浅谈基于核心素养的体育教学中学生个性发展的有效实施策略

于辉

（河北省永清县北辛溜中学,河北 廊坊 065600）

体育与健康课程强调关注个体差异，保证每一位学生受益。每名学生都是独特的，教育是为了促进一个人内在的潜能达到最好的发挥。在初中健康和体育课程的教学中，如何给每一名学生所需要的空间，使其具备维护和促进健康的基本素养，理智的选择个人健康的生活方式和有效使用各种健康服务资源，从而更好地应对未来健康挑战，为其一生的健康奠定基础，浅谈个人教学经验如下：

一、合理选择和设计教学内容

乡镇中学体育基础相对比较薄弱，师资队伍不足，初中学生体育健康的教学几乎要从零开始。体育运动项目多样，为避免浅尝辄止、蜻蜓点水地泛泛学习，学校可设计开设以民间传统体育项目为主的校本课程，让学生在初中三年接受一项运动项目的系统教学。例如中华武术已经成为中华民族文化走向世界的重要内容之一。作为中华民族的子孙，学生在为中华武术自豪的同时，更要以实际行动学好武术，在强身健体的同时，感受并传承祖国传统体育文化，展示学生自我风采，培养民族自尊和自豪感。系统深入的体育运动项目教学，为学生终身体育意识奠定基础。另外通过问卷调查、访问、交谈等方式，深入的了解每一位学生的运动兴趣与需要，合理安排教学内容。教学内容多样化，激发学生参与的热情，让学生先动起来。

运用有效地教学方法，让每一名同学积极参与到运动中来。请接受每名学生的不同，我们和学生不一样，同样学生也会和我们不一样，世界因不用而缤纷。罗素说过，参差多态是幸福的本源。这就需要我们发现每名学生身上的闪光点启发其兴趣和思维。每个学生都心存着一个梦想，都有一座属于自己的天堂，我们不能发现它，那是我们还缺少一双智慧的眼睛。

二、教学实施以学生为主体

面对人工智能浪潮的挑战，教师正从知识的传授者向学习得组织者角色的转变。教师角色的重点不再是简单的知识传授，而是重在自我学习过程中，科学、准确、有效地组织学生学习。教师在教学中转化角色，明确自己的主导地位，突出学生的主体地位，每一个学生都有自己独特的思维与接受事物的方式。让学生自我与学生群体、教师、课堂融为一体，由被动接受到主动参与是师生互动教学问题的关键。在教学过程中，突出学生自我的主体性、独立性和主导性，树立学生正确、有效地思维定向，帮助、鼓励并克服学生心理障碍，让学生勇于表现、突出、展示自我。充分利用与引导学生突出自我个性与自我作用来激发学生参与体育课堂教学的兴趣与积极性。教师要选政治思想好，又有一定体育基础和组织能力的学生担任组长，让他在课中起到助手作用。榜样的激励作用胜过枯燥无味的说服教育。每个小组长的选定可以让学生们自主推荐，这样更有信服力。在教学过程中教师引导，学生为主体，充分发挥学生骨干作用，激发学生主观能动性。在课前引导学生进行课前准备，采用学生值周的方式，每周一组进行器材的布置和回收。

了解每一名学生的学习状态，把每一名学生的注意力吸引到课堂上来，明确教学目标，明确每一名学生学习什么，明确到单位时间内的任务。课堂上注重和每一名学生的情感交流，创建和谐的课堂氛围。喜欢每一名学生，让每一名学生喜欢你，进而喜欢参与体育运动。从学生的问题出发营造教学情境，设计教学问题并引导学生探究、解决问题。根据学生的身心发展特征，准备两、三种针对不同群体学生的教学安排。在活动的运动量与运动强度上教师建议与学生自由选择相结合，让每一名学生能无负担愿意挑战的心态参与到教学活动中。来满足每一名学生的运动需要和运动后的满足感。对每名学生的运动负荷进行观察，如：完成动作的质量、控制身体的能力以及做练习的积极性等方面来判断生理负荷是否合适并了解学生的自我感受。课堂教学要减少统一讲解，增加学生的自主探究，增加学生的分组活动。让组员共同完成学习以及练习任务。要求每名组员都有任务，都能完成分配到自己身上的任务或者互相帮助的任务，最后达到共同完成任务的目的。在这个过程中，集体团队意识与个人责任感、合作精神和个人技能、团队归属感等都能得到很好地培养和提升。能激发和促进每一名学生的学习动机，让教学更富有趣味性及激励性每节课给予学生自主分组展示的机会，让学生获得自信心和满足感，孩子的自信是学好的关键。引导学生形成体育锻炼的意识和习惯。

三、用心陪伴每一名学生，和学生一起成长

每一名学生都是独立的个体，有自己的主见，要完成学生的心理建设，建立好良好的师生关系，和学生做朋友。当你的心静下来以后，就会有所思考，就像小草不放过滴落在它身上的每一滴细小的雨露一样。如果一个教师把热爱教育和热爱学生结合起来，他就是一个完美的教师，在教学中，我倾听孩子的声音，努力使自己成为一名研究型的教师，同我的学生一同成长。农村孩子家庭教养的缺失，更需要我们去关注每一名学生。记住每一名学生的名字，随时随地能叫出他们的名字，他们会有存在感，感觉到教师对他们的重视。了解每一名学生，学会倾听孩子们的心声，让每一名学生学会调节情绪的方法，通过体育树立自尊、自信和团结协作的精神。针对不同性格采用不同的教学态度，例如一次放学后一对一的指导时，在我赞扬孩子那一刻，我留意到腼腆的大男孩脸上洋溢着满足和喜悦，我想这就是这一跳真正的意义，那就是孩子跳出的远胜于距离的还有一份勇气和信心。满足学有余力的同学进一步发展的需要，鼓励这一部分学生进一步拓展和提高；用爱去关心爱护每一名学生，学生能够感受得到，他接受你，就更愿意接受你的课。初中的学生开始追求美，并随着年龄的增长逐渐加深。教师要注意个人仪容仪表，穿着能展示体育魅力的服装，平时上课或课外活动，以一名运动参与者的身份对学生进行潜移默化的影响。成为学生学习的陪伴者。《中国教育现代化2035》将“建成服务全民终身学习的现代教育体系”作为战略目标的第一条，要形成学校教育与社会教育、家庭教育密切配合、良性互动、形成公共性、公益性、网络化、个性化和终身化的教育体系。

