小学语文实践性作业设计策略探析

索洪侠

（河北省永清县韩村镇中心校，河北 永清 065600）

相对于其他学科，小学语文的实践性较强，而语文作业更是检验学生课上所学、查漏补缺的重要部分。换句话说，课上教学、课下作业、课外活动三部分便是小学语文教学的所有组成部分。如果课下作业只有书面部分的作业，那课外活动这一项便无从体现了，也不能满足新课程标准中提倡的让学生在实践中学习知识、掌握技能。对此，教师应布置适量的实践性作业，布置多层次、多样化的作业，以便于各个层次的学生都能在实践中学到知识；要培养学生的积极性，充分发挥学生的主观能动性，保证学生喜欢，并主动去做。

一、因材施教——考虑学生基础水平

因材施教在各个学科的教学中都是比较重要的一部分。因为个体差异，每个人之间都是不同的，也不可能保证每个学生的智力水平基本相同，尤其是这一点在小学生身上表现的更加明显。针对这样的问题，现在教师的普遍做法是给所有学生都布置中等难度的作业题，没有因为谁特别优秀就将题目设计的较难，也没有因谁水平层次较低就给题目降低难度。从这一点来说，教师确实做到了一视同仁，但殊不知这样的作业只会让优秀的学生觉得太简单而敷衍了事，让水平较低的学生还是觉得较难而不愿意做。换句话说，这样的改变实际上来说也只适合中等层次的学生。因此，教师布置作业的时候一定要根据不同学生不同的层次水平来分别布置不同难易程度的题目，这样做才真的算是一视同仁。

小学生的学习积极性还是很强的，除了性格内向等因素影响以外，他们大多数都愿意积极主动地参与学习活动，更别说是带有实践性的活动了。在语文教学中，让所有人都切身参与教学是必要的，针对学生的智力水平层次和性格因素，对不同层次的学生展开不同的教学方式，也能更好的调动所有层次学生的学习积极性，让所有学生都能够切实体会到语文的魅力。

二、趣味教学——培养学生学习兴趣

小学生作为一个年龄较小的群体，好动是这一群体的普遍特点，这也就解释了学生为什么都不喜欢抄写字词的作业。既然学生不喜欢，那么教师不妨去布置一些更富有趣味性的作业，寓教于乐，如果不能改变作业形式，那么学生在学习过程中就始终处于被动状态。为了改变学生在学习之中的这种被动，激发他们主动学习的兴趣，作为教师可以从学习情境入手，设置一个与课文内容相符的学习环境，甚至模拟课文中的场景，开展情景活动，自然能激发学生探究的兴趣，让学生积极主动的参与学习之中。

所谓趣味教学，无外乎就是用多种方式教学，在其中选出孩子们喜欢的方式进行沿用。要做到选出合适的教学方式，教师可以将学习任务分解整合，把整块的学习任务分成几个环节，环环相扣，最后将各个模块统一起来，一步一步引领学生投入到学习之中。在这个过程中，教师就很容易可以找到学生们喜欢学习的部分，用这些部分做铺垫；同时找到学生们不喜欢学习的部分，并用丰富多彩的教学方式激发学生们的学习兴趣，引导学生们参与学习。例如，教师在讲述故事性课文的时候，可以在网上寻找相应的故事片段，以多媒体的形式播放给同学们欣赏；或者可以让孩子们扮演故事中的主要人物，亲身去参与故事的发展，也能更好的了解课文内容。

三、体验教学——实践作业回归生活

体验类的作业是实践的切实体现，可以让学生真正的深入生活，亲身体验的主观感受更能加深印象，也更能体会对应的从事这些活动的人们的切实感受，从而更加理解他们。这项作业能更好的促进学生了解知识，也能培养学生们良好的学习方式、提高学生们的思想道德水准。

体验生活的第一步无疑一定是要体验父母。父母是孩子们的第一个老师，只有理解了父母生你养你的辛苦，才能更好的与父母沟通交流。如果连父母都不能沟通好，那更别说体验别的什么了。教师可以让学生帮助父母做一些力所能及的家务事，让学生说出自己的感受和体验，学生之间相互学习交流，也能促进学生们的进步。第二步便是要体验社会了。社会比家庭复杂的多，但是小学生用他们的眼光却看不出什么，对社会的了解也不可能像成年人那样深刻。太早的了解到社会的阴暗面总归是不好的，但是可以让学生们多了解一下社会积极的方面，也有助于孩子的成长。例如，可以布置下去某个当今社会上热议的现象，让学生去采访自己的街坊邻居，甚至胆大一点的可以在家长的陪同下到公园或是商场采访一些陌生人。长此以往，有利于学生身心健康的成长和心智成熟。

小学生大多还是好动的，好奇心也强。布置好好的实践作业必然会让学生们乐于学习，做好布置的作业，进一步对语文学习产生兴趣。所以，教师在布置作业的时候一定要用心思，将作业超出课本之外，将方向引导向实际生活，培养学生的实践能力和主观能动性，有助于促进小学生素质快速发展，同时也可以为学生以后的成长奠定下坚实的基础。