为单位，完整地开展探究活动，并独立呈现探究成果或作品，以Present 的方式，向同学进行展示，并以“集星星”的集赞评价方式，由学生们自行选出优秀作品。如在译林版小学英语4B Project1 My school life 这单元教学时，我在课前为学生们精心设计了导学案，将教学转化为以学生为主体的调查研究，并以“学案”的方式，对学生们的活动目标、过程与方法提出了指导，如在“Make timetable”这个实践活动环节，我在学案中示范了“Tom's timetable”，要求学生们以小组为单位，完成班级课表的制作，比一比谁的更科学、更有创意。

总之，在小学英语教学中采取多样化的小组合作学习策略，不仅能够激发学生主体性，促进每一个学生英语学习能力的发展，缩小个体发展差异，大大提升学生综合运用英语的能力，而且能够活跃英语课堂氛围，激发学生英语学习动机，建立高效英语课堂。