四、引领学生开展趣味体育活动

在组织学校体育活动方面，运动会采用趣味运动会，比赛项目多样化，采用全员参加的形式，关注到每一个人。每位学生都有与众不同兴趣、特长，尊重每一名学生的不同，意味着为孩子提供自由广阔的发展空间，也就意味着孩子的精神生命能够自由呼吸。运动兴趣从广阔趋于集中，但存在着性别差异：男生喜欢激烈、对抗性强、竞技性强的项目，女生喜欢柔和和健美的项目。关心学生，做一名充满乐趣的良师益友。如果指导他们的人真的表现出在乎和关心的话，他们去努力的内在动力会更足。学生需要爱。对于体质差、弱的同学，让他们以裁判组织者、志愿者、服务人员的身份参加到活动中。

体育教师与各班级班主任老师多多交流，班级多举行友谊赛，举行同学们想举行的比赛、感兴趣的比赛。营造一个全校健身的氛围。让每一名学生感受到体育的快乐。创建学校体育文化，让学生建立自己的宣传部，记录学生们快乐健身的精彩瞬间。加强健身重要性的宣传。

五、多维度实施学生评价

在评价过程中，我们要以学生全面发展为目标，面向全体学生，注重个体差异性，对于后进生多加关注，提高他们体育运动的积极性，增强其自信心，注重过程性评价，具体可以从体育与健康认知、运动技能、体能、体育情感方面进行评价。及时给予鼓励，激发学生内在的勇气和力量。发挥评价的激励作用。作为体育教师，要善于了解学生身心特点，设置多元化评价方式，以发展性评价为主导，让学生了解学习情况，提升自我，让学生成为自己学习的主人，积极主动参与学习，体会到运动的快乐与魅力，促进身心健康发展。

从经验型评估转变为以数据为基础的现代化评估，研究学生的学习行为、学习内容、学习方式与学习效果之间的关系与规律，找到提升学生学习能力的好策略、好方法。

六、团队合作，充分利用大课间，开展学生个性体育运动

充分利用大课间，做好班主任动员工作，保证学生体能源源不断地增长对个别学生安排适当的运动量，保持学生的活动兴趣。提高学生的体能水平，运动能力的提升，让学生得到全面和谐地发展。大课间让每一名学生轮流作为领操员，给孩子们多的表现机会，让学生在实践中体验自信，充分展示自我，充分利用机会培养学生的自信心和表现力注意给每个学生表现自我的时间和空间，学生的每一次参与会使他更加重视每一次体育运动。让身体不舒服的同学作为小小评操员，理解并担当不同的运动角色，形成良好的体育道德行为，并能做出简单评价。布鲁纳说过：只要提供适当的条件，几乎所有人都能学会一个人在世界上所能学会的任何东西。给学生一个机会，他会还你一个奇迹。

七、利用好健康数据，让每一名学生理性地对待个人健康。

充分利用好《国家学生体质健康标准》数据，让每一名对自己的健康状况有一个理性科学的认识，引起学生对体育的重视，而不是仅仅是因为体育课可以玩，或者几个喜欢玩的同学在上体育课，或者上体育课也仅仅以懒散的态度进行，培养学生的锻炼意识。将《国家学生体质健康标准》数据和学生家长进行沟通，让家长起到督促监督学生适量运动，从而更好地家校配合，为学生的健康保驾护航。

为每一位学生建立电子的健康档案，随时记录其身体健康状况以及平时上课与课外活动情况，以及课后作业完成情况，着眼于帮助每一名学生更好地提高对健康的理解，树立对个体健康负责的责任意识。以便体育教师对每一名学生有一个全面的认识，在教学中进行一对一的指导。让学生明确身体健康状况的每一个指标和标准，让学生对自己的身体有一个更全面的认识。作为中学生我们身体应该达到一个什么水准，自己又达到了一个什么水准。对每一名学生提出要求，对每一名学生有所期待，每个学期设定不同的考核标准。利用室内课向学生传授健康知识，培养学生的健康意识，让学生拥有一个健康的生活方式。教师要学会利用智能导师系统，系统性甄别学生发展中存在的个别性问题，为学生提供个性化的帮助、个性化的辅导。针对个别同学，通过和其交流访谈，让其意识到自己在健身方面需要提升的部分，并与其一起制定运动处方，有针对性地改善学生的体质。参与不参与由学生自主选择。对于个别同学每学期的考核标准可以以鼓励性的形式，让学生自己定一个踮踮脚就可以够得到的小目标，明确目标，励志前行，和学生有一个约定，激发学生的成就动机和进取心。

作为教育者要全身心投入教课，倾力倾心、用情用智，善于识别学生的不同体育个性；尊重、鼓励和支持学生的不同体育个性；讲究方式和方法，营造一个良好的体育氛围，让每一名学生满怀热情。勇于挑战，自我提升，强大自我，获得生命的活力和精神。