线上线下混合教学模式在综合布线工程课程教学中的应用

纳彦梅

（宁夏警官职业学院，宁夏 银川 750021）

前言：线上线下混合教学模式是一种将传统教学与线上教学的优势相结合的新型教学模式。此教学模式应用在综合布线工程课程中，可转变传统教学模式中理论知识和实训内容分割的现状，可增强学生独立完成实训操作的能力，可提高教师的信息教学水平。

一、综合布线工程课程教学改革必要性

（一）课程地位彰显改革必要性

在高职课程教学中综合布线工程课程占据重要地位，其不仅可衔接《计算机组装与维护》《网络技术基础》等前导课，而且可衔接《网络管理与维护》《网络操作系统》等后续课。也就是说，该课程在整个专业中，其起到承上启下的重要作用。该课程的课程地位促使其在大数据时代背景下必须与时俱进，并通过改革实现教学质量的提升，从而为智能建筑的有效全面推进提供大力的支持。

（二）课程资源及设备受资金所困

社会对高职专业人才的需求呈多样性发展趋势。这在一定程度上也促使学生家长对高职院校有不同层级专业学位的需求。为满足学生及家长的需求，高职院校各专业为推动课程改革离不开资金的支持。以综合布线工程课程为例，其实训室建设相较于其他专业实训室建设水平而言还较为滞后，如目前仅购置的实训墙、故障检测实训装置以及配线实训装置等，其刚好满足教学需求，但却未能满足学生的实习实训需求。与此同时，我校该课程的教学资源，其仅有文字、课件以及视频等资源，尚缺乏网络资源平台的支撑。教师在展开教学时，其大多采用集中授课方式，先进行理论教学和操作要点的指导，然后由学生在教师的指导下实训。由于缺乏实战性，极易导致高职院校培养的学生在未来职业岗位中缺乏应变性。

综上所述，无论是从综合布线工程课程的专业地位来说，还是从我校该课程的实际情况来看，实施线上线下混合教学模式都是非常必要的。

二、教学设计

（一）课前预习

1.任务引入

以综合布线工程课程为例，在应用线上线下混合教学模式时，应提前1 周将任务资料、包括教学演示动画和学习视频等通过线上平台供学生下载学习。这不仅可为学生观看学习材料提供便利，而且可在正式教学前促使学生形成对任务的基本认知。

2.任务模拟仿真

这一混合教学模式应用在综合布线工程课程中时，学生还可利用线上教学平台展开模拟仿真操作，并结合实际情况，对现实中复杂永久链路实训用到的材料、安装位置和方式以及压线的线序等基本知识高效掌握。

3.问题处理

对于学生在课前预习中遇到的问题，学生可通过组成小组的形式，对预习中存在的问题进行总结和归纳，并列成清单，然后将一些难以解决的问题通过线上教学平台提交，以供教师通过线下教学针对不同小组的学习情况差异化施教。

4.任务检测

在传统教学模式下，教师对于理论知识教学采用的是集中授课方式。而在线上线下混合教学模式下，教师可在线下对重难点知识进行讲解，学生在线下进行理论学习的同时，还可通过线上进行理论知识的自检自测自学。通过线上教学平台，学生可通过测试结果体会理论学习中的难点以及易错点。这不仅对于学生有重要的意义，而且可为教师线下重点讲解相关内容提供依据。

（二）课中学做一体

1.任务实训

以模拟实验楼楼层管理间复杂永久链路施工任务为例，在布置课程任务时，面向学生明确提出任务要求，即完成6 条线路的110 跳线架和RJ45 配线架的永久链路连接。课程任务要求明确后，进行自愿分组，以2 个小组为一个团队在模拟墙体上完成任务。其中，一个团队中，一组为施工方，一组为监理方。

2.理论和重难点学习

依据课前预习中的线上任务检测结果，以及课程任务实训情况，于线下对任务涉及的重难点予以讲解。如学生对于上述课程任务中的打线工具使用方法以及复杂永久链路测试等存在疑问，教师可针对学生存在的疑问予以详细重点讲解，在必要时可进行现场操作等。

3.任务实施

教师再次进行课程任务布置，以让学生按照规范要求在实训室墙面上独立完成安装和测试。

4.总结与评价

为确保学习效果，总结和评价也是重要的一环。在此，可采用小组评价和教师总结评价两种方式。在小组评价中，各小组在现场互评，并进行问题的总结，同时还要提出解决方法。教师则从重难点知识、操作技能、团队合作等方面进行全面总结评价。

（三）课后巩固交流

在课后，学生需对所学的知识进行巩固。如可通过复习教师在授课中的要点。又如，可通过利用线上教学平台进行交流讨论。再如，可通过线上教学平台中的知识拓展栏发布任务，以实现知识的拓展。

（四）综合实训

在综合布线工程课程中，教学周的最后一周是综合实训周，其可分为勘测现场、图纸设计、工程概算以及布线施工四大部分。在第一部分，可通过小组学习的方式，并利用我校综合布线系统，进行现场勘测，并画出线路和设备。在第二部分，以现场勘测结果作为依据，利用专业绘图软件，绘制出综合布线图。在图纸设计中，重点考查学生对国家关于综合布线设计和施工标准的掌握情况，以及绘图能力等。在第三部分，采用概预算软件，进行预算文件的编写。在第四部分，依据设计的图纸及工程概算等进行仿真模拟布线施工。

三、实践成效分析

（一）获得学生的高度评价

从学生角度对线上线下混合教学模式的实践成效展开了分析，利用线上教学平台，于综合布线工程课程完成后，调查了学生的教学满意度。经调查显示，选择“非常满意”“比较满意”“不满意”的占比分别为97.56%、2.44%、0.00%。另外，对于此教学模式开展对于学生的学习是否有较大的帮助，96.12%的学生认为是非常有帮助的。此教学模式的应用除提高学生对教学的满意度外，还促使学生实现碎片化时间的利用，其相比于传统教学模式下的学习成绩，应用此教学模式后，学生的学习成绩显著提升。

（二）更好地规范学生的学习行为

线上线下混合教学模式的应用，其可促使教师通过线上教学平台了解学生的学习情况。例如，在“学生管理”一栏中，教师可清晰地了解到每名学生的视频观看时长、任务完成数、讨论数等，通过定量分析可对学生的学习行为予以规范，从而可提高学生的自学能力。

（三）提升教师的信息教学水平

为有效实施这一混合教学模式，教师需自学相应软件，并掌握线上教学的操作方法等，从而熟练掌握信息化软件的使用。与此同时，教师为更好地利用信息化平台推进此教学模式的高效开展，还需掌握微课录制与编辑技巧，以及PPT 制作和美化等。在这一过程中，能够将教师的信息化技术水平予以提高。

四、结论与建议

线上线下混合教学模式作为一种新型的教学模式，其高效开展需教师持续提高自身的能力和素质，尤其是操作信息技术的能力。与此同时，此新型教学模式的实施，在一定程度上增加了教师的工作量。这对于教师的责任意识、服务意识提出了更高的要求。另外，还需进一步提高数字资源的质量。因此，线上线下混合教学模式的有效实施和推进，尚需在诸多方面予以加强。