浅谈如何做好初中英语学困生的转化工作

许永萍

（河北省怀来县南水泉中学，河北 怀来 075400）

初中英语学困生是一个普遍存在的群体。这一群体的产生和存在令广大初中英语教师十分头疼，甚至一些教师对于学困生采取的办法是置之不理，让学困生自生自灭。这样做是极其不责任的做法。其实学困生的产生有着很多的原因，但归根到底是因为学困生对英语学生失去了信心和兴趣。因此我们要想尽一切办法提高学困生的英语学习信心，引起他们的兴趣。初中英语学困生的有效转化问题已经刻不容缓，我们必须要采取有效的方法对学困生进行转化。下面，我结合平时的学困生教学工作，谈谈自己总结出的一些方法。

一、学困生分类

据调查，英语学困生一般可分为以下几种：①自卑型。自己很想学好，但学习不得法，情绪波动大，思想包袱重，成绩就上不去。造成情绪低落，所以产生自卑感。②缓慢型。喜欢学习，但由于接受能力差、反应慢，前一课内容还来不及消化巩固，新课又要学了。“夹生”地勉强跟着学下去，以致产生恶性循环。③厌学型。由于多次失败，对学习不感兴趣，所以从厌学英语到最后放弃英语。④随意型。平时不努力，对英语学习抱无所谓的态度，家长也管不了，学习不自觉，不愿学习。⑤偏科型。学生升入初中后，由于所学科目增多，认为学英语需要背诵、记忆，会占大量时间，为了保住语文、数学，干脆放弃英语。

二、造成初中英语学困生的原因分析

（一）学生 主观原因是学习目的不明确，学习缺乏动力，怕苦怕累或贪玩，学习不努力。客观原因是外部学习条件差，缺少英语学习氛围或家庭环境不好。

（二）教师 有些教师业务水平低，教学能力差，教学不得法，方法陈旧，缺乏针对性或工作不负责任。

（三）教材 现行英语教材对学生的学和教师的教都有不相符的地方，教师为应付统考、比赛而赶进度，疲于应付，致使老师已教过的内容学生仍读不出、记不牢。

三、激发英语学习兴趣

英语是一门交际工具、是一门实践技用很强的课程，要求学生要大量地反复地模仿，训练运用。这就是英语的特点，而大多数学困生学习不主动，怕吃苦。随着教学内容的增多和难度的加深。他们会认为整天叽哩呱的读的啊，记啊太没有意思，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”转化英语学困生首先要做的事情就是要激发他们的英语学习兴趣，兴趣是最好的老师。为了有效激发学困生的英语学习兴趣，我在课堂教学中采用了多种趣味教学方法，诸如游戏教学法、多媒体教学法、角色扮演法等。这些趣味教学法的运用在一定程度上激发了学困生的英语学习兴趣，这一点让我颇感欣慰。

面对一个教学班三分之一的学困生，我采取了如下的方法，活跃课堂气氛，激起学困生的兴趣：学困生上课时注意往往不够集中，我将教材化难为易，化多为少，精讲多练，用短暂时间达最佳效果，课堂上尽量创造愉快的氛围。学困生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们；叫他们到黑板上写有把握的句子；朗读事先已读过多遍的课文，当学困生回答正确时。我总是面常笑容地说："very good"，他们往往因得到这两个激动，不知怎地，我自己的心理也翻腾。这样学困生开口的习惯慢慢的养成。一学期下来，学困生的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理，为了延长学困生上课专注的时间，我常结合课文做些游戏，教点歌曲，听听录音，讲些有趣的小故事等。课堂上将好学困生搭配起来，采取集体，小组，双人，个别活动训练，凝聚学生的注意力，调节他们的情绪。让学困生在和谐轻松的气氛中学习。

激发学困生的学习兴趣不是一朝一夕就可以完成的，需要我们英语教师长期的努力才可以。在课堂教学过程中我积极关注学困生，并且采取一切我可以想到的办法来激发他们的英语学习兴趣，到目前为止已经取得了一定的教学成效，学困生的英语学习兴趣也得到了一定程度的提高。

四、多种科学方法相结合，全方位转变学困生

（一）预习工作放在前，“笨鸟先飞”。俗话说“笨鸟先飞”，可是大多数学困生往往是不预习的，首先就要从这点来改变。教师就只好常带着他们先飞，我利用辅导课帮助学困生预习新课。帮助他们多次温习音标掌握单词的拼读规律正确发音，熟悉词性及词义，试读课文，翻译等。和学困生一起预习实际上是教给他们学英语的正确方法，“教是为了不教”。培养他们自学的能力，并多花时间。

（二）课后复习要做好，查遗补漏不能少。学困生的作业往往是个老大难，因此对学困生的作业我经常是面批，这样可以让他们面对自己的错误及时订正，而且养成他们按时交作业的习惯。每天早自习，学困生要到我面前来朗读背诵昨天学过的句型课文，每单元后的checkpoint我帮助归纳重点难点及有用的词语，一单元结束的及时检查及时反馈，叮嘱学困生千万不要把大多的缺漏带到下一单元以免造成新的更大的差距。

（三）家长监督不能少，齐抓共管才能好。前面讲过争取学困生家长的配合的重要性，外语是一门语言，要进行“听说读写”四个方面的大量训练，没有家长的积极配合，学困生很难完成学习任务，我抓住家长一般都关心孩子学习这一特点，利用家长会，及家长来访常和他们联系，争取他们的合作，督促孩子做作业，听磁带，背书，默词等。这对学困生成绩的提高有很大的作用。

（四）课外阅读是法宝，这样外语能学好。学困生往往觉得课外阅读并不是高不可攀，对课外阅读没有信心。我们教师可以选择一些生词少，通俗易懂，故事性强又有趣的文章，教会他们查字典，当学困生用自己所学的英语知识看懂一两遍文章时，他们尝到了学习的甜头，而这些点滴微小的成功会促使他们继续去阅读，一篇篇阅读增强了他们学外语的兴趣，扩大了外语的接触面，语言的学习往往是在课外积累，长此以往必能学好英语。