核心素养下初中美术教学策略探析

唐贵勇

（云南省昭通市大关县玉碗镇中学，云南 昭通 657401）

新课程改革要求教师应该加强对学生各项能力培养的重视，不仅要教授学生相应的美术知识技能，而且要提高学生的美术核心素养。美术学科的核心素养包括图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解，培养学生的这些能力给初中美术课堂教学带来了全新的挑战。但是，在当前的教育体制下，初中美术教学还未作出充分的改变。因此，教育工作者更应积极地探索新的美术教学策略，为学生提供更加多样化的学习途径，使学生的核心素养得到提升。

一、核心素养的含义

核心素养，其实就是一个人自身素养的高低，核心素养所包含的方面特别广，比如我们日常的行为、谈吐举止、社会责任、思想意识等等很多方面，所以核心素养的培养对初中学生整体成长有很大的影响。每个学生的素质文化教育不是天生的，后天的培养显得尤为重要。这就要求我们培养学生核心素养的时候从整体出发,某一方面的突出并不代表核心素养的提高。而初中美术课程正是考验学生综合能力的一门学科,因此初中美术课在培养学生核心素质方面最合适不过了,结合我的教学经验一起探讨核心素养下的初中美术教学途径有哪些?

二、核心素养下初中美术教学策略

（一）突出主题意识，设计好初中美术鉴赏教学的开篇课堂

在初中美术教学中，培养学生的核心素养可以通过设计美术鉴赏教学的开篇课堂实现。设计的内容要突出主题意识，结合学生的发展特点和当前的教学趋势，使美术教学过程更加科学、有效。从学生的角度看，其对艺术作品的态度、选择和判断都反映自身的审美能力和艺术鉴赏力，这些能力的提升与核心素养有着非常密切的联系[1]。教师通过设计美术鉴赏教学开篇课堂，不仅可以提升学生的艺术鉴赏能力、逻辑能力、创新能力，而且能培养学生的家国情怀、人文素养。由此可见，美术鉴赏教学开篇课堂的设计尤为重要，教师在设计过程中要突出主题意识。

例如，在学习《水墨交融写青山》和《笔情墨意抒胸意》相关内容时，教师可以“水墨之情”为主题，带领学生对相关作品展开鉴赏，让学生理解我国传统文化中水墨画“托物言志，借物喻人”的表达方式。在鉴赏作品的选择上，教师要结合学生的兴趣特点和课堂教学内容，挑选一些既能激发学生学习热情、又能使学生有所收获的作品，如古今艺术大师的花鸟范作等。以此为导入，学生能够很快地投入后续的课堂学习，并紧跟教师的教学脚步，对水墨画的特点和手法产生更加深刻的认识。

（二）以目标导向和问题导向为核心，形成交互式、数字化的美术教学模式

在教学过程中，要想提升学生的美术核心素养，教师要紧紧围绕美术教学的目标，以目标导向和问题导向为核心，科学地设计教学内容，形成交互式、数字化的美术教学模式。

例如，在教授《苏州园林》这一课时，教师围绕认知领域、技能领域、情感领域的教学目标，可以向学生展示一组苏州园林的图片，并向学生提问“说出图片中有哪些景色”，由此引出苏州园林的主题。接下来，教师可以利用多媒体向学生呈现苏州四大名园，提出问题“为什么路径要弯弯曲曲”，并让学生结合视频获得感悟，了解造园手法，体会“借景”的妙处。在此过程中，教师要适当地指导学生，让学生将所学知识与场景呈现联系起来。这样不仅能够使学生对美术学科产生兴趣，而且能够让学生形成正确的思维方式，增强想象力。

（三）发展学生的理性思维，培养学生对美术的情感

在美术教学过程中，教师不仅要注重提升学生的感性思维，而且要注重培养学生的理性思维。基于初中美术专业学科的特点，培养学生的感性思维、理性思维同等重要，能够使学生对美术形成感情，提升学生的审美能力，促使学生在生活中发现美、感受美、体验美。因此，初中美术教学要从发展学生的理性思维入手，教师要利用好教材中的资源，对学生进行更加全面的教学，使学生的综合素质得到提升。

例如，在教授《身边的物品》的内容时，教师可以通过一些具有典型特征的常见物品，让学生更加充分地认识和理解线条、形状、色彩、空间等美术中常用到的造型要素，并让学生试着通过自己的理解描绘出物体的立体感。同时，教师要引导学生认识更多的工具和材料，并将这些材料与身边的物品联系起来，以此让他们形成抽象思维和理性思维。在今后的学习和生活中，学生也能够更好地利用相应的工具和材料记录身边的事物，并通过这些素材表达自己的感受。这样不仅能够充分发挥学生的主观能动性，而且可以使学生学会表达理性思维和情感。

（四）推动信息技术与初中美术由学科整合走向创新发展

随着时代的进步和科技的发展，互联网与多媒体在教学中有了更广泛的应用。为了使教学更加多样化，增强教学的有效性，推动信息技术与初中美术学科的整合非常必要。加之当前社会对人才的培养越来越倾向于创新能力的培养，信息技术与美术学科的融合也应逐渐走向创新。这就要求教师利用好新兴科技，构建新型课堂，对学生开展现代化教学。近年来，微课、慕课等现代化的教学新形式出现。与以往的课堂教学相比，这些教学方式更具有针对性和灵活性，并且更受学生的欢迎。在学习过程中，学生可以随时进行暂停、快进和重播操作，满足其学习需求。由此可见，与以往的教学形式相比，信息技术的融入使美术教学更生动、形象。教师应积极整合信息技术与美术教学，不断创新教学活动。

三、结论

在当前的教育背景下，核心素养的培养对学生的发展至关重要，不仅有助于丰富学生的理论知识，而且能有效提升学生的审美水平和创造能力。因此，初中美术教师在教学过程中要精心设计课堂教学内容，考虑多方面的因素，利用丰富的教学资源调整教学方式，强调学生的主体地位，通过多元化的教学手段，提高学生的学习效率和课堂教学的质量。