高中生物教学学生创新能力培养策略

海热姑·艾买提

（新疆喀什地区岳普湖县第一中学，新疆 岳普湖 844400）

一、更新教学理念，培养学生创新能力

在新课改环境下，高中生物教师要结合新的教学形式更新自身的教学理念，进一步强化学生的创新能力。个人思想意识水平会对后期的学习能力提高和个体能力的发展起到重要作用，只有让学生个体意识到创新能力对其整体能力的重要影响，才能够实现其后续的终身发展。教师只有重视思想的提升，才会在实际教学中有意识地培养学生的创新能力，将培养创新能力落实到日常各项教学活动中。把教学理念从向学生传授知识转变为培养他们的综合素质，教师作为生物课程的教学活动实施者，在平常的课前教学准备中，应有意识地添加培养创新能力的教学内容，向学生渗透创新能力的重要性，让他们在潜移默化中提升对创新能力的重视程度。例如：在讲解“生长素的生理作用”的相关内容时，过去高中教师会主要介绍生长素的定义以及对植物的作用，进而总结其具体的应用情况。虽然这种教学方法能够将教学大纲的要求系统地传授给学生，但整个教学过程缺乏创新意识，难以激发学生独立思考的思维发展，对创新能力的培养就更无从谈起。教师应多让他们进行独立探究和思考，在讲解生长素相关内容之前，先让他们买一些生长素，自己养一些植物，多设置几组对照组，定时喷不同剂量的生长素，从植物的生长情况总结生长素的作用，用一种全新的方式进行知识的学习，教学效果将更为出色，在这个过程中充分锻炼他们的创新能力。

二、构建问题情境，锻炼学生的创新思维

良好的课堂提问能够强化学生的问题意识，让学生提高对课堂教学内容的兴趣，让学生能够主动探究教材内容，实现创新思维的发展。教师在开展教学活动中，要改变自己的传统教学定位，不再做课堂节奏的掌控者，转而担当起教学进程的引导者，让他们成为教学过程的中的主体，通过在教师引导下自主探究学习的过程，掌握学习的方法和技巧，从而使以后的学习更加高效省力。这种带着问题学习的自主探究学习模式能有效加强学生的问题意识，帮助他们在未来的学习中不断发现新的问题，通过自主探究学习来解决问题，逐步提升自身的分析能力和创新能力。例如：在学习“免疫调节”相关内容时，在课堂开始的时候，先为他们播放“泡泡男孩”戴维的视频——一个因患有“重症免疫缺陷”，从小生活在无菌环境的塑料泡泡里的男孩的故事。之后提问，泡泡男孩为什么要生活在这样一个塑料泡泡里？让学生们结合书本上的教材内容进行探讨，得出戴维是因为患了“重症联合免疫缺陷病”，体内没有任何的免疫系统，不具备抵抗任何病毒、细菌的能力，所以从出生就只能生活在完全无菌的环境里的结论。在以“泡泡男孩”戴维的故事为切入点引起学生对免疫系统的学习兴趣之后，带领他们共同对免疫系统的概念、特点、工作原理等进行探讨分析，对这些知识点逐一归纳整理[1]。

三、创新教学方法，强化学生的创新意识

教师教学方法的创新，是实现学生创新意识和能力提升的关键。在教师鼓励学生培养创新能力的时候，应该从自身带头开始做起，创新教学途径，为学生树立创新的榜样，提升他们的创新意识。传统的教学模式只注重理论知识的讲解，不注重学生在课堂上的个人体验，学生在课堂上的参与度很低，因此生物的学习效率也不高，对教学效果影响很大。引入多媒体技术创新教学途径可有效改善这一局面，多媒体教学与传统教学模式相比最大的优势便是可以调动学生的视觉、听觉和触觉，全面调动学生的感官，最大程度上增强他们在教学中的个人体验，让他们感受到生物独特的魅力，从对生命群体的剖析，到显微镜下单个细胞内细胞器的探究；从各色各样的绿色植物，到千奇百怪的各种动物。研究生物的过程就是探寻自身存在意义的过程，在这个过程中会不断有新的发现，也会不断增强自身创新能力。例如：在学习“细胞的结构”相关内容时，教师提前制作好视频课件，该视频课件要以立体的形式，全方位无死角地将细胞的结构和各种细胞器呈现在学生面前，让他们看完视频之后对细胞的结构有清晰全面地理解。教师也可以用小组合作制作模型的方式进行教学，在学习本节课内容之前，把学生们分为几个学习合作小组，让他们根据教材内容，自己用橡皮泥、硬纸板等材料自己动手制作细胞结构的模型，一方面可以锻炼他们的动手能力，加深对教材内容的理解；另一方面利用这种新型教学方式激起学生们的创新意识，培养他们的创新能力[2]。

结论

客观地说，想要快速提高高中生的创新意识，增强他们的创新能力并不是一件简单的事，不可能一挥而就，需要我们广大教师持之以恒地在教学中尝试。作为高中生物教师，我们要精心准备教学内容，对教学过程进行科学的设计，不断培养学生的自主学习能力，创新教学途径。相信在经过师生的不懈努力之后，一定能探索出培养学生创新能力的最佳途径，从而提升高中生物教学的质量，提高学生的生物核心素养